第二階段10中小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、中小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)設(shè)計(jì)及其組織形式則是保證課程實(shí)施的重要條件。1、 中小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)流程（一）活動(dòng)理念設(shè)計(jì)（1）對(duì)輔導(dǎo)主題的理論辨析（2）對(duì)學(xué)生年齡特征的把握（3）對(duì)輔導(dǎo)主題針對(duì)性的斟酌我想我是幸運(yùn)的，因?yàn)楹湍敲炊嘣谖ｋU(xiǎn)中失去了生命的人相比，我畢竟還活著。以后，我要像在地震中失去了一只右臂的王彬一樣，樂觀、堅(jiān)強(qiáng)起來。 張碩原（2） 活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)（1） 了解與理解：幫助學(xué)生了解自己的特點(diǎn)，意識(shí)到每個(gè)人各有不同。理解過分追求完美的心理是一個(gè)人痛苦的根源，過分放大缺點(diǎn)的自卑心理是束縛我們進(jìn)步的枷鎖。（2）嘗試與學(xué)會(huì)：引導(dǎo)

2、學(xué)生嘗試用“心理投射法”認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的方法。（3）體驗(yàn)與感悟：幫助學(xué)生在游戲中體驗(yàn)每個(gè)人在世界上都是一道獨(dú)一無二的風(fēng)景，感悟每個(gè)人都可以做到“揚(yáng)長避短”。（三）活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 鐘志農(nóng)認(rèn)為一節(jié)心理健康教育課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)主要分為“團(tuán)體暖身階段團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段團(tuán)體工作階段團(tuán)體結(jié)束階段”諶業(yè)鋒主張七環(huán)教學(xué)法引入話題創(chuàng)設(shè)情景展開討論樹立樣板聯(lián)系自我反饋糾正總結(jié)深化其他專家三環(huán)教學(xué)法暖身活動(dòng)導(dǎo)入課程情感體驗(yàn)展開課程總結(jié)深化結(jié)束課程什么是誘導(dǎo)式心理健康教育課程模式？教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將心理學(xué)理論作為背景知識(shí)，把心理訓(xùn)練的內(nèi)容比較生活化、通俗化的滲透在教學(xué)活動(dòng)過程中。誘導(dǎo)式心理健康教育課

3、基本可以分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明鏡臺(tái)：是提出問題，了解問題的過程。智慧泉：是分析問，題解決問題的過程。回音壁：是聯(lián)系實(shí)際，反思自我的遷移過程。啟思錄：是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理暗示過程。（四）活動(dòng)形式設(shè)計(jì)游戲 視頻音頻案例 故事討論 小品校園心理劇等需要把握好尺度的有兩種是游戲游戲是動(dòng)物的本能，所有的動(dòng)物都做游戲，最威嚴(yán)的動(dòng)物也有游戲的時(shí)間。 畢淑敏在游戲中出現(xiàn)了未來道德行為的自然萌芽。 維果茨基二 是校園心理劇心理健康教育課上運(yùn)用校園心理劇的方法：一種是由本班同學(xué)自行編排演出；另一種方法就是播放由他人編演的校園心理劇 。2、 中小學(xué)心理健康教育課程的操作原則（一）動(dòng)感第一（1）在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展 活動(dòng)”與

4、“發(fā)展”是心理健康教育課的生命動(dòng)力所在。（2） 在操作上切記以“講”代“動(dòng)”（二）情境體驗(yàn) 心理健康教育課必須從情境體驗(yàn)開始。按照皮亞杰的觀點(diǎn)，任何學(xué)習(xí)都應(yīng)從情境開始。（3） 多元互動(dòng)1、團(tuán)體互動(dòng)促進(jìn)個(gè)人成長 心理健康教育課是一種互動(dòng)的“團(tuán)體的過程”，這個(gè)過程會(huì)產(chǎn)生影響團(tuán)體成員及整個(gè)團(tuán)體的力量，此即所謂的“團(tuán)體動(dòng)力”。2、互動(dòng)的前提是參與心理健康教育課程必須促成一種氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都有話說，讓每一個(gè)學(xué)生都想說話。3、互動(dòng)的催化與團(tuán)體大小及組合方式有關(guān)4、討論是團(tuán)體互動(dòng)的主要形式布魯納主張使小組討論成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表達(dá)思想感情的工具。（4） 現(xiàn)場(chǎng)生成（1）全神貫注的傾聽（2）不要急于給出現(xiàn)成

5、的結(jié)論（5） 主體抉擇 1、是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生2、是教師自己不要講得太多3、是注意創(chuàng)設(shè)安全民主的班級(jí)氣氛 4、是教師不要代替學(xué)生做出改變的決定（6） 和諧有序1、 心理教師的“角色到位”是創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的根本。思想觀念到位輔導(dǎo)方法到位師生關(guān)系到位在心理健康教育課上，體現(xiàn)這種和諧關(guān)系的核心問題是心理教師的三種人格特質(zhì)： 真誠、關(guān)注、共情。2、 讓學(xué)生在不受傷害的狀態(tài)下成長教師始終要保持一種隨和、寬容、接納的態(tài)度，支持、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由發(fā)表意見，充分與同伴溝通。為了避免學(xué)生受到傷害，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生遵守團(tuán)體活動(dòng)規(guī)范和“游戲規(guī)則”，以防自己有意無意地傷害到他人。此外，教師還要注意克服自己在平時(shí)的

6、教育教學(xué)工作中習(xí)以為常的一些習(xí)慣性語言，力避使用一些刺激性的、帶有負(fù)面色彩的詞匯。3、 “和諧”并非突破方圓，并非混沌無序（1） 營造氛圍、精心開場(chǎng)熱身法、開門見山法、發(fā)問法、自我袒露法音樂渲染法、案例分析法、引導(dǎo)回憶法、自我測(cè)試法、游戲活動(dòng)法、設(shè)置情境法 （2）精心選題和設(shè)計(jì)活動(dòng)1、 選擇與學(xué)生成長有密切關(guān)系的或已引起學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容。 2、 選擇與學(xué)生經(jīng)歷有密切聯(lián)系并符合學(xué)生思維水平的內(nèi)容。 3、 選擇與學(xué)生心理品質(zhì)優(yōu)化有積極意義和培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取的內(nèi)容。 （3）教師要有良好的精神狀態(tài)心理教師的精神狀態(tài)是課堂心理氣氛的核心。 三、中小學(xué)心理健康教育課程的操作要領(lǐng)“八重”、“八不重”重感受

7、，不重認(rèn)知 心理輔導(dǎo)的過程是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)、行為方式在心理教師的干預(yù)下進(jìn)行調(diào)整、重組、統(tǒng)合的過程。重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)引導(dǎo)，就是心理教師在課堂上注意契機(jī)，注意分寸，善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)提出一些有內(nèi)涵的問題，引發(fā)學(xué)生去思考，而不是教師直接告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”或“不應(yīng)該怎樣”，力求做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。重目標(biāo)，不重手段現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助為心理健康教育課增添了不少生氣和便利，但這種手段的使用一定要服從于輔導(dǎo)目標(biāo)的需要，手段必須為目標(biāo)服務(wù)，千萬不可本末倒置，只為了追求形式的好看和手段的花哨 。重口頭交流，不重書面活動(dòng)1、最有趣的夢(mèng)。 2、最開心的一件事。 3、親身經(jīng)歷的小笑話。 4、唱

8、一首最喜歡的歌。重真話，不重有無錯(cuò)話 信任使人感到安全，信任才能敞開心扉。重氛圍，不重理性探討的完美 營造坦誠、信任的課堂氛圍，比完美的理性探討重要得多。重應(yīng)變，不重原定設(shè)計(jì) 重視和落實(shí)預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是一種好的教學(xué)作風(fēng)和習(xí)慣，但是班級(jí)心理輔導(dǎo)課卻有它自身的一些特點(diǎn)，使我們難以完全做到這一點(diǎn)。重自我升華，不重教師概括總結(jié)教師如果采取打開“錦囊妙計(jì)”的方法，讓學(xué)生了解到“拒絕”時(shí)可以： 1. 共同推想后果； 2. 延遲決定； 3. 找借口； 4. 用建議替代； 5. 轉(zhuǎn)移話題等等。測(cè)試題：?jiǎn)芜x或多選1.心理教師能設(shè)身處地地理解學(xué)生，能感受到學(xué)生的情感，這種人格特質(zhì)是： (1)真誠 （ ） (2

9、)共情 （） (3)關(guān)注 （ ） (4)善良理論與實(shí)踐，以實(shí)踐為主 （ ）2. 心理健康教育課上的基本技巧是： (1)引導(dǎo) （ ） (2)同感 （ ） (3)微笑 （ ） (4)傾聽 （）3. 團(tuán)體互動(dòng)的主要形式是： (1)游戲 （ ） (2)故事 （ ） (3)討論 （） (4)音樂 （ ） 4. 心育活動(dòng)課上可采用的活動(dòng)形式有哪些： (1)游戲 （） (2)故事 （） (3)角色扮演（） (4)視頻剪輯（）5. 誘導(dǎo)式心理健康教育課基本可以分為哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： (1)明鏡臺(tái)（） (2)智慧泉（） (3)回音壁（） (4)啟思錄（）6. 心理健康教育課程理念的設(shè)計(jì)主要應(yīng)該把握哪幾個(gè)問題： (1)對(duì)輔導(dǎo)主題的理論辨析 （） (2)對(duì)學(xué)生年齡特征的把握 （） (3)對(duì)輔導(dǎo)主題針對(duì)性的斟酌 （） (4)對(duì)心理健康教育教材的照搬 （ ）7. 根據(jù)心理健康教育課強(qiáng)調(diào)“主體性”的特點(diǎn)，在操作過程中，心理教師要注意哪些問題：(1)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生 （）(2)教師不要講得太多 （）(3)創(chuàng)設(shè)安全民主的班級(jí)氣氛（）(4)教師不要代替學(xué)生做出改變的 決定 （）8.心理教師的“角色到位”應(yīng)該體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面：(1)思想觀念到位（）(2)輔導(dǎo)方法到位（）(3)師生關(guān)系到位（）(4)衣著打扮到位（ ）9怎樣避免或改變心理健康教育課