信息素養(yǎng)的理解

1、對信息素養(yǎng)的認識信息素養(yǎng)必定成為網(wǎng)絡(luò)時代公民的基本素質(zhì)之一。一、什么是信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、 加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。“信息素養(yǎng)(Information Literacy) ”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(American Library Association ,ALA ) ，它包括：能夠 判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有 效利用所需的信息。信息

2、素養(yǎng)是一種綜合能力信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個特殊 的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟的、法律的諸 多因素，和許多學科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通 曉信息技術(shù)強調(diào)對技術(shù)的理解、認識和使用技能。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。二、信息素養(yǎng)標準1998年，美國圖書館協(xié)會和教育傳播協(xié)會制定了學生學習的九大信 息素養(yǎng)標準，概括了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。標準一：具有信息素養(yǎng)的學生能夠有效地和高效地獲取信息。標準二：具有信息素養(yǎng)的學生能夠熟練地和批判地評價信息。標準三：具有信息素養(yǎng)的學生能夠有精確地、創(chuàng)造性地使用信息。標準四：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)，

3、 并能探求與 個人興趣有關(guān)的信息。標準五：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)， 并能欣賞作 品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容。標準六：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養(yǎng)， 并能力爭在 信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。標準七：對學習社區(qū)和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng)，并能認識信息對民主化社會的重要性。標準八：對學習社區(qū)和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng)，并能實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。標準九：對學習社區(qū)和社會有積極貢獻的學生具有信息素養(yǎng)，并能積 極參與小組的活動探求和創(chuàng)建信息。綜上所述，完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、 信息意識（意識層面）、信息技術(shù)

4、（技術(shù)層面）。即信息素養(yǎng)的四個要 素（信息意識、信息知識、信息能力、信息道德），共同構(gòu)成一個統(tǒng) 一不可分割的整體，信息意識是先導，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是 核心，信息道德是保證，廣大中小學生是祖國的建設(shè)者和棟梁，提高 他們的信息素養(yǎng)，也是教育的最基本的需求。三、信息素養(yǎng)培養(yǎng)今天，提高青少年的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為滲透素質(zhì)教育的核心要素。這 就要對教師提出新的要求，即在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時，要積極努 力地探索信息技術(shù)與其他課程整合的思路與方法，在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代 信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去， 通過學校 教育渠道培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)做到以下一些方面。努力將信息素養(yǎng)的

5、培養(yǎng)融入有機聯(lián)系著的教材、認知工具、網(wǎng)絡(luò) 以及各種學習與教學資源的開發(fā)之中。 通過信息的多樣化呈現(xiàn)形式以 形成學生對信息的需求，培養(yǎng)學生查找、評估、有效利用、傳達和創(chuàng) 造具有各種表征形式信息的能力，并由此擴展學生對信息本質(zhì)的認 識。堅持以學生的發(fā)展為本。不要過分注重學科知識的學習，而應(yīng)關(guān) 心如何引導學生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題， 特別是通過把信息技 術(shù)的學習與學科教學相結(jié)合，讓學生把技術(shù)作為獲取知識和加工信 息、為解決問題而服務(wù)的工具。同時，教師還要關(guān)心學生的情感發(fā)展， 不能因為信息技術(shù)的介入而忽略了與學生的直接對話和溝通。在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的同時，還要注意發(fā)展學生與信息素養(yǎng)密切 相關(guān)的“媒

6、體素養(yǎng)”、“計算機素養(yǎng)”、“視覺素養(yǎng)”、“藝術(shù)素養(yǎng)”以及“數(shù)字素養(yǎng)”，以期全面提高學生適應(yīng)信息時代需要的綜合素質(zhì)。信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。因 此，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學習和協(xié)作學習的環(huán)境中， 學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設(shè)計者和學生學習的指導 者，讓學生真正成為學習的主體。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)， 構(gòu)建信息豐富的、反思性的、有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究 性學習的學習環(huán)境與工具，開發(fā)學生自主學習的策略，允許學生進行 自由探索，極大地促進他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。在我國，針對國內(nèi)教育的實際情況，學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要針 對

7、以下五個方面的內(nèi)容。（1）熱愛生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實踐 中不斷地查找、探究新信息。（2）具有基本的科學和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信 息進行辨別和分析，正確地加以評估。（3）可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技 能。（4）能夠有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并樂意與 他人分享不同的見解或信息。（5）無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創(chuàng)新意識和進取精神。四、信息素養(yǎng)的表現(xiàn)信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下8個方面的能力：（1）運用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳 播工具；（2）獲取信息：能根據(jù)自己的學習目標有效地收集各

8、種學習資料與信息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法；（3）處理信息：能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、 鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等;（4）生成信息：在信息收集的基礎(chǔ)上，能準確地概述、綜合、 履行和表達所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢并且富有個性特 色；（5）創(chuàng)造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng) 造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達到收集信 息的終極目的；（6）發(fā)揮信息的效益：善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的社會和經(jīng)濟效益；（7） 信息協(xié)作：使信息和信息工具作為跨越時空的、 “零距離” 的交往和合作中介

9、，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種 和諧的合作關(guān)系；（8）信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生 觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能自覺抵御 和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕， 并且完善合乎時代的信息 倫理素養(yǎng)。五、中小學信息技術(shù)課程的教育目標和任務(wù)作為擔負著普及信息技術(shù)教育主要責任的中小學階段的信息技術(shù)課程的教學，所確定的教學目標與教學任務(wù)應(yīng)該是： 培養(yǎng)學生對信息技 術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能， 使 學生具備獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，形成良好的科學文 化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息時代的學習、工作和生活打下必要的

10、基礎(chǔ)。六、“信息素養(yǎng)”的核心 掌握信息技術(shù)是培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)的必要手段和方法，但不是最終 目的。信息素養(yǎng)教育的核心是信息加工能力， 它是新時代的學習能力 中最重要的能力。信息的加工包括：尋找、選擇、整理和存儲各種有 用的信息；言簡意賅地將所獲得的信息從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形 式，即從了解到理解；針對問題，選擇、重組、應(yīng)用已有信息，獨立 解決該問題；正確評價信息，比較幾種說法和方法的優(yōu)劣，看出它們 各自的特點、適應(yīng)的場合以及局限性；利用信息做出新的預測或假設(shè)； 能夠從信息中看出變化的趨勢、變化的模式并提出變化的規(guī)律。七、教與學的新坐標信息素養(yǎng)普及信息技術(shù)教育，提高信息素養(yǎng)是新的歷史條件下社會經(jīng)

11、濟發(fā)展對 教育提出的新的、必然的要求，也是推進教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件， 各學科的教學必須融合信息教育，把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為教與學 的新坐標。1信息技術(shù)課是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主陣地21世紀，信息素養(yǎng)是與讀、寫、算一樣重要的基礎(chǔ)能力，而信息技 術(shù)課的主要任務(wù)就是把學生培養(yǎng)成具有一定信息素養(yǎng)的人：即具有一定的計算機及網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)和對信息的加工能力。 其中計算機及網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)與對信息加工能力的培養(yǎng)并重， 后者以前者為基礎(chǔ)，前者以后者 為目標。首先，利用信息技術(shù)課得天獨厚的條件，培養(yǎng)學生運用信息工具的能 力，如計算機的使用、各種信息處理軟件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、網(wǎng)絡(luò)通信工 具的靈活使用等；其次培養(yǎng)學生主動獲取信息

12、的能力，具有敏感的、 主動的信息意識，能根據(jù)自己學習的目的去發(fā)現(xiàn)信息，收集、整理必 要的信息；然后是培養(yǎng)學生善于處理信息的能力，包括檢索、篩選、 鑒別、使用、表達和輸入信息的能力，能言簡意賅地表達自己的研究 成果并將信息傳遞給他人；能充分利用信息工具進行各學科知識的學 習和研究，為其他學科實施信息教育打好基礎(chǔ)。此外信息技術(shù)課是一門工具科，具有鮮明的實踐性和應(yīng)用性，教學要 以實踐為主面向應(yīng)用，使學生在任務(wù)驅(qū)動下自主的建構(gòu)學習， 學習過 程中進行自我評價及相互評價，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主 導作用，不能“紙上談兵”和“無機教學”。2. 加強信息技術(shù)教育與各學科的整合在這個知識爆炸的時代，由

13、于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使信息的流量日益增 大，信息的更新日益加快，要適應(yīng)發(fā)展，就要不斷地學習和補充新知 識，完成這樣大量、快節(jié)奏的學習任務(wù)，只靠傳統(tǒng)的教學手段是無法 實現(xiàn)的，必須借助于現(xiàn)代信息技術(shù)。這就產(chǎn)生信息技術(shù)教育與各學科 教育的整合問題。現(xiàn)代教育技術(shù)引入了計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù) 教育手段，提出了基于網(wǎng)絡(luò)的以超媒體方式組織教學信息，以任務(wù)驅(qū)動組織教學過程的思想。例如在英語教學中，可以利用多媒體機房虛擬現(xiàn)實，在模擬的情境之 中，進行對話練習，不但練了聽力、口語、豐富了詞匯量，更重要的 是使學習過程更接近于生活、更接近于實際，而使學生的英語表達， 更靈活、更自如；又如在語文作文的評議批改環(huán)節(jié)中

14、，可在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，選擇學生中的優(yōu)秀作品或典型錯誤的作文發(fā)送到每個學生 終端機上，供全班同學共同賞析和評議，這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的評議 批改，由于全班都能同時看到同一篇作文， 利用留言板等網(wǎng)絡(luò)工具或 直接在下載的原文上加批注，就能使每個學生都來積極地參與評議和 修改，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對個體或整體進行指導，整個過程親切而愉快，是傳統(tǒng)作文教學無法比擬的。在類似的過程中，學生不但愉快地完成里學科學習任務(wù)， 還學會了利 用信息技術(shù)進行交流、評價、調(diào)查、推理的方法，最重要的是學會了 學習。3. 教師自身的信息素養(yǎng)是關(guān)鍵教師自身的信息素養(yǎng)是影響學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵， 因此教育部門應(yīng)注 重教師的培訓，

15、通過培訓應(yīng)達到兩個目標：一是教師能將現(xiàn)代化教育 技術(shù)應(yīng)用于教育教學過程中，自己設(shè)計、制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，并根 據(jù)教學需要應(yīng)用于教學；二是教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng) 設(shè)一種信息的環(huán)境，授之以漁，讓學生運用自己的信息技能進行自主 建構(gòu)學習。教師對學生的評價不能僅對學生的學習結(jié)果進行評價，還要對學生應(yīng)用信息技術(shù)進行學習的過程進行評價， 教師的這種評價方 法反過來又促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。4. 推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)建一種信息的氛圍推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，首先要求教育部門加大投入，硬件的建設(shè) 是推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)。國家教育部要求每 12個教學班至少配 一個網(wǎng)絡(luò)機房，上課單人單機，現(xiàn)在又

16、把 “校校通”和“校園網(wǎng)”工程推上日程。目前，有的學校已經(jīng)走到了前面，不但完成了校園網(wǎng) 的建設(shè)，每一臺電腦都能夠接入In ternet，有足夠的多媒體網(wǎng)絡(luò)機房，還建成了電子閱覽室、電子模擬實驗室，甚至選拔一批有一定信 息素養(yǎng)的學生，每人一臺電腦組成信息班，進行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信 息教育教學?；ヂ?lián)網(wǎng)是知識最淵博的“教師”，如果說我們教師有“一桶水”，那么 互聯(lián)網(wǎng)就是知識浩瀚無垠的海洋，學生可以在網(wǎng)絡(luò)上“海闊憑魚躍， 天高任鳥飛”。使學生置身于信息的氛圍之中，進行超前的、自主的 建構(gòu)學習。其次要充分利用現(xiàn)有的軟、硬件資源推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用， 為培 養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)創(chuàng)造一種信息的環(huán)境和氛圍。比如學生可以在網(wǎng)上 分組討論、交流，進行協(xié)同學習，培養(yǎng)學生之間合作共事的能力；學習E-mail、新聞組BBS聊天室、虛擬環(huán)境等In ternet上提供的服務(wù)，同教師進行平等自信的交流與討論，實現(xiàn)網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上答疑； 可以利用文件傳輸（FTP資料庫下載和上傳數(shù)據(jù)、文檔，利用數(shù)據(jù) 庫統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并實現(xiàn)信息資源的共享。另外還可利用校園網(wǎng)的管理系統(tǒng)，進行教師與學生的管評、學生成績的管理、教務(wù)管理、圖書管理等實