(完整版)小學(xué)語文的重要性

1、小學(xué)語文的重要性語文是國(guó)語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙， 語文課呢便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)， 一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。 因此，學(xué)生的語文水平如何， 常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。 在中 小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語文學(xué)科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué) 科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著 “獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。 教育學(xué)生 正確理解和掌握祖國(guó)語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。 語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué) 習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。 因此怎樣掌握語言這個(gè)工具就成為我們現(xiàn)在研究問題的 所在。現(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會(huì)的進(jìn)步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富 ,

2、為了適應(yīng)以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏 ,首先素質(zhì)教育最為重要 ,一種研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是國(guó)際課 程改革的共同趨勢(shì)。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的， 強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神， 著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代又對(duì)教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ) 教育課程改革的必然選擇。因此，根據(jù)以上結(jié)合在語文教育方面， 本人從不同的角度審視了 其發(fā)展情景。一、著力基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教材的重組與選擇現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密， 而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點(diǎn)的文章放在一起， 加強(qiáng)語言文字的訓(xùn) 練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加

3、強(qiáng)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn) 練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課， 使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)， 逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語 言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息， 拓寬視野，進(jìn)行思想交流 和社會(huì)交際，并為將來進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ) 加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、 鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。 所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要重新組合， 以豐富學(xué) 生對(duì)在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受， 從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章 的意義。二、著眼發(fā)展，把握隨機(jī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過補(bǔ)充、探究 收集、

4、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時(shí)感受語言 文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風(fēng)采、韻致。 不同類型的課文使同學(xué)們分類總結(jié)， 掌握中心 思想并積極地聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。三、以訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生的順連能力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 對(duì)于提高教學(xué)效率有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。 然而，人類的精神文明發(fā)展成果 無論是“ 語言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動(dòng)的活動(dòng)來掌握它們，成為自己的東西， 那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力， 就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。 正因?yàn)?這樣，在語文教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、 動(dòng)腦，通過語言的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言就成為必然 的過程。有效閱

5、讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個(gè)措施：鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，一般應(yīng)二分之一 左右。要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。質(zhì)的過量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)語言文字的訓(xùn)練，要以聽說讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式。訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過程，要到位，要有層次。重點(diǎn)訓(xùn)練要分步實(shí)施。要重視學(xué)習(xí)方法的指保證訓(xùn)練的時(shí)間。我們對(duì)平常的語文課作了調(diào)查,般學(xué)生的讀及練習(xí)的時(shí)間只有10分導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過程和方法。訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生， 力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。 要

6、變單一的 教師出題一一學(xué)生做題一一教師評(píng)價(jià)”模式為讓學(xué)生自己提要求，共同擬答案， 集體來評(píng)價(jià)。凡重要問題和說話訓(xùn)練都要在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答。通過以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動(dòng)時(shí)間，促使知識(shí)的內(nèi)化，提高了效率。四、 及時(shí)反饋根據(jù)反饋原理，作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程， 必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測(cè)驗(yàn)進(jìn)行反饋和評(píng) 價(jià)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橐粋€(gè)單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的 意識(shí)和能力都不強(qiáng)，對(duì)部分學(xué)生來說，一個(gè)單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時(shí)間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)

7、上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：建立逐級(jí)反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，特別是讀、寫重點(diǎn)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)反饋環(huán) 節(jié)，在教學(xué)過程中增強(qiáng)反饋意識(shí)，做到每大塊也有反饋。逐步形成了 塊有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組 的作用，通過小組討論、相互對(duì)練、互相批閱、組織競(jìng)賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與。變?cè)瓉韼熍c生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機(jī)會(huì)和信息量， 增強(qiáng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的能力。及時(shí)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)。 為了改變過去主要依靠練習(xí)、作業(yè)獲得反饋

8、信息而評(píng)價(jià)不及時(shí)的狀況，我們?cè)谡n堂采用做對(duì)的同學(xué)舉手，用手指數(shù)表示選擇題項(xiàng)、相互校對(duì)等辦法，讓學(xué)生及時(shí)獲得評(píng)價(jià)信息。并以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使他們充滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動(dòng)和熱情投入新的學(xué)習(xí)。教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)。以上四項(xiàng)主要措施在具體的教學(xué)過程中應(yīng) 視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。幾年來，我們始終立足于課堂教學(xué)，把 學(xué)習(xí)一一研究一一實(shí)踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向， 走過了從優(yōu)化單個(gè)因素到各個(gè)因素綜合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)

9、言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。 教師也從自在”的教學(xué)向 自為”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。他們深有體會(huì)地說：過去是教到哪里算哪里，心中無數(shù)?，F(xiàn)在是目標(biāo)明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學(xué)得怎樣，心中有數(shù) 感到踏實(shí)?！蔽濉?引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場(chǎng)地 ,引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一， 是課堂教學(xué)的重要任務(wù)， 也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。 引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人， 首先要緊 密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國(guó)主義教育、理想前途教育、愛勞動(dòng)愛人民教育。通過這些教 育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、 價(jià)值觀、 逐步樹立為祖國(guó)為人民而 學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)， 使他們產(chǎn)生

10、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。 其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。 設(shè)置激趣激 思、動(dòng)手動(dòng)口的問題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解 決問題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生 “只要自己 認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功 ”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教 師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋， 就會(huì)逐步形成 “要我學(xué) ”為 “我要學(xué) 的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度， 學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)， 產(chǎn)生越來越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛 圍。六、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來， 努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 使學(xué)

11、生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉， 增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。 在教學(xué)中還應(yīng)注意 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其 身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。對(duì)于我們教師而言應(yīng)做到：1. 必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。2要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。3在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。4要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語言 訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。我們也清楚地看到， 我們的研究還存在不足。 特別是如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和

12、使各項(xiàng)措 施更具操作化方面還很不夠。 影響課堂教學(xué)效率提高的因素是多方面的， 是很復(fù)雜的， 但課 堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主要渠道，研究課堂教學(xué)效率的提高有著十分重大的意義。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表我們要設(shè)學(xué)習(xí)態(tài)度、 完成作業(yè)、 課堂發(fā)言、 創(chuàng)新精神、 實(shí)踐能力、 學(xué)科活動(dòng)等欄目，指向研究性學(xué)習(xí)的全程，從知能力、情意態(tài)度、策略、習(xí)慣等角色較全面 地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。 既引導(dǎo)學(xué)生著力基礎(chǔ)， 又促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力提高。 使學(xué)生自覺地將 語文綜合素質(zhì)、綜合能力與自身個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展融合起來。由此， 我們可以發(fā)現(xiàn)研究性語文學(xué)習(xí)的效果與功能， 這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生發(fā)展為本， 充分發(fā) 揮、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的

13、主體性， 通過語文實(shí)踐活動(dòng)， 依靠基礎(chǔ)課程， 著力基礎(chǔ)； 通過隨機(jī)課程， 著眼發(fā)展、著眼創(chuàng)造，使學(xué)生在語文生活中歷練、體驗(yàn)、積累、更新，為他們的終身學(xué)習(xí)、 生活和工作奠定基礎(chǔ)。更有利于學(xué)生發(fā)展教育還要我們從實(shí)踐中摸索研究。小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。 它對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有及其重要的作 用 ,俗話說的好：萬丈高樓始與足下，小學(xué)語文教育就是我們以后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它不僅 關(guān)系到以后自身語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量,而且關(guān)系到整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的教育質(zhì)量。所以,我們必須抓好小學(xué)語文教育，同時(shí)不斷提高對(duì)小學(xué)生的德育教育,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。 這樣在語文教學(xué)中 ,我們既傳播知識(shí) ,又發(fā)展智能 ,同時(shí)更充

14、分地挖掘小學(xué)生的潛力，為以后的進(jìn)一步 深造打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Gewn 19:09:57 小學(xué)語文是人才成長(zhǎng)的奠基石， 小學(xué)教育無疑是人才成長(zhǎng)的奠基工程， 而語文則是支撐人才 大廈的奠基柱石。一個(gè)人語文水平的高低，將制約著他工作學(xué)習(xí)的成敗、任務(wù)完成的好壞、 活動(dòng)能力的大小。 而小學(xué)語文恰好是百科之母， 因而小學(xué)語文的奠基作用就更顯重要了。 小 學(xué)語文教學(xué)的基本要求有哪些呢？Gewn 19:10:36一是熟練掌握漢語拼音， 打好普通話的基礎(chǔ)。 隨著中華民族的崛起， 中國(guó)政府對(duì)海外華人華 僑的關(guān)懷日益加強(qiáng)， 我們緬甸的華人華僑與祖籍國(guó)的交流也逐漸增多。 這就要求我們不僅僅 是教授孩子認(rèn)識(shí)漢字， 還要強(qiáng)

15、化孩子們對(duì)中文的認(rèn)同感， 既要會(huì)讀、 寫華文， 還要會(huì)說華語， 善于用華語進(jìn)行交流。中國(guó)在語言文字方面的改革成就最突出的有兩項(xiàng)：一是推行簡(jiǎn)體字， 二是推廣普通話。而在推廣普通話方面的 “拼音學(xué)話、注音識(shí)字、提前讀寫 ”的教改經(jīng)驗(yàn)，很 值得我們借鑒。 所以，我們要鼓勵(lì)各地小學(xué)教師自己先學(xué)會(huì)漢語拼音，然后嘗試用拼音教學(xué)。同時(shí)，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，使用普通話， 樹立講普通話光榮的新風(fēng)。 當(dāng)然， 由于目前緬甸各僑校同時(shí)使用著臺(tái)灣版的小學(xué)國(guó)語 課本， 而臺(tái)灣方面至今還使用著民國(guó)時(shí)期采用的注音符號(hào)， 這無疑地給小學(xué)語文老師的教學(xué)工作帶來了不便和壓力。 但筆者認(rèn)為， 無論是漢語拼音，還是注音符

16、號(hào)，只是書寫形式上的不同而已，其實(shí)本質(zhì)上是相通的。 如果 學(xué)生能同時(shí)掌握住兩種注音方式，無疑可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得相得益彰之效果。二是掌握常用漢字，打好識(shí)字基礎(chǔ)。這個(gè)方面，我們要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字 義、大部分會(huì)用；書寫鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，要求正確、規(guī)范、端正、勻稱、整潔。由 于緬華社會(huì)用字混亂的影響， 我們的學(xué)生除一般錯(cuò)別字外， 還普遍存在著濫寫簡(jiǎn)化字、 濫書 繁體字、濫用異體字、 濫造怪漢字的 “四濫 ”現(xiàn)象。這不僅妨害學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中華文 化，還有損漢字的規(guī)范化，而且將給學(xué)生留下終身隱患，以至造成不堪設(shè)想的后果。所以， 我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的心理，堅(jiān)持 “先入為主 ”的原則

17、，從正面入手，強(qiáng)調(diào)以課本為規(guī)范，讓學(xué) 生一開始就接受規(guī)范漢字的熏陶， 扎下規(guī)范字的根基，從而提高對(duì)社會(huì)用字混亂的鑒別能力， 并讓學(xué)生樹立書寫規(guī)范字的光榮感， 糾正錯(cuò)別字的責(zé)任感， 真正做到用字規(guī)范化， 切實(shí)打好 識(shí)字基礎(chǔ)。三是熟練掌握字詞典的常用查字法， 打好自學(xué)基礎(chǔ)。 字詞典是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的必備工具。 筆 者認(rèn)為，小學(xué)生完全可以熟練掌握字詞典的查閱方法，并藉以自學(xué)提高。至今，本校還有相 當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，不能熟練地掌握字詞典的常用查字法，給升學(xué)深造、自學(xué)提高造成了障礙。 所以，小學(xué)語文教師務(wù)必弄清小學(xué)生熟練查閱字詞典的無可估量的自學(xué)作用， 以培養(yǎng)學(xué)生形 成查閱字詞典的自學(xué)習(xí)慣和風(fēng)氣。四是學(xué)會(huì)朗讀

18、、默讀、分析、概括的技能，打好閱讀基礎(chǔ)。隨著科技時(shí)代的日新月異，信息 交流的日趨頻繁， 人們的閱讀數(shù)量日益增多， 閱讀要求不斷提高， 這對(duì)我們小學(xué)語文的閱讀 教學(xué)， 提出了更高的要求。而目前閱讀教學(xué)的某些作法，是與之相違背的。 有些小學(xué)語文老師，不是把每篇課文作為范例教學(xué)， 從中讓學(xué)生學(xué)到閱讀本領(lǐng)， 而是單純以傳授課文中的知 識(shí)為目的，要求學(xué)生死記硬背；不是面向全體，而是面向少數(shù)尖子生。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必導(dǎo)致 多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，成績(jī)下滑。 我以為， 在教學(xué)中除了學(xué)生的主體地位尚未擺正之外， 教師 主導(dǎo)作用的著力點(diǎn)，也是值得探討的。另外對(duì)課文的分析概括，應(yīng)是學(xué)生在反復(fù)閱讀思索的 基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到的。這一點(diǎn)十分重要。五是學(xué)會(huì)口述見聞、 簡(jiǎn)短記敘文、常用應(yīng)用文，打好最