運(yùn)動的描述信息化教學(xué)方案

1、表5-4-1信息化教學(xué)方案模板單元主題：運(yùn)動的描述單元標(biāo)題運(yùn)動的描述設(shè)計(jì)者ii所屬學(xué)科i物理i適用年級/學(xué)段i高二課程標(biāo)準(zhǔn)（本單元所針對的課程標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)容大綱）（一）關(guān)注教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性和現(xiàn)代化高中必修的主要內(nèi)容是經(jīng)典力學(xué)部分，它是古老的，但不是陳ih的，編者力圖在教材中反 映時(shí)代的氣習(xí)。大到結(jié)構(gòu)上的考慮，小到一個情景的設(shè)置、一個習(xí)題的選擇、一張圖片的選用等，都努力 與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)、社會文化聯(lián)系起來。 例如，在勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用中，讓學(xué)生參與飛機(jī)跑道和飛機(jī)制動系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，參 與對交通事故分析的討論。（二）面向全體學(xué)生，促進(jìn)個性發(fā)展 例如，必修中，主要研究的是勻變速運(yùn)動和勻速圓周運(yùn)動，

2、在建立加速度概念時(shí)，不必區(qū) 分平均加速度和瞬吋加速度，在學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動時(shí)可再指出其加速度的瞬時(shí)性。 在學(xué)過勻變速直線運(yùn)動規(guī)律后，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決一些基本的問題，不引導(dǎo)學(xué)生 去解一些復(fù)雜的追擊問題。注意，有的概念是在過程中提高的，不要求一次到位。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：r知道機(jī)械運(yùn)動2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性.3、知道勻速直線運(yùn)動.能力目標(biāo)：1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例.2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況.3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象.情感目標(biāo)：1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育.2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，

3、熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育.相關(guān)的21世紀(jì)技能1、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能：對新的、不同的觀點(diǎn)持開放的心態(tài)并積極回應(yīng)2、交流與合作：能夠以口頭和書面的方式清楚有效的表達(dá)想法和觀點(diǎn)；展現(xiàn)與不同團(tuán)隊(duì)有效的合作共事的能力3、媒體素養(yǎng)：合理使用數(shù)碼技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體查詢資料,單元概覽框架問題基本問題物理對實(shí)際生活與生產(chǎn)有什么作用？單元問題運(yùn)動可以用那些物理量描述？是如何描述的？內(nèi)容問題1、參考系是如何定義的？2、如何區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻？3、矢量與標(biāo)量的區(qū)別是什么？4、速度的定義式是什么？5、平均速度與瞬時(shí)速度如何定義的？6、加速度的定義式是什么？單元概述本章共分為五節(jié)：

4、運(yùn)動的描述、探究比較物體運(yùn)動的快慢、平均速 度與瞬時(shí)速度.平均速度的測量、加速度.本章主要介紹機(jī)械運(yùn)動的知 識，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生熟悉，教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了課程標(biāo) 準(zhǔn)的新理念，突出科學(xué)探究和實(shí)踐活動，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷對知識探究和 領(lǐng)悟的過程，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.科學(xué)探究能力、 獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力.關(guān)鍵詞質(zhì)點(diǎn)，參考系，空間與時(shí)間，位移，速度，加速度過程（教學(xué)或?qū)W習(xí)過程）一、復(fù)習(xí)提問1 常用的測量長度的工具是什么?常用的長度單位冇哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？2常用的測量時(shí)間的工具是什么?常用的時(shí)間單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？二、新課教學(xué)

5、1新課引入提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要冋答這些 問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。2新課教學(xué)什么是機(jī)械運(yùn)動？運(yùn)動是個多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對地面 或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位 置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。（2）機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動，一切物體都在運(yùn)動中。提問并組織學(xué)生冋答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。對于冋答中所舉機(jī)械運(yùn)動實(shí)例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。組織同學(xué)看課本圖41,提問：圖中的哪些物

6、體在做機(jī)械運(yùn)動？答：圖中輪船在做機(jī)械運(yùn)動。問：圖中的東方明珠塔、我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動的嗎？答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動。小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，一切物體都在運(yùn)動中。（3）運(yùn)動和靜止的相對性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，活動卡片p1,討論：木塊是靜止的還是運(yùn)動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。小結(jié)：首兎明確本問題中研究對象是木塊，木塊是靜止的還是運(yùn)動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的知識，判定木塊、紙都在做機(jī)械運(yùn)動。問：緩拉時(shí)木塊沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？答：以紙為標(biāo)準(zhǔn)，木塊相對于紙沒有位置的改變，所以說木塊是靜止的。問：說木塊是運(yùn)動的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？答：以桌面

7、為標(biāo)準(zhǔn)，木塊相對于桌面有位置的改變。所以說木塊是運(yùn)動的。教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參 照物。同一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。提問：快拉時(shí)木塊向后運(yùn)動的，是選什么物體為參照物？答：選紙為參照物。教師追問：如果選桌面為參照物，木塊的運(yùn)動情況是怎樣的？答：是向前運(yùn)動的。教師小結(jié)：對同一物體，參照物不同，結(jié)論可以不同。閱讀課本p5圖46,學(xué)生討論解釋現(xiàn)象。教師小結(jié)：像宇航員、飛船這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動，它們的相對位置不變， 則稱這兩個物體相對靜止。提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆

8、子彈的道理。要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動 時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動情況 一般不相同。例如列車屮的乘客以地面為參照物是運(yùn)動的，以車廂為參照物是靜止的。預(yù)計(jì)時(shí)間（如，45分鐘、4小時(shí)、一年等）1.質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系（1學(xué)時(shí)）2.時(shí)間和位移（2學(xué)時(shí)）3.運(yùn)動快慢的描述速度（2學(xué)時(shí)）4.實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度（2學(xué)時(shí)）5.速度變化快慢的描述一一加速度（2學(xué)時(shí)）前需技能（學(xué)生在開始此單元前必須常握的知識或技能）知道常用的測量長度、時(shí)間的工具，常用的長度單位以及它們之間的換算關(guān)系，常用的時(shí)間單位以 及它們之間的換算關(guān)系；搜集有關(guān)運(yùn)動的資料水單元所需材料和資源印刷資料火車啟動至運(yùn)行的過程輔助材料任志鴻.志鴻優(yōu)化教案北京：人