課堂教學如何培養(yǎng)學生學習興趣2

1、課堂教學如何培養(yǎng)學生學習興趣課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地，優(yōu)化課堂教學的核心就是激活學生的學習興趣。作為一名任教多年的小學教師，我在課堂教學中，努力創(chuàng)設新奇、新穎的學習情景，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在樂中學、玩中知，是直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。1、導課引入、引發(fā)學習興趣。一堂課的成功與否，導入起著很大的作用。因為剛剛上課，學生思維還處在抑制狀態(tài)，還沒有進入學習的角色。這時教師如果用一個引人入勝的小故事和其它形式激發(fā)學生的學習欲望，就能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。例如在講“物體體積”這一節(jié)時，我先講了烏鴉喝水的故事，然后問學生：“烏鴉為什么能夠喝到水？它用了什么數(shù)學知識？”

2、學生回答：“石子占了一些地方，把水擠上來了?！蔽医又赋觯骸笆诱加械牡胤浇锌臻g，也就是石子的體積。烏鴉用了體積這一數(shù)學知識喝到了水。今天我們就來學習物體的體積。”2、動手操作，提高學習興趣。 要提高學生的學習興趣，還需要培養(yǎng)學生的動手操作能力。大綱指出：“教學時，要通過操作、觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，在感情材料的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理?！蔽以诮虒W公式、概念等時，除運用直觀的演示方法外，更注意讓學生通過動手操作來理解。如在教學三角形面積公式時，課前先要求學生準備好兩個完全相同的三角形，試著拼，看拼成的圖形是什么圖形？當學生拼成平行四邊形時，我又讓他們觀察思考，拼成

3、的平行四邊形的底和高與原三角形的底和高有什么關系？學生討論得出：平行四邊形的底和高就是原三角形的底和高，進而得出三角形面積等于底乘以高除以2。這樣教學，不僅使學生學會了如何計算三角形的面積，而且理解了其公式的來龍去脈，既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了學生的探索能力。3、語言要幽默風趣、富有文采語言是重要的交通工具，在教學中是實施教學的重要手段。有的教師講課有聲有色，學生愿聽樂聽，就是因為他們重視了語言的運用，使整堂課幽默風趣、文采飛揚。正如魏書生所說的“每堂課都要有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造出良好的課堂氣氛。就會使學生的學習興趣得到激發(fā)，讓學生在愉快中掌握知識。4、利用現(xiàn)代媒體，讓課堂“活”起

4、來。課堂教學中運用多媒體教學，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。新課程標準強調(diào)：課堂教學要與生活實際相聯(lián)系，讓學生體會到生活中處處有知識，體驗學習的樂趣。因此，在教學中要充分利用現(xiàn)代媒體 ，力求讓課堂活起來。如在教學梯形面積時，通過媒體課件的展示，讓學生直觀感受、領會了其面積公式的推導原理，輕而易舉地掌握了梯形面積的計算方法，融會貫通。這樣既活躍了課堂氣氛又培養(yǎng)了學生的學習興趣，真正達到了樂教樂學?？傊?，教師要努力創(chuàng)新，充分調(diào)動學生的學習興趣。成功的秘訣是興趣。學生的學習興趣在于激發(fā)和培養(yǎng)。因此課堂教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣?，F(xiàn)代教育理論特別強調(diào)非智力因素對學生學習活動的影響，注重學生學習興趣的

5、激發(fā)和培養(yǎng)，有助于智力活動的開展。1、 激發(fā)興趣、引起動機。教師在教學中，先要精心設計導入新課的方式，來激發(fā)學生的興趣和動機。如在教學稱象一課時，我先讓學生猜謎語：“身子像堵墻，耳朵像扇子，鼻子像鉤子，尾巴像辮子?！睂W生猜到是大象后，我又不失時機地設置懸念：“有人送給老師一頭非常高大的象，我想知道它有多重，誰能幫我想想辦法來稱出大象的重量？”學生紛紛回答：“把它殺了，分成塊稱。”“用大秤來稱。”我聽了搖搖頭說：“把它殺了真可惜，也沒有那么大的秤?！睂W生急著問：“那該怎么稱呢？”這時我引出：“有一位聰明的孩子，他幫老師想出了辦法，今天我們就來看看它是怎樣稱象的？”這樣既調(diào)動了學生學習的積極性和主

6、動性，又使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。2、在操作中提供樂學的條件。心理學家皮亞杰提出：“活動是認識的基礎，智慧以動作開始。”因此在教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容運用操作，最大限度地調(diào)動學生參與學習過程。以“動”促“思”，使學生受到學習的快樂，領悟到知識的情趣。如在教學一次成功的實驗一課時，我先組織學生動手進行實驗，激趣后再引導學生理解課文。這樣一來，既為學生提供了動手實踐的機會，又培養(yǎng)了學生的動手操作能力。達到了自主探究的學習目的，使學生在操作中掌握知識。3、明確角色，激發(fā)興趣。參與式教學采用小組活動方式，但如果小組成員沒有角色分工，往往會出現(xiàn)課堂紀律混亂，教學活動不能有秩序地進行的現(xiàn)象。因此，組織活動

7、要分工明確，采用教師管理和學生自我管理的形式進行。如我在教學一片樹葉一課時，先組織學生進行角色分工，（小組長、記錄員、發(fā)言人、噪音控制員），明確各自的職責，再組織學生進行活動。一堂課內(nèi)發(fā)現(xiàn)有許多同學能積極主動地參與學習過程，小組合作快樂，學習興趣盎然。提高了課堂教學效果。 淺談閱讀教學中的創(chuàng)設情境藝術張仕文現(xiàn)在小學生閱讀課文常像“小和尚念經(jīng)”有口無心，對課文無法讀深讀透。要使小學生達到對文章內(nèi)容的深入理解，對作者的思想感情的深切體會，在閱讀教學中教師必須善于創(chuàng)設情境，引導學生入情入境。所謂閱讀教學中的創(chuàng)設情境，說穿了就是營造一種氛圍，創(chuàng)造具體生動的場景，讓學生與作者同情、同境，并力求同感的一種

8、教學方法。它的特點是“言、形、情”融為一體，觀念寓于其中；它的精髓是學生的學路、教師的教路與作者的思路“三路”有機地結合，達到事半功倍的教學效果。那么，怎樣在閱讀中引導學生入情入境呢？我在教學實踐中常采用以下幾種方式：一、 挖掘?qū)W生的生活積蓄創(chuàng)設情境人，七情六欲，從古到今，不見有異。在眾多的寫人、記事的課文里，所描繪的情境，只要借助于學生的思維、聯(lián)想、想象和已有的生活積蓄，就可領悟作者所記敘、描述的事件或情境，進入作者所展示的語境或心境之中。例如教學瀑布一文時，第二節(jié)中的“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”這句話真實地表達了作者豐富的思想感情：即一看到瀑布，作者就被那大瀑布的景象驚呆了

9、，一時想不出一個恰當?shù)恼Z句來比喻、形容，沒想到瀑布的景象如此雄偉壯觀，驚嘆不已。他稍微靜下來，便進行恰當?shù)谋扔?。作者的這種思想感情、心理狀態(tài)的細微變化，學生是不容易體會到的。教學中，我提示學生：“你有沒有這樣的體會：當看了一部精彩的電影，回到家你看到小伙伴會說什么？”學生回答：“這部電影太棒啦！沒法形容?！薄皩Γ敃r作者也就是具有這種感情。瀑布太美了，一時沒法來形容。這表達了作者怎樣的思想感情？”學生體會到：這表達了作者對瀑布的贊美、贊嘆的思想感情，并且讓學生通過朗讀把作者那種驚嘆、贊美的思想感情表達出來。二、運用形象感人的語言創(chuàng)設情境有時學生受到年齡、閱歷、生活經(jīng)驗等限制，對一些生疏的事物、

10、景況、情感難以置身于內(nèi)。語言，是情感交流的最佳武器，也是情感遷移的最美憑證，只要運用得當，一個引子，一個情節(jié)，就能把學生帶進既定的情境。如教學再見了，親人這一課，由于學生閱歷淺，對課文所描述的那種送別的情景不熟悉，總找不到感覺，缺乏真情實感。為了使學生忘掉自我，加入送別的行列，在教學之始，我滿懷深情地講述了這樣的一段話：“我曾經(jīng)訪問過參加抗美援朝的一位志愿軍叔叔。他含著激動的淚花，向我講述了當年志愿軍回國，同朝鮮人民告別的動人情景”教師用一段聲情并茂的語言描述，創(chuàng)造了一種感人的語言環(huán)境，創(chuàng)設了一種催人淚下的氛圍，一下子抓住了學生的心，把學生的感情引入了當時送別的情景之中，為深入地理解課文思想內(nèi)

11、容，體會臨別時難舍難分的情懷奠定了基礎。三、運用電教多媒體手段創(chuàng)造情境有時為了幫助學生加深理解和體會，根據(jù)兒童形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，運用電教多媒體，創(chuàng)設一種情境，使他們在優(yōu)美的畫面中得到新知識。例如，海底世界描寫了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，文筆清新、意境優(yōu)美。我根據(jù)海底世界的內(nèi)容設計了3張幻燈片，閱讀前先逐一出示幻燈片，并配上教師動情地講解。這時學生似乎天海岸上，看到一望無際的大海，波濤澎湃；海底的動物、植物和礦物應接不暇，聽到海底動物發(fā)出的嗡嗡、啾啾、汪汪，并伴有打鼾的聲音這樣聲像同步，情景交融，展現(xiàn)給學生的是具有神秘色彩的美感，學生在學課文前就已被海底世界所吸引，則好奇心倍增，學習情

12、趣濃厚，此時，大部分學生已迫不及待地打開課本，津津有味地鉆進文中了你看，情境的誘發(fā)效果有多大！四、根據(jù)課文內(nèi)容配插圖創(chuàng)設情境不少的詩文，本身就展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的畫面。如果在教學后，讓學生借助詩中語言的描述，繪成一幅畫，學生在繪畫的過程中，已經(jīng)把作者的思想感情與畫筆融為一體了，如教完古詩宿新市徐公店后，我一改常法，理解了詩句的意思后不是分析全詩，而是讓學生按詩中的描述繪畫，繪完畫再進行全詩的分析，所提問題學生對答如流。這種教法，為學生潛在的想象力的馳騁，提供了良好的外部條件，學生的學習興趣得到空前提高，并由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，成為學習的主人，效果特好。五、借助直觀生動的實驗創(chuàng)設情境有的課文

13、闡述的是科學小知識，學生在學習中，如果只憑教師簡單的語言描述是理解不了的。為了突出某一重點，突破某一難點，配上一個小實驗，以此來引導學生入情入境，那效果就不同了，如教學稱象一課后，我組織學生動手演示了一個小實驗：將一只小船放于盛水的水槽中；將事先準備的石頭放入小船中觀察小船下沉的情況，再用筆在水淹到的地方做上記號，拿出石頭；再把天平的砝碼放入在小船中，直到水淹到剛才的地方用筆做記號的地方；把石頭和砝碼放入天平中觀察兩邊是否相等。這個實驗印證了文中曹沖稱象的辦法，學生經(jīng)過親手實驗，加深了對課文的理解，更受到曹沖小時候注意觀察、善于思考的精神的感染?？傊?，要使素質(zhì)教育有效地貫穿課堂教學的整個過程，

14、在閱讀教學中，教師必須講究創(chuàng)設情境藝術，才能讓學生在課文所提供的情境中理解課文思想內(nèi)容，體會作者思想感情，減少因情境差異導致學生理解上的偏差，從而有效地對學生進行閱讀基本功的訓練。2、 操作演示創(chuàng)設情境。讓學生動手操作，進行實踐，可以培養(yǎng)學生動手實踐的能力，并在實踐中更形象地理解所學內(nèi)容，而且還能牢固地將其掌握。例如，四年級撈鐵牛一文，教學的重難點在于懷丙和尚利用水的浮力把鐵牛從河底的淤泥里打撈起來的過程，以及他事先所做的準備工作。此處，教師如能將這一準備和打撈過程在課堂上用一些實驗器皿演示給學生看，或讓學生自己讀書，然后對照書本動手演示，從中幫助學生理解浮力原理在打撈過程中的應用。這樣，孩子

15、們對古代勞動人民的聰明才智會更加佩服。2008年5月12日14時28分四川汶川大地震之后，舉國上下每個人的心都被抗震救災活動牽動著。那一場罕見的災難，就在瞬間，奪走了千千萬萬的同胞，而我們只能坐在電視機前，看著那一幅幅驚心的畫面，看著那一幅幅催人淚下的圖片，還有感人至深的自救、互救的故事。 A1eA80?A7Q)cDm%! 本 資 料 地 震 資 料在大自然突如其來的災害面前，我們的生命是脆弱的。比如在這次地震發(fā)生的那短短幾秒鐘，也許只有機智和沉著并加上足夠的運氣才能幸免于難吧。在這場地震中，許多城鎮(zhèn)樓房、大橋倒塌了，道路被阻斷了。因為地震太強烈，加上余震不斷，山體滑坡，泥石流等災害加重了災區(qū)

16、的受災程度。到目前已有6萬多四川同胞們永遠閉上了眼睛。許多人都眼睜睜地看著自己的親人悲慘地死去卻無能為力。在四川災區(qū)的中小學里，一座座教學樓倒塌了，很多中小學生都因為地震時在上課而被困在教學樓里，幸存者寥寥無幾。多少人因為道路不通而挨餓，多少人因為無家可歸而露宿街頭。又有多少人因為這場強大的地震喪失生命。然而，我們看到的絕不僅僅是人們在大自然災害的無能為力。我們看到在地震發(fā)生后的第一時間，國家領導人親赴現(xiàn)場指導抗震救災；我們看到解放軍、武警、消防兵、公干干警和民兵預備役人員和醫(yī)療急救人員不畏艱險，從死神手中搶救出一批又一批廢墟下的生命；我們看到那一張張堅毅、樂觀的臉，一雙雙永不放棄的眼睛重新點

17、燃我們生活的希望；還有全國人民團結一心為災區(qū)人民祈禱、祝福、獻愛心；看到了受災群眾在災難之后積極投入到重建家園工作中的堅強不屈范文網(wǎng)為您提供大量免費范文！。不哭的“可樂男孩”、可愛的“敬禮娃娃”、“不怕”的唱歌女孩他們在面對壓頂?shù)臑哪瓯憩F(xiàn)出的樂觀面孔和那一絲輕松的微笑，讓哀慟的中國感受亮色，給所有走過悲傷的人以特別的鼓勵。長時間停留在死亡的邊緣，他們沒有失望，反而向世人展示了令人難以置信的鎮(zhèn)定和勇氣。還有那些以死來守護自己學生、孩子、親人的亡靈，讓我們重新感到愛和責任；那些不放棄生命的人，他們說“一定要頑頑強強地活下去，要對得起每一個深愛我的人”，讓我們重新看到生命的價值，活著就是有意義；那些

18、幸存下來的人們，他們堅韌、樂觀、樸實，使我們重新建立對生活的堅定；突然之間，我們發(fā)現(xiàn)一個殘疾人用手爬行到募捐站前，要工作人員下來幫他捐款；突然之間，我們看到12個山東農(nóng)民自發(fā)湊了5萬塊錢拉了一車白菜到災區(qū)分發(fā)，這些最平凡的中國人，使我們看到身邊還有愛，我們感受到溫暖。過去的十幾天，我們在經(jīng)歷一場災難，一次又一次難過悲痛；過去的十幾天，我們也在經(jīng)歷一場洗禮，一次又一次被震撼。一個人的生命是脆弱的，一個群體的生命是強大的。生命的偉大在于不屈不撓，在于頑強的抗爭，在于心與心的相通，在于手與手的相牽。再大的災害，再大的困難，我們一定努力戰(zhàn)勝。離開的人們讓我們知道生命曾經(jīng)那么脆弱，而活著的人們讓我們知道

19、生命可以這么堅強。12 日下午，崇州市懷遠中學教學樓因地震發(fā)生垮塌，在突如其來的災害面前，該校700 多名師生絕大多數(shù)順利脫險，但該校英語老師吳忠洪卻永遠離開了他愛著的學生們他帶領孩子們疏散時，聽到有學生掉隊，義無反顧地從三樓返回四樓，這時樓體突然垮塌，吳忠洪和幾名孩子被吞噬學校副校長李宏成說，這棟四層教學樓有12 個班，下午1 時50 分開始上課，就在第一節(jié)課快要結束時，突然，地面開始搖晃。大樓搖晃了約1 分鐘時，中間裂開一條長長的縫，樓體裂成兩半。大部分孩子在老師的帶領下，從兩個樓梯撤離到地面。當時，吳忠洪老師正在四樓給初一（5）班上英語。該班的男學生小斌(化名)描述了當時的情景：教室突然

20、晃動起來，他和同學都嚇得尖叫，“同學們，不要慌，什么都不要帶，跟著我往下跑！”吳老師揮著手，示意全班同學跟著他往外跑。當時樓梯口擠成一團，初一（5）班的絕大部分學生跟在吳老師后面。突然，后面的同學喊了一聲：“教室里還有兩名同學”“吳老師顯得很緊張，馬上轉(zhuǎn)回身，我們已經(jīng)到三樓樓梯口了，結果他又往四樓上跑，我們跑到樓下，房子就垮了，吳老師不見了”小斌哽咽著說。接到報警后，崇州市政府主要領導率領武警、公安、消防、衛(wèi)生等部門趕到現(xiàn)場，展開搜尋工作。搜救進行了整整一夜，13 日早上6 時多，救援人員才從垮塌的殘磚中找到吳忠洪，他已經(jīng)永遠停止了呼吸。據(jù)李校長說，經(jīng)過清點，除了吳忠洪外，還有4 名學生不幸遇

21、難。記者了解到，吳忠洪老師今年45 歲，已在教學戰(zhàn)線上工作了28 年。2008年5月12日，在四川省發(fā)生了7.8級大地震。這次地震牽動了無數(shù)人的心，人們都在這次災害伸出自己的援助之手，與災區(qū)人民共度難關。在這次地震中，最感動我的，是災區(qū)中救死扶傷的醫(yī)生和救人心切的解放軍叔叔。有一位解放軍叔叔的行為更使我感動，他在廢墟中救了兩個孩子，可他卻被壓在了廢墟下。等到戰(zhàn)友把他救出時，他卻說了一句感人的話：“再讓我救幾個孩子，再讓我救幾個孩子！”是的，再讓我救幾個孩子，這是解放軍叔叔的心聲。他們救人救得差點喪命，卻還在想著多救幾個孩子，多挽留幾個孩子的生命，多做點貢獻，多保留幾個美好的家庭。災難無情人有情

22、！一方有難，八方支援！讓我們的手牽手，心連心，戰(zhàn)勝所有的困難。共同向災區(qū)人民伸出援手，在政府的關懷和領導下，在全國人民的支持下，同舟共濟，共度難關。我相信萬眾一心，眾志成城就一定能拯救更多的人！師魂篇 震后災區(qū)，雨幕籠罩下滿目瘡痍，道路阻隔、通信中斷，每前行一步都無比艱難。但是，所有搶險救援人員都抱定必勝的決心。艱難險阻中，領導干部身先士卒、共產(chǎn)黨員勇挑重擔、人民子弟兵沖鋒在前，風雨中挺起了堅強的脊梁。 更讓我們感動的，是那些平凡而偉大的老師。在平常的日子里，他們和你我一樣平常；當災難來臨時，他們挺身而出！當太陽在廢墟上升起時，他們卻含笑離去！他們用微薄的力量體現(xiàn)著生命的尊嚴與偉大！他們用單薄

23、的身體挺起中華民族的脊梁！他們用生命為心愛的學生上完最后一課！他們用生命為心愛的學生撐起一片希望的天空. 聚源中學，北川一中，青川一中，漢旺鎮(zhèn)中學在四川汶川大地震中，受災最嚴重的是學校。危急時刻，關愛、救助從四面八方涌來。人民教師站了出來，用自己的沉著、智慧，甚至生命，護衛(wèi)著一個個花朵般的生命，奏響了感天動地的生命頌歌。 譚千秋老師，在地震中本可以獲得生存的機會，卻在關鍵時刻，用臂膀、用脊梁、用身軀，為學生撐起堅實的屏障，用生命與死神抗爭，換回了孩子生的希望；劉寧老師，在地震發(fā)生時用智慧、冷靜與勇敢，指揮引導學生避震，及時挽救了59名學生，而自己心愛的女兒卻在地震中失去了花兒一樣的生命；康玉龍

24、老師，在災后迅速投入救援行動中，一刻不停地尋找被掩埋學生，得知岳父遇難的消息后，他擦干眼淚，繼續(xù)留在學校救援現(xiàn)場，繼續(xù)與時間賽跑，挽救幸存學生；人民女教師嚴蓉在救下13個學生后殉職，1歲半女兒卻成孤兒；三次沖回教室的茍曉超、用身體為孩子擋住了水泥板的瞿萬容 他們用鮮血和生命鍛鑄師魂。災難面前，生命原來如此脆弱；面對災難，生命卻又如此絢爛。每一種表情都令人動容，每一個瞬間都感天泣地。1、張米亞老師：摘下我的翅膀，送給你飛翔！ 當汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)

25、氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。 這名男子是該校29歲的老師?！罢挛业某岚?，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。大震中，張老師的妻子、同是該校老師的鄧霞和他們不滿3歲的兒子也被垮塌的房屋深埋2、向倩老師：身體被折成三段，意志卻比鐵剛強 在5.12震災中，龍居小學教學樓坍塌，上百師生被埋于廢墟下，教育局機關、學校師生、人民子弟兵、家長及社會各界人士全力投入抗災搶險中。在清理廢墟、搶救被埋師生過程中，見到向倩老師自己身體被砸了成三段，而她雙手環(huán)抱將三名學生緊緊摟于胸前，用自己的身體將三

26、位學生保護于身體下，用自己的生命和血肉之軀抵抗災害，保護學生。在場所參與救助的人員均被向倩老師這種舍身就義，保護學生的英雄之舉感動得淚流滿面，自發(fā)的向向倩老師鞠躬致敬。3、保育人員們：他們用雙手為孩子鋪出一條生路 成都市兒童福利院的工作人員包括臨時的在地震的那一刻都無一例外地一手一個孩子將樓上的孩子快速轉(zhuǎn)移到樓下安全地帶，一趟又一趟，在地震最猛烈的那一刻也沒有絲毫退縮！4、吳忠紅老師：危急時刻 他把生的希望留給學生 前日下午，崇州懷遠中學教學樓發(fā)生垮塌事件，在突如其來的災害面前，該校700多名師生絕大多數(shù)順利脫險，但該校英語老師吳忠紅卻永遠離開了他愛的學生地震襲來，學生從樓梯口蜂擁而下，這位老

27、師引著孩子疏散時，聽到有學生掉隊，他義無返顧從三樓返回四樓，這時樓體突然垮塌，這位老師和幾名孩子被吞噬因為師生有組織的撤離，絕大多數(shù)師生安全返回地面，只有5名師生被埋在廢墟里。吳忠紅老師今年45歲，已在教學戰(zhàn)線工作了28年。 他走了，永遠的走了。28年的教育生涯中，給我留下了連他自己也不清楚多少的已經(jīng)在工作崗位工作的學生、給我們留下了在生命的最后時刻所挽回的學生的生命和我們?nèi)嗣窠處煹纳嵘頌槿说牧己眯蜗蠛蛯W習的榜樣。在他短暫的一身中沒有過上一天清閑的好日子，在小鎮(zhèn)上連屬于自己的住房都沒有，長期的寄居在妻子姐姐的家中，現(xiàn)在連姐姐家的房子也遭到嚴重損壞，妻子和孩子連棲身之所也沒了家里最值錢的東西就是

28、那臺在工資改革后購買的20多寸的電視機、電飯煲，其他基本什么都沒有了。5、杜正香老師：生死關頭，毅然折返 5月14日10時，震后第三天，當解放軍官兵掀開因地震完全坍塌的綿陽市平武縣南壩小學的一根鋼筋水泥橫梁時，眼前的一幕震撼了在場的每一個人一位死去多時的女老師趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個年幼的孩子，胸前還護著三個幼小的生命。 5月12日地震發(fā)生時，楊樹蘭正在學校的宿舍午休，當她連滾帶爬跑到操場上時，正好看見杜正香一把將送小孫子上學的嚴明君老太太祖孫倆推出了搖晃中的教學樓，轉(zhuǎn)身沖進一樓的教室，連抱帶拉救出幾個孩子，之后她又沖進了已是煙塵滾滾、不停擺動中的教學樓。這是楊樹蘭和其

29、他人最后一次看到杜正香老師的身影 同樣在一樓的學前班大班的三四十個孩子都自己跑出來了，可是杜正香班上的孩子都太小，肯定被劇烈的地震嚇呆了跑不動，要不然杜老師也不會跑進去那么多次，她舍不得自己的孩子。 杜老師的丈夫嚴正明回憶起自己的妻子，哽咽里還有驕傲：“我知道她一定會那樣做，她一直對學生們很好?！?6、沈長樹老師：7位家人遇難他沒離開學生 很難想象，在一天時間里失去7位家人的中年漢子目前的悲痛心情，但他心中只有一個信念：“只要孩子在，希望就在。我為國家留住的是希望，這是我作為人民教師的責任。” 他不高，大約1.65米左右，皮膚黝黑，普普通通，卻有一個錚錚漢子的堅毅?！吧倌曛莿t中國智，少年富則中

30、國富，少年強則中國強，少年進步則中國進步?！?沈長樹一家有7人在地震中遇難。他的妻子也在地震中被壓斷了一只腿。“我沒有去看過她，她現(xiàn)在在哪所醫(yī)院我也不知道。她能理解我。”在談到家中遇難的7位家人時，沈長樹顯得異常冷靜?！岸际沁^去了，我們要面對未來，我們的未來就是孩子，作為一個人民教師，我有責任照顧他們，有責任教導他們。”在記者即將離開時，沈長樹老師拉住記者的手，一字一頓地說：“這批從劉漢希望小學逃出來的孩子都很優(yōu)秀，我現(xiàn)在最大的愿望就是希望國家能考慮他們的未來，以后他們就是國家的希望?！?、譚千秋老師：永遠記住你張開雙臂的姿勢 我的愛人，讓我給你細細擦去手上的污泥，就像你曾經(jīng)溫柔地擦去我臉上的

31、淚水。我的愛人，你寬闊的臂膀給了我棲息的港灣，更給了大震中四個孩子生命的新岸。男子漢也會累嗎？你怎么躺下就不再起來？讓我跪下來，依然和你保持最近的距離，讓我為你溫暖冰涼的手指 5月14日，張關蓉在擦拭丈夫譚千秋的遺體。在地震發(fā)生的一瞬間，德陽市東汽中學教師譚千秋雙臂張開趴在課桌上，身下護著4個學生。一天后，當人們從廢墟中將他扒出來時，他的雙臂還張開著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，后腦袋被樓板砸得凹了下去，獻出了年僅51歲的生命，而四名學生則在他的保護下成功獲救。 他那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂。當大災到來時，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅強不屈地擔負起保護學生的職責

32、。他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。 他的母校湖南大學馬列主義學院的一名同學在湖大校園網(wǎng)上這樣表達大家的心聲：“我們會永遠記住你張開雙臂的姿勢。流完這滴淚，我決定不再哭了。因為，從這一秒開始，我要像你一樣，做一個勇敢的、恪盡職守的、大愛無聲的人！像你一樣，在危險面前絕不顫抖！”9、他們用生命為自己的學生開道 一個幼兒園的廢墟里，兩個老師身軀下護佑著四個學生，學生安然無恙，老師卻犧牲了；某學校五個老師在災難面前，放棄了生的機會，始終站在最危險的地方，掩護學生疏散，不少學習優(yōu)秀的學生或班干部拉著老師要一起逃生，但是都被老師推開了，這些老師壯烈地犧牲了

33、。他們用生命為自己的學生開道！在死亡面前，他們忘記了自己，忘記了自己的親人，惟獨沒有忘記的是讓自己的學生盡快逃生，他們無愧于“人民教師”的光榮稱號！10、連蓉老師：用天使的翅膀搭起了一座愛城 連蓉，28歲，是映秀小學一名女老師，在救了13個小孩子出來之后最后抱著兩個孩子出來的時候不幸的被壓下來的大梁壓住犧牲了。早晨的時候救援部隊告訴我們她抱著的最后一個孩子還活著，她在最后一刻用身體護住了這個孩子。11、袁文婷老師：青春定格在26歲 什邡市師古鎮(zhèn)民主中心小學女教師袁文婷：在什邡市發(fā)生的多起教學樓垮塌事故中，師古鎮(zhèn)民主中心小學校舍也遭遇了嚴重的破壞，3層的教學樓轟然倒塌，但師生僅傷亡10多人，該校一年級女教室袁文婷為了拯救學生，青春定格在了26歲。 災難發(fā)生時，教室里的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措。為了最大限度的減少孩子們的傷亡，袁文婷一次