論互聯(lián)網(wǎng)下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問題教學(xué)模式(改)Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！論互聯(lián)網(wǎng)下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題教學(xué)模式【內(nèi)容摘要】 互聯(lián)網(wǎng)下的問題教學(xué)模式是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)模式，它是依托網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以問題為中心，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，通過互聯(lián)網(wǎng)展開的教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的精神。互聯(lián)網(wǎng)下的問題教學(xué)模式實(shí)施的要求表現(xiàn)為師生要有問題意識(shí)，營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系，優(yōu)越的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。它在教學(xué)過程中的一般程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情境，提出問題；學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究；合作探究，成果展示；共同總結(jié)，提煉升華；走進(jìn)生活，學(xué)以致用。這種問題教學(xué)模式從提出問題開始，到

2、創(chuàng)造性的解決問題結(jié)束，在使用的過程中應(yīng)該注意教學(xué)過程中的“雙主體”徐秀英.淺析課堂教學(xué)中的“雙主體教學(xué)”J.職業(yè)時(shí)空，2011.(7).關(guān)系與作用，注重培養(yǎng)問題意識(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)；中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問題教學(xué)模式引言國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。顧明遠(yuǎn)國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）N北京：師范大學(xué)出版社，2010.（7）.當(dāng)前，隨著新課程的實(shí)施，與之相適應(yīng)的自主性、探究性、合作性的教學(xué)理念也已成為一種時(shí)尚，但為數(shù)不少的教師對(duì)

3、自主性、探究性、合作性的認(rèn)識(shí)還停留在感性的層面上，片面認(rèn)為課堂上只要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)生便獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，便成為課堂的主人，從而導(dǎo)致教學(xué)走入誤區(qū)。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的授受性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析和解決實(shí)際問題以及合作與交流的能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大幅度提高語(yǔ)文素養(yǎng)，確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問題教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)下問題教學(xué)模式的定義、在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施的要求、實(shí)施的過程以及在使用中應(yīng)該注意的問題。采用文獻(xiàn)查閱、資料分析歸納、調(diào)查法、

4、綜合分析法等方法，進(jìn)行了詳細(xì)客觀深入的探討。一、互聯(lián)網(wǎng)下問題教學(xué)模式的定義文人、學(xué)者們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下問題教學(xué)模式的定義探討都各有千秋，綜合大多數(shù)文人、學(xué)者的觀點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)下問題教學(xué)模式”的定義大多傾向于：指以問題為中心，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，快節(jié)奏、高效益地實(shí)施閱讀訓(xùn)練的嶄新的教學(xué)活動(dòng)，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、探究分析問題和解決問題，這種教學(xué)形式信息量大，自主性強(qiáng)，合作程度高，極具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。以此來激發(fā)學(xué)生去探求知識(shí)的欲望、創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將教學(xué)相關(guān)的資料全部掛在校園局域

5、網(wǎng)上；學(xué)生主動(dòng)地從局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上搜集、查找資料，提出問題，在網(wǎng)上開展討論，并將自己的成果和意見以發(fā)電子郵件、粘帖子、BBS討論、建博客網(wǎng)站等形式公布到網(wǎng)上。這種教學(xué)模式突破了文本教學(xué)單一狹窄的局限，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析和解決實(shí)際問題以及合作與交流的能力，有利于改善學(xué)生現(xiàn)有的閱讀狀況，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的習(xí)慣。并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問題教學(xué)模式實(shí)施的要求（一）學(xué)生要有問題意識(shí)閱讀教學(xué)中一些常見的現(xiàn)象往往被人忽視，如：學(xué)生提

6、出的問題，往往與教學(xué)無關(guān)，甚至離題千里，常常達(dá)不到教學(xué)效果。有時(shí)候窗外飛過一只小鳥，學(xué)生的注意力也會(huì)被打斷，那樣教學(xué)就很難正常進(jìn)行。其次教材中有些內(nèi)容超出了教學(xué)大綱，部分學(xué)生的接受和理解能力有限，在自主學(xué)習(xí)探究的過程中經(jīng)?？?，探究不出教學(xué)所要的結(jié)果，更有的學(xué)生卻呆坐在一旁什么也不做，也不積極思考，只是聽其他同學(xué)的言論。這種情況尤以中學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為甚。這樣進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)根本達(dá)不到“有效教學(xué)”和“高效教學(xué)”的效果，也不能實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。所以，實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)下的問題教學(xué)模式首先要培養(yǎng)學(xué)生逐步具有問題意識(shí)。學(xué)生的問題意識(shí)是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，努力分析問

7、題和解決問題，從而養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣和形成解決問題的方法。問題教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的興趣，使其主體性意識(shí)得到復(fù)蘇和加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。（二）教師要有問題意識(shí)互聯(lián)網(wǎng)下的問題教學(xué)模式是一種新型、有效的教學(xué)模式，它在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施也要求，教師不僅要精通信息技術(shù)，而且還要具備問題意識(shí)，還要注意提問的技巧，這也是有效實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)下問題教學(xué)模式的關(guān)鍵。第一，教師要精通信息技術(shù)，做到學(xué)生中有問題要能夠通過互聯(lián)網(wǎng)立即回答，回答的問題要精妙。第二，教師也應(yīng)樹立問題意識(shí)，做到時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)提出新的問題，處處激勵(lì)學(xué)生共同探討解答問題

8、，從不同的方面，不同的角度回答。在創(chuàng)設(shè)問題情境上下功夫，在提問技巧上多思考。最后，教師應(yīng)把握提問的度，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”論語(yǔ)述而:“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。” 譯文：孔子說：“不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)先不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時(shí)也不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進(jìn)行了?！?，要在學(xué)生處于思考的狀態(tài)下提出問題，不提可直接回答的問題，提問題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和年齡特點(diǎn)，因人而異，不提千人一面的問題。（三）平等、民主的師生關(guān)系互聯(lián)網(wǎng)下問題教學(xué)模式如要行之有效地貫徹于我們?nèi)粘ｉ喿x教學(xué)實(shí)踐中，教師必須轉(zhuǎn)變傳

9、統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，利用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)，努力發(fā)展平等、民主和開放新型的問題教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)師生人格尊嚴(yán)、學(xué)術(shù)交流上的平等，打破學(xué)生盲目崇拜教師的心理，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問、善于思考，共同構(gòu)建教學(xué)共同體，課堂的主體是學(xué)生，教師只是起著引導(dǎo)作用。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，為了全體學(xué)生的全面、健康發(fā)展為目的的科學(xué)化、人性化的教學(xué)。（四）優(yōu)越的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在很大的程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因而網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)幾乎主宰了網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的命運(yùn)。我校建有了計(jì)算機(jī)專用教室，裝備了50臺(tái)多媒體電腦。教師機(jī)裝有“清華同方”軟件，便于教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)

10、。室內(nèi)裝有大屏幕投影儀，教師可以更直觀地演示。此外還裝有電子白板，可直接寫字、作圖，以彌補(bǔ)課前制作的多媒體課件無法預(yù)計(jì)課堂突發(fā)情況的不足。計(jì)算機(jī)教室每臺(tái)電腦均與校園網(wǎng)相聯(lián)，學(xué)生既可在校園網(wǎng)內(nèi)部高速交流，充分利用校本資源，也可與因特網(wǎng)相聯(lián)，廣泛搜集外部資源?；ヂ?lián)網(wǎng)下問題模式創(chuàng)設(shè)一個(gè)通過信息技術(shù)為媒介，以學(xué)生為直接主體、教師為間接主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。三、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問題教學(xué)模式實(shí)施的過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題“稱職的教師應(yīng)該營(yíng)造一種環(huán)境，使教師和學(xué)生都能以學(xué)習(xí)者的身份積極的學(xué)習(xí)，以期教學(xué)相長(zhǎng)。”戢守志.美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)M.北京科學(xué)技術(shù)獻(xiàn)出版社，1999.

11、好的問題情境能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，有助于引發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑探索。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的情境，通過圖片、音樂、視頻等方式導(dǎo)入，使學(xué)生在有聲，有色、如臨其境的情境中理解課文，從而集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。以教學(xué)背影（人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二單元的第二篇課文）一課為例，這篇課文在新版教材課本中具有特殊的地位和作用。教師在教學(xué)時(shí)通過多媒體課件展示這樣的導(dǎo)語(yǔ)：母愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一座山峰，讓你的身心即使遭受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定。從小到大，我們都是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的，你從哪里感受到了父母的愛了呢？在各個(gè)方面

12、，我們的父母都傾注了很多的愛，朱自清先生是一位大學(xué)者，大作家，背影就是他寫的自己和父親之間的一些事，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看這位大人物和父親的情況與我們是不是一樣的呢？這一環(huán)節(jié)，教師主要起引領(lǐng)作用，創(chuàng)設(shè)一種情境讓學(xué)生的思維活躍起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達(dá)成感情上的共鳴，從而幫助學(xué)生理解課文。（二）獨(dú)立思考，自主探究在一個(gè)充滿疑問與懸念的課堂教學(xué)氣氛中，每個(gè)學(xué)生為了“獲得對(duì)問題的合理解釋，會(huì)引起思維的積極反應(yīng)，在傳統(tǒng)課堂上會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)教師講到某一個(gè)自認(rèn)為理解困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)（教師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)確認(rèn)的），會(huì)停下來問為什么或怎么辦，這時(shí)學(xué)

13、生就會(huì)猛然地從專心的聽講中進(jìn)入思考問題中，問題不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維，而且從心靈深處可以使他們體會(huì)到自身的存在，使其主體性意識(shí)得到復(fù)蘇和加強(qiáng)?！睏畛杏?對(duì)基于問題教學(xué)解決式課堂教學(xué)模式的反思J.現(xiàn)代小學(xué)教育,2008.問題教學(xué)模式“更是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)解決問題的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)生樂于質(zhì)疑、樂于探究新知識(shí)的心理傾向，激發(fā)學(xué)生積極思考、答疑解惑的強(qiáng)烈欲望，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀品質(zhì)?！睏畛杏?對(duì)基于問題教學(xué)解決式課堂教學(xué)模式的反思J.現(xiàn)代小學(xué)教育,2008.在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，“是觀察和思考的結(jié)果，學(xué)生提出問題的過程，就是創(chuàng)造性思維的過程，即使他們提出不恰當(dāng)?shù)膯?/p>

14、題甚至荒唐或錯(cuò)誤的問題，但只要提出問題，就證明他們動(dòng)過一番腦筋，是其獨(dú)立思考的結(jié)果?！?李宗舉.“問題教學(xué)模式”分析及實(shí)踐J.中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.如背影一課，學(xué)生在自學(xué)課文的時(shí)候，會(huì)思考這樣一些問題，這篇課文究竟是一篇什么題材的文章呢？總共寫了幾個(gè)自然段？主要講了什么事件？表達(dá)了一種怎樣的情感？這種源于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，再經(jīng)過學(xué)生自己通過電腦、手機(jī)去互聯(lián)網(wǎng)或數(shù)字圖書館上查閱分析，探究，解決而收到的效果，是傳統(tǒng)教學(xué)中依靠教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，三令五申，學(xué)生不假思索收到的效果所無法相比的。本環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，是問題教學(xué)的精髓，是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)搞得好，就能實(shí)現(xiàn)我們的美好

15、愿望，搞得不好就成“一鍋粥”，問題的關(guān)鍵就兩個(gè)字：管理，對(duì)學(xué)生的管理是以人為本的具體體現(xiàn)，是內(nèi)功，是真功夫，十年磨一劍，這磨劍的過程就是嚴(yán)格管理的過程。只有管得嚴(yán)，管得好，管得科學(xué)，才能規(guī)范學(xué)生的行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才有成效，才有發(fā)展。（三）合作探究，成果展示學(xué)習(xí)小組的管理也是非常重要的，小組成員分工不同，各負(fù)其責(zé)，通力合作，為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，大家齊心協(xié)力，積極地根據(jù)提綱及教師要求上網(wǎng)查閱資料，自主學(xué)習(xí)，合作探究。教師也可以參與其中和學(xué)生一起探究，質(zhì)疑，促成教學(xué)相長(zhǎng)。在問題教學(xué)模式中，學(xué)生在運(yùn)用自己的信息技術(shù)、知識(shí)技能、思維方式等綜合素質(zhì)解決面臨的問題時(shí)，往往

16、會(huì)由問題派生出一個(gè)一個(gè)的問題，然后再將一個(gè)個(gè)問題細(xì)微化，甚至有時(shí)會(huì)超出教師的意料，從而會(huì)使教師不斷地反思，為解決學(xué)生的問題而促使自己不斷地進(jìn)步，提高教育教學(xué)的技能，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。以背影一課為例，教師在講授這一課時(shí)，預(yù)先將文章及其下列相關(guān)的文字資料、圖片資料傳到校園局域網(wǎng)自學(xué)區(qū)網(wǎng)頁(yè)上。這篇文章記敘的主要事件是什么？文章寫了幾次背影？這篇文章以什么為線索？反應(yīng)的主題是什么？文章是如何描寫背影的呢？文章主要是回憶往事，那么，是怎樣引起回憶的呢？文章什么地方描寫父愛最為細(xì)致？在文章的第幾段？對(duì)父親的刻畫采用了什么方法？你還能從哪些地方感受到父愛？思考討論：作者是不是一開始就理解到父親博大深沉的

17、愛呢？作者對(duì)父親的感悟經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過程？讀了課文，我們能感受博大深沉的父愛，思考文章既然是寫父愛的，題目卻不是父愛或父親而是用背影，這是為什么？學(xué)生自主獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料。小組成員共同學(xué)習(xí)探討完成自學(xué)提綱，利用NetMeeting、BBS等作為意見表達(dá)工具圍繞相關(guān)問題，在信息交流平臺(tái)上進(jìn)行自我探索或集體討論。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。教師在主控機(jī)瀏覽或評(píng)價(jià)學(xué)生看法、見解，進(jìn)行反饋性評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)提出一些生成的問題，比如為什么作者一開始不理解父親的愛？這樣自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。（四）共同總結(jié)，提煉升華這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利

18、用互聯(lián)網(wǎng)展示父愛相關(guān)視頻、圖片，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷、身邊的案例進(jìn)行解難釋疑，典型講解，邊講解，邊引導(dǎo)學(xué)生理解感受父愛。借此突出重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出的一些新問題，疑難問題進(jìn)行師生互動(dòng)，共同解決問題。自學(xué)提綱相對(duì)而言比較難理解，僅由學(xué)生自主探究是不能充分的理解問題。這時(shí)就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件，面對(duì)面幫助學(xué)生更好的理解該問題。中心問題解決了，教學(xué)目標(biāo)自然就實(shí)現(xiàn)了?；乜劢虒W(xué)目標(biāo)和中心問題，由學(xué)生概述本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生形成整篇課文的整體印象。然后就可以進(jìn)行鞏固問題，提升應(yīng)用了。（五）走進(jìn)生活，學(xué)以致用 語(yǔ)文課的任務(wù)不能只停留在讓學(xué)生

19、學(xué)到什么，學(xué)到多少上，更重要的是感悟語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的相應(yīng)問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及應(yīng)用實(shí)踐能力。本環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)知識(shí)問搭、講自己身邊的故事、朗誦比賽、寫小作文等形式，如學(xué)習(xí)了背影一課，可以安排學(xué)生寫一篇以“愛”為話題的作文。目的是通過訓(xùn)練：鞏固課文所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中；使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段；初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)的能力?？傊瑔栴}是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石?；ヂ?lián)網(wǎng)下立體交互的教學(xué)過程，可多角

20、度、多層次、多方位、多側(cè)面地展示教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)習(xí)資源極其豐富，學(xué)生可以盡情享用。在充分占有資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以就自己感興趣的問題進(jìn)行深入的探究，得出合理的結(jié)論。四、互聯(lián)網(wǎng)下問題教學(xué)模式使用應(yīng)該注意的問題（一）注重教學(xué)過程中的“雙主體” 徐秀英.淺析課堂教學(xué)中的“雙主體教學(xué)”J.職業(yè)時(shí)空，2011.(7).關(guān)系與作用注重教學(xué)過程中的“雙主體”關(guān)系與作用?；ヂ?lián)網(wǎng)下問題教學(xué)模式，要以信息技術(shù)為媒介，以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)為前提，但是學(xué)生能否充分合理利用信息技術(shù)，還有賴于教師正確的指導(dǎo)。為此，互聯(lián)網(wǎng)下問題教學(xué)模式對(duì)教師的主導(dǎo)作用要求不是削弱而是更高了?！盀槭箤W(xué)生成為理解和發(fā)現(xiàn)客觀世界

21、的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師要努力在教學(xué)中喚醒學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)，具有探究心；創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，使學(xué)生能更好的發(fā)現(xiàn)問題；啟發(fā)認(rèn)知沖突，大力發(fā)掘創(chuàng)造潛能；點(diǎn)拔問題的關(guān)鍵處，使學(xué)生提出深層次的問題；鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)新問題，大膽提出問題” 孫洪慶.正常人體學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中PBL教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與研究J.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006.；引導(dǎo)問題定向，在自主探究中分析、解決問題和拓展問題，更深刻地理解問題。總之，要使問題充滿教學(xué)過程，不止于學(xué)生的頭腦之中，更重要的是發(fā)揮教學(xué)過程中的“雙主體”關(guān)系與作用。（二）注重培養(yǎng)問題意識(shí)問題教學(xué)在理念上，不要為了問題而單純發(fā)問，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)問題意識(shí)、科學(xué)精神和構(gòu)

22、建創(chuàng)新素質(zhì)，注意問題的層次性；不能僅僅只是利用互聯(lián)網(wǎng)把問題呈現(xiàn)出來，要善于發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性的思維，從而解決新的問題。要提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“智力探險(xiǎn)”。教學(xué)要利用多媒體把主要精力放在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的過程上。對(duì)于問題答案只要有合理性，就要肯定，不搞所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。為此，教師要在教學(xué)中真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“平等首席”，而不是問題解決的“裁判”和知識(shí)的“權(quán)威”。（三）注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，無疑要大力進(jìn)行思維訓(xùn)練，只有這樣，才能在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣的同時(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)與積累。學(xué)生思維的培養(yǎng)是離不開問題的。因此，問題教學(xué)模式從根本上講是

23、“問題源”的開發(fā)，是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的源泉。結(jié)語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)到了積極互動(dòng)，共同發(fā)展。較好的處理了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力?；ヂ?lián)網(wǎng)下問題教學(xué)模式利用信息技術(shù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，教育、教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一，對(duì)發(fā)展以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性為宗旨的現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐具有積極的意義?！皼]有最好，只有更好”，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問題教學(xué)模式

24、研究的深入，針對(duì)這方面還會(huì)有更為深度地發(fā)掘?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】一、書籍、報(bào)刊1王竹立碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育M電子工業(yè)出版社出版，2015.（3）.2儲(chǔ)向陽(yáng)我們需要怎樣的語(yǔ)文課堂M上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.3姚本先問題意識(shí)與創(chuàng)新教育N北京：中國(guó)教育報(bào)，2001，（2）.2、 期刊、學(xué)位論文1孫志明以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維促進(jìn)教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新J北京教育，2016，(7).2蘇玉倉(cāng)現(xiàn)代信息技術(shù)下的教育改革J甘肅科技縱橫，2006，(2).3何克抗.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考J.中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)4胡育語(yǔ)文教學(xué)中的問題教學(xué)模式探究J鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2008，(10)：6768.

25、5何克抗.信息技術(shù)與課程整合J北師大網(wǎng)何克抗主頁(yè)6張浩新時(shí)代下的學(xué)習(xí)新模式泛在學(xué)習(xí)J電腦知識(shí)與技術(shù).學(xué)術(shù)交流，2007.7王亞梅.問題教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探略J.快樂閱讀（上旬刊），2012.8汪濤.“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在的問題及思考J.新課程學(xué)習(xí)（上），2012.9楊彩根.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)作J.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)，2006.(3)On the problem teaching model of Chinese Reading Teaching in Middle School under the InternetAbstract Under the inte

26、rnet teaching mode is a very good teaching mode, it is relying on the cyber source, the use of modern information technology, problem centered, learning content into various forms of value, through the Internet to expand the teaching activities. Fully embodies the spirit of the students are the mast

27、ers of the classroom, classroom teaching take the student as the main body. The implementation of the Internet under the teaching mode of performance requirements for teachers and students should have problem consciousness, create equal, harmonious teacher-student relationship, superior internet teaching resources. It is in the process of teaching the general procedure for esta