小學(xué)單親家庭兒童心理健康的 現(xiàn)狀和教育對(duì)策研究[完整]

1、本科畢業(yè)論文題 目 小學(xué)單親家庭兒童心理健康的 現(xiàn)狀和教育對(duì)策研究 專 業(yè) 小學(xué)教育 袁念念 學(xué) 號(hào) 2010204481 單 位 教育科學(xué)學(xué)院 申玉寶 2014年5月 教務(wù)處編原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)引用的內(nèi)容外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得聊城大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均在文中以明確的方式表明。本人承擔(dān)本聲明的相應(yīng)責(zé)任。 日期： 指 導(dǎo) 教 師 簽 名: 日期： 目 錄摘 要iabstractii前 言1一、文獻(xiàn)綜述2（一）相關(guān)概念2

2、（二）研究背景及意義2（三）國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究的綜述3（四）研究的對(duì)象、方法5二、小學(xué)單親家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題6（一）性格孤僻6（二）感情脆弱6（三）易產(chǎn)生不良行為7三、小學(xué)單親家庭兒童的心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因7(一)親子關(guān)系的變異8(二)家庭教育方式的失當(dāng)89（四）學(xué)生自身對(duì)家庭的離散適應(yīng)困難9（五）無(wú)形的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力10四、小學(xué)單親家庭兒童的心理健康問(wèn)題的教育對(duì)策11（一）教師應(yīng)理解、關(guān)心單親家庭的學(xué)生1113（三）家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整自身情緒，為孩子提供良好的家庭環(huán)境14（四）社會(huì)各界應(yīng)對(duì)單親家庭兒童投入更多的關(guān)注15結(jié)語(yǔ)16參考文獻(xiàn)17致 謝18摘 要隨著改革開放的深入、多元文化的滲

3、透和意識(shí)形態(tài)的變化，眾多的社會(huì)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是離異單親家庭數(shù)量的逐年升高，由此引發(fā)的單親家庭子女的心理健康問(wèn)題也越來(lái)越突出和重要，理應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注。同時(shí)，如何幫助這部分弱勢(shì)人群，也是目前我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)亟待解決的難題。研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)單親家庭的兒童的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，很多單親家庭的孩子都存在著如孤獨(dú)、自卑、叛逆、抑郁等諸多心理問(wèn)題，同時(shí)在學(xué)習(xí)上和品德上也存在著諸多問(wèn)題。而造成這部分學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因有許多，本文將一一展開論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；單親家庭；心理健康狀況 abstractwith the deepening of the reform an

4、d opening up,the infiltration of the multicultural and the change of ideology,many social problems emerge.realistic problem in front of us is that the number of single-parent families keeps increasing.the resulting psychological health problems are becoming more and more important,which deserves att

5、ention from all walks of life.at the same time,how to help this part of vulnerable groups is also a problem to be resolved in the process of full implementation of quality education.the study found that the mental health status of the primary school students in single parent families is not optimist

6、ic,many such students all have lots of mental problem such as lonely,low self-esteem,and so on.the causes which lead to these mental health problems are virous,this article will discuss one by one.as the key content,this research summarize the measures regard to the mental health problems of single

7、parent families students.focus on and care about them,master the scientific methods of education to correct mental health problem,and to guide them grow up happily in the relaxing atmosphere.key words：primary school students;single parent families;mental health status. 小學(xué)單親家庭兒童心理健康的現(xiàn)狀和教育對(duì)策研究前 言隨著社會(huì)的

8、轉(zhuǎn)型、婚姻觀念的轉(zhuǎn)變以及多元文化的沖擊，離婚率的不斷增高，單親家庭的數(shù)量也日益增多。我國(guó)單親家庭的數(shù)量逐年攀升，離婚的單親家庭已逐漸取代喪偶的單親家庭成為主要的單親家庭形式。這也必然導(dǎo)致單親家庭孩子的數(shù)量日益增加，而受到?jīng)_擊最大的也正是這些處于弱勢(shì)群體的孩子。他們生活在父母離異的陰影之下，心理受到極大的傷害。由于單親家庭的成因不同，個(gè)人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，面對(duì)單親的感受及調(diào)適也就有所不同。生活在這樣的家庭中的兒童的處境較完整家庭的兒童有很大差異，他們的心理健康狀況理應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注。一、文獻(xiàn)綜述 （一）相關(guān)概念所謂單親家庭是指子女只能跟隨父母其中一方生活，另一方可能是由于各種原因

9、幾乎完全放棄了對(duì)子女的監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)義務(wù)的家庭，比如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等心理健康是指?jìng)€(gè)體能適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。 （二）研究背景及意義目前，社會(huì)越來(lái)越無(wú)法回避日益突出的離婚現(xiàn)象?；橐龅氖?，家庭的破裂，必然造就大量的單親家庭兒童。我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀，據(jù)國(guó)家民政部門統(tǒng)計(jì)，1980年中國(guó)離婚對(duì)數(shù)為341萬(wàn)對(duì)，1990年為80萬(wàn)對(duì)，2000年為121萬(wàn)對(duì)，2003年為1331萬(wàn)對(duì)，2005年為1613 （三）國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究的綜述在所有對(duì)小學(xué)單親家庭兒童心理健康狀況的研究中，歐美國(guó)家對(duì)此研究更

10、加重視，也相對(duì)成熟。前蘇聯(lián)學(xué)者更側(cè)重于從教學(xué)角度來(lái)研究單親家庭問(wèn)題。他們認(rèn)為，青少年問(wèn)題的形成往往與單親家庭的發(fā)生有一定聯(lián)系，但更重要的不是單親家庭狀況，而是其生活環(huán)境及教育方式的作用。另外，還有一些學(xué)者應(yīng)用系統(tǒng)論來(lái)研究單親家庭的功能變遷?？傊?，在考察的資料中，認(rèn)為單親家庭有消極影響的觀點(diǎn)占上峰。個(gè)別觀點(diǎn)認(rèn)為，單親家庭中的兒童在某些方面優(yōu)于完整家庭中的兒童，單親家庭兒童的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)?？梢?，國(guó)外的研究較多是涉及現(xiàn)狀和理論的研究。而對(duì)于具體單親家庭子女心理健康問(wèn)題所提出來(lái)的具體的教育或訓(xùn)練措施等方面的研究并不深入，還有待進(jìn)一步拓展。目前，國(guó)內(nèi)的一些教育人士對(duì)特殊家庭兒童也進(jìn)行了心理健康方面的研

11、究。他們大多偏重于對(duì)社會(huì)、家庭的研究指導(dǎo)，他們通過(guò)對(duì)單親家庭、再婚家庭、貧困家庭等特殊兒童的研究，為小學(xué)教育提供了一定的經(jīng)驗(yàn)?！坝邢抻绊懻f(shuō)。然而，羅清旭等人對(duì)南昌3所中學(xué)47名離異家庭學(xué)生進(jìn)行的心理健康調(diào)查表明，638的離異家庭學(xué)生有品行障礙，596的離異家庭學(xué)生社會(huì)適應(yīng)不良，34的離異家庭學(xué)生神經(jīng)機(jī)能失調(diào)，234的離異家庭學(xué)生有不良習(xí)慣。傅安球等人設(shè)計(jì)制定了兒童認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)量表，并對(duì)全國(guó)1733名在校小學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明，離異家庭兒童無(wú)論是文字測(cè)驗(yàn)的認(rèn)知成績(jī)還是非文字測(cè)驗(yàn)的推理成績(jī)，都明顯落后于雙親家庭兒童。陳會(huì)昌等關(guān)于“離異家庭子女的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)”這一課題研究結(jié)果表明：離異家庭子

12、女與雙親家庭子女相比，存在著更多的問(wèn)題行為，他們的不良社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在同伴關(guān)系、親子關(guān)系等人際關(guān)系上。劉朝捷研究也指出“家庭環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)未成年子女的成長(zhǎng)具有直接和深遠(yuǎn)的影響，對(duì)其犯罪心理的形成有著密不可分的關(guān)系”?？梢?，國(guó)內(nèi)學(xué)者雖然理論研究比較薄弱，但從實(shí)證分析可以看出他們大多支持“嚴(yán)重影響說(shuō)。這表明，離異家庭對(duì)子女的健康發(fā)展有著深刻的影響。所以，研究離異家庭學(xué)生的心理健康狀況不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 （四）研究的對(duì)象、方法1研究對(duì)象2研究方法(1)文獻(xiàn)法通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，了解目前對(duì)關(guān)于離異家庭學(xué)生心理健康狀況研究的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合自己的問(wèn)題提出，形成研究提綱。

13、(2)問(wèn)卷調(diào)查法(3)訪談法二、小學(xué)單親家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題父母離異會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的傷痛，孩子們普遍存在各種不同的心理問(wèn)題，在每個(gè)孩子身上的表現(xiàn)不盡相同，通過(guò)半年的實(shí)踐經(jīng)歷，我認(rèn)為這些孩子存在以下三種問(wèn)題： （一）性格孤僻存在這種問(wèn)題的孩子性格內(nèi)向，感覺很自卑，不愿意與別人分享自己的心事，不善于和他人進(jìn)行感情交流，甚至即使和父母也很難進(jìn)行正常的溝通和交流。同時(shí)由于他們的特殊家庭環(huán)境，當(dāng)他們看到別人幸福美滿的家庭的時(shí)候會(huì)很羨慕，心理上會(huì)有不平衡，加之別人或多或少的歧視，這些孩子長(zhǎng)期處于冷漠的狀態(tài)中，很少被愛和愛別人，很少感受到愛和與人溝通的美好。他們害怕與人交往，也不是那么相信

14、別人，更嚴(yán)重的還對(duì)別人的關(guān)心感到厭煩和排斥。我所執(zhí)教的三年級(jí)一班中有一位學(xué)生，他在很小的時(shí)候父母離異，平時(shí)他很少與我進(jìn)行交流，有一次我抽課件的時(shí)間和他談心，他哭著給我講了他的故事。他告訴我自己已經(jīng)好多年沒見過(guò)自己的母親了，甚至都忘記了媽媽的模樣。每當(dāng)看到別的孩子的媽媽對(duì)自己的孩子那么好時(shí)，他的心里都會(huì)很難過(guò)。他不敢和同學(xué)們說(shuō)話，也對(duì)別人的指指點(diǎn)點(diǎn)感覺很敏感。最多的時(shí)候就是低著頭在教室里寫作業(yè)。長(zhǎng)時(shí)間缺乏人際交流使孩子的性格變得孤僻。 （二）感情脆弱這種類型的孩子多為女生，他們的感情特別脆弱，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)事而哭泣，經(jīng)常陷入悲痛、憂傷的境地，心靈敏感，受不了挫折的打擊，他們也害怕與人交流，對(duì)世界

15、感到恐懼。同時(shí)在學(xué)習(xí)和生活中也表現(xiàn)的并不好。這些也是因?yàn)閱斡H家庭的孩子長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛和安全感，缺少溫馨、美好的生活環(huán)境而造成的結(jié)果。 （三）易產(chǎn)生不良行為這種的孩子則多為男生，由于從小缺少少于雙親家庭很多的監(jiān)管教育，也由于有的家長(zhǎng)對(duì)孩子存有愧疚感，所以過(guò)度溺愛，在任何事上都任由孩子，這些孩子在品德上會(huì)存在或多或少的問(wèn)題，比如他們有很多不好的習(xí)慣，經(jīng)常罵人，經(jīng)常欺負(fù)比人，思想不積極，學(xué)習(xí)上也比較落后，缺乏責(zé)任感，他們養(yǎng)成了不好的習(xí)慣又得不到有效的關(guān)愛和教育，就很容易形成自暴自棄的狀態(tài)，同時(shí)讓自己越變?cè)皆?，讓自己的品德發(fā)展也朝著不好的方向惡化。老師們經(jīng)常感慨說(shuō)很多單親家庭的孩子不好教，確實(shí)，也是一個(gè)

16、擺在我們面前的難題，面對(duì)他們的心理健康狀況存在的這些問(wèn)題，我們應(yīng)正視這些缺陷，但是不能放棄他們，要真正的去關(guān)心他們，給他們彌補(bǔ)一些缺失的愛，讓他們感到自己的存在感，如果能深入了解他們的心理情況，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，真誠(chéng)的關(guān)心他們，我相信這些孩子的缺點(diǎn)會(huì)有所改進(jìn)，心靈也會(huì)充滿陽(yáng)光，從而能像其他孩子一樣健康快樂的成長(zhǎng)。三、小學(xué)單親家庭兒童的心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因正如兒童心理學(xué)家李索克所說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母離婚帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡。單親家庭的孩子所面臨的痛苦是我們無(wú)法想象的，他不僅承受這父母禮儀家庭破裂帶來(lái)的極大痛苦，而且也因?yàn)樯鐣?huì)上的固有的舊的觀念和思想的影響使他們學(xué)上加霜。孩子是夫妻美好愛情

17、的產(chǎn)物，一個(gè)和睦美好的家庭帶給孩子的將是幸福和快樂，但是夫妻關(guān)系的斷裂使孩子幼小的心靈承受痛苦，他們本應(yīng)該快樂的童年被蒙上了陰影，這個(gè)幼小的生命開始不停地掙扎，成為這個(gè)破裂的家庭的犧牲品。孩子得到的愛也將是不完整的愛，生活的環(huán)境也是一個(gè)缺少和諧的環(huán)境，各種不健康的心理便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。更令我們痛心的是若得不到社會(huì)各界的關(guān)注和教育，他們的不健康心理將會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，從而造成不好的結(jié)果。 (一)親子關(guān)系的變異 (二)家庭教育方式的失當(dāng)許多研究都表明：父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式是造成子女心理問(wèn)題的一個(gè)重要因素。盡管在現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)于離婚己經(jīng)能夠平靜地對(duì)待，但這畢竟是一種離散，它給人們的心理不同程度地帶來(lái)痛苦和無(wú)奈

18、。在這種負(fù)面情緒的影響下，在較大的生活、心理和經(jīng)濟(jì)的壓力之下，單親子女的撫養(yǎng)者容易在撫養(yǎng)方式上走向偏頗，這種偏頗主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子要求很高，嚴(yán)教過(guò)度。有的家長(zhǎng)總怕孩子因自己的離婚而開始“不學(xué)好，而對(duì)孩子提出過(guò)高要求，他們把希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子賦予了極大的期望，相當(dāng)多的離異家庭的家長(zhǎng)與孩子相依為命，對(duì)孩子的期望值比雙親家庭還高，寄希望于孩子的明天，一旦孩子的行為表現(xiàn)與自己的期望不相符合，便會(huì)出現(xiàn)體罰等不良教育行為。另外，單身父母自己教育孩子無(wú)人分擔(dān)，就會(huì)使他們感到孤立無(wú)助，從而出現(xiàn)過(guò)度嚴(yán)教。這種過(guò)度的嚴(yán)教剝奪了兒童的尊嚴(yán)，容易使孩子對(duì)自己產(chǎn)生否定感，從而出現(xiàn)自卑等心理

19、問(wèn)題。有些單身父母缺乏教育責(zé)任感，對(duì)孩子監(jiān)管不力。他們離異后各方面壓力都很大，沒有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的“真空；有的家長(zhǎng)沉迷于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)孩子的關(guān)愛：有的家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成包袱和拖累，把孩子當(dāng)作“皮球”那樣踢來(lái)踢去，把自己的煩惱發(fā)泄在孩子身上，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，把孩子遺棄。還有部分家長(zhǎng)心懷內(nèi)疚，對(duì)孩子過(guò)度溺愛。他們對(duì)孩子常有一種負(fù)罪感，無(wú)原則地一味滿足、遷就孩子，希望通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償；有的父母為了博得孩子的歡心，無(wú)原則地滿足孩子的無(wú)理要求。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，極

20、易出現(xiàn)自我控制能力差、沖動(dòng)等問(wèn)題。還有很多單身父母把所有的注意力放在孩子身上，與孩子相依為命，老是把孩子關(guān)在家里，以免受他人欺侮。在這種條件下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗(yàn)，在與人交往時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與焦慮。 從實(shí)際來(lái)看，雖然單親子女教育困難的問(wèn)題是老師們都面臨的問(wèn)題，但是對(duì)單親家庭子女的教育問(wèn)題卻不夠深入，很多教師只做表面工作，真正深入了解和關(guān)心他們的老師少之又少。甚至有的班主任都不清楚班里有多少單親家庭的孩子。對(duì)孩子的心理健康狀況并不了解，也很難做出針對(duì)性的措施。還有的教師工作的方法單一，做不到曉之以理，動(dòng)之以情，對(duì)學(xué)生不夠信任，甚至有的會(huì)屈打成招。學(xué)生也不愿意坐下來(lái)和他

21、認(rèn)真交流，甚至產(chǎn)生逆反心理。這是得不償失的。 （四）學(xué)生自身對(duì)家庭的離散適應(yīng)困難對(duì)于單親家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母離異、家庭破碎這些家庭生活的變故是他們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)巨大的、從未有過(guò)的沖擊與挫折，是否能順利地應(yīng)對(duì)挫折，取決于個(gè)體自身的挫折容忍力。對(duì)于挫折容忍力較強(qiáng)的子女來(lái)說(shuō)，一般尚能順利度過(guò)；而對(duì)于那些挫折容忍力較差的學(xué)生，則會(huì)為挫折情境所困擾，如果沒有合理的引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致心理的失衡。同樣面對(duì)家庭的缺損，但并不是所有的孩子都會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)人的抗挫折能力不同。但對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的生活閱歷還相當(dāng)貧乏，對(duì)各種突發(fā)事件的自我調(diào)節(jié)能力還較差，心靈更容易受到傷害，它會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈

22、的自卑感、被遺棄感、怨恨感。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往能力的下降，甚至造成交往障礙、對(duì)人焦慮，嚴(yán)重的甚至?xí)呱戏缸锏牡缆贰：⒆幼陨砀杏X缺乏安全感和健全的愛，從而缺乏正確的認(rèn)識(shí)。他們無(wú)法通過(guò)合適的渠道正確認(rèn)識(shí)父母離婚這件事，更無(wú)法理解父母的做法。一個(gè)健康的家庭是孩子健康成長(zhǎng)的沃土，無(wú)論是來(lái)自父親還是母親的愛，孩子都會(huì)感到幸福的。因?yàn)槿鄙僖环降膼鄱斐傻男睦砩系膭?chuàng)傷是任何東西都彌補(bǔ)不了的。這是這些孩子心理問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。 （五）無(wú)形的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力人們對(duì)離婚固有的歧視固然會(huì)影響到兒童的認(rèn)知；加上他們思想意識(shí)尚不成熟，不能正確地看

23、待父母的離異，所以，兒童往往很難接受這種家庭突變帶來(lái)的打擊，他們幼小的心靈是很難承受這種壓力的，這必然導(dǎo)致他們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，自己也是難以調(diào)適和控制的。家庭的不完整帶來(lái)了別人對(duì)離異家庭中孩子的歧視，因?yàn)楦改傅脑蛩麄兊耐瓯幻缮狭岁幱埃@種壓力對(duì)孩子來(lái)講是很殘酷的。有的孩子為躲避這種壓力，不愿意和別人交流，形成了孤僻、冷漠的性格；其他孩子在離異家庭子女面前議論自己的父母和家庭，這些孩子可能就會(huì)很難過(guò)，覺得對(duì)這個(gè)話題特別敏感，他人無(wú)意的談話也會(huì)使這些心靈受到傷害。父母離異讓他們產(chǎn)生自己不如別人的感覺，把父母的離婚當(dāng)作見不得人的事，非常忌諱談到或問(wèn)到相關(guān)的話題；懷疑別人在背后議論自己、嘲

24、笑自己，這種無(wú)形的社會(huì)評(píng)價(jià)壓力使他們?yōu)榱吮苊鈧Χ龔娜穗H交往中退縮。事實(shí)上，孩子自己往往沒有加之評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，他們的是非觀是參照周圍的人以及社會(huì)的態(tài)度來(lái)確定的。周圍的人的評(píng)論和取笑都會(huì)使他們的心理上承受巨大的心理壓力，造成強(qiáng)烈的反應(yīng)，他們會(huì)覺得自卑，社會(huì)的無(wú)形壓力讓單親家庭的孩子的心理問(wèn)題更加嚴(yán)重。四、小學(xué)單親家庭兒童的心理健康問(wèn)題的教育對(duì)策對(duì)于單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，他們是無(wú)辜的，因?yàn)榧彝コ蓡T缺損對(duì)它們?cè)斐傻膫κ呛軞埲痰?，在小學(xué)教育的背景下，我認(rèn)為我們應(yīng)從三方面著手，切實(shí)解決單親兒童的心理健康問(wèn)題，還他們一個(gè)健康的身心和快樂的童年。 （一）教師應(yīng)理解、關(guān)心單親家庭的學(xué)生1.教師應(yīng)理解和尊重每

25、個(gè)單親家庭的學(xué)生，真切的關(guān)心他們，與他們真誠(chéng)溝通。教師應(yīng)該尊重每個(gè)單親孩子的人格，心平氣和地和他們溝通交流，與他們做朋友。不管怎樣的學(xué)生都是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，教師不應(yīng)區(qū)別對(duì)待。雖然單親家庭的孩子可能存在很多缺陷，但是他們畢竟是因?yàn)榧彝サ脑虿抛兂蛇@樣，他們是無(wú)辜的，他們比雙親家庭的孩子更脆弱，更渴望得到愛。教師應(yīng)該基于他們更多的關(guān)心和照顧。如果教師耐心對(duì)待他們，愿意為他們付出，將會(huì)得到意想不到的收獲。當(dāng)然這一切是在真正了解單親孩子的基礎(chǔ)上的，在摸清他們存在的心理問(wèn)題和成因之后，輔以耐心的幫助和教育，用心理解他們，和他們做朋友，給與他們實(shí)際的幫助，這樣才能使真正打開孩子的心扉，深入他們的

26、感情世界，和他們心靈相通。教師可以采用傾聽、贊譽(yù)，用溫和的眼光注視，用前傾低身的姿勢(shì)和他們進(jìn)行親切的交談，非正規(guī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以呼喊他們的小名，并且可以拉拉孩子的手，常用愛撫、微笑的表情輕拍孩子的肩背，讓孩子感受到溫暖。2教師要提供各種機(jī)會(huì)讓單親學(xué)生展現(xiàn)自我，培養(yǎng)其自信心。很多單親家庭的孩子都覺得自己不如別人，就算有自己的優(yōu)點(diǎn)也不愿展示出來(lái)，因?yàn)樽约嚎傆X得自己沒有別人完整的家庭，覺得抬不起頭來(lái)。他們對(duì)自己信心不足，對(duì)很多事也沒有興趣。這時(shí)候教師的作用就需要發(fā)揮了，如果教師能注意觀察單親的孩子，了解他們的特長(zhǎng)，并選擇合適的機(jī)會(huì)讓他們經(jīng)常能得到表現(xiàn)，并不斷的鼓勵(lì)他們，他們的自信便會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的樹立起來(lái)。

27、比如有的孩子愛唱歌愛跳舞，有的擅長(zhǎng)寫作，有的愛好運(yùn)動(dòng)。教師也可以組織各類的興趣小組，鼓勵(lì)孩子們參加，激發(fā)他們的潛能的同時(shí)也樹立他們的自信心。同時(shí)教師應(yīng)女里為他們創(chuàng)設(shè)冠松的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)他們的問(wèn)題能力，闡釋積極的心理反應(yīng)和情感指向。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)建立各種角色讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)被大家關(guān)注的喜悅。同時(shí)在活動(dòng)中教師應(yīng)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)展示自己對(duì)孩子的期待。相信這樣的活動(dòng)能很好的給孩子樹立起自信，讓他們收獲更多的快樂，能夠更加健康的成長(zhǎng)。我當(dāng)時(shí)支教的班有個(gè)小女孩,她母親在她很小的時(shí)候就去世了，她跟著年邁的奶奶靠父親微薄的收入維持生活。第一眼看見她的時(shí)候就被她的穿著”吸引”了,天很熱,她卻總是穿著一

28、件紅色的套頭外套,里面的橘色的短袖也露出來(lái)了,但是從頭到腳都很臟,同學(xué)們都不喜歡她,總是指著她說(shuō)她考試就考幾分,說(shuō)他不會(huì)寫字.做游戲的時(shí)候躲她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不愿和她牽手,我每次都和同學(xué)們說(shuō),同學(xué)之間要互相幫助,不能嘲笑同學(xué),但是效果不好.有一次我班里的同學(xué)自愿去校園里打掃衛(wèi)生,我們班去的都是男同學(xué),只有這個(gè)同學(xué)自己一個(gè)女同學(xué)在里面,她不怕臟把直接用手抱起了好多樹葉放進(jìn)了垃圾桶的時(shí)候,我覺得很感動(dòng).等回到班里的時(shí)候,我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了她,我說(shuō)每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),就這一點(diǎn)我們就要向她學(xué)習(xí).她的表情有點(diǎn)不自然,也沒有很開心,可能是很少受到表?yè)P(yáng)的緣故.很明顯的,她寫字突然就變得好看了,能認(rèn)出來(lái)了(要

29、知道她之前的字直接認(rèn)不出來(lái),自己的名字也會(huì)寫錯(cuò)).我讓她收作業(yè),同學(xué)們都不愿意交給她,我又說(shuō)了一番道理,同學(xué)們就交給她了,然后她就自信了好多.也經(jīng)常跑過(guò)來(lái)問(wèn)我書上的英語(yǔ)怎么讀.雖然是很小的舉動(dòng),卻收到了她很好很明顯的改變.每個(gè)學(xué)生都不能被忽略,都應(yīng)該被尊重和重視.3.建立單親家庭學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，經(jīng)常進(jìn)行信息溝通4.資助鼓勵(lì)，維護(hù)尊嚴(yán)。單親家庭的孩子因?yàn)榧彝サ牟煌暾瑑?nèi)心承受著巨大的害怕和孤獨(dú)。其實(shí)內(nèi)心是很敏感的，他們很害怕被人的嘲笑，甚至?xí)褎e人的幫助當(dāng)成是別人的嘲笑，去接別人的好心。所以在給單親孩子給予幫助的時(shí)候，一定不能傷了他們的自尊，要多從他們的角度為他們想想，要做種他們的人格，讓他們?cè)?/p>

30、保持尊嚴(yán)的前提下接受幫助。 （二）1.組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)單親兒童的積極情緒2.團(tuán)體友愛,使單親兒童沐浴燦爛陽(yáng)光學(xué)生們都深處一個(gè)班集體中，班集體團(tuán)結(jié)與否幸福與否取決于每個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)。班集體對(duì)單親家庭孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我會(huì)經(jīng)常讓其他的同學(xué)去主動(dòng)的關(guān)心和照顧單親兒童，不嘲笑他們，用換位思考的方式去理解他們的處境。班干部發(fā)揮帶頭作用，幫助他們樹立自信，幫助他們學(xué)習(xí)，讓他們感到自己所處的班集體是溫暖友愛的，能深感幸福，覺得沐浴在陽(yáng)光里。若全班同學(xué)都積極的關(guān)心幫助單親兒童，他們的內(nèi)心也不會(huì)孤獨(dú)，心里的陰霾也會(huì)隨之驅(qū)散。同時(shí)，教師在給以他們愛的時(shí)候，盡心愛的補(bǔ)償教育。多注意觀察，發(fā)現(xiàn)他們到底缺乏來(lái)自哪方面的愛，如果來(lái)自父親，那么首先鼓勵(lì)他們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)愛媽媽，做個(gè)有骨氣的人。如果來(lái)自母親，教師則要更多地給予他們母親般無(wú)微不至的關(guān)懷。兒童需要我們的愛，需要我們細(xì)致入微的關(guān)懷?！皢斡H聯(lián)系表”，組織專門的活動(dòng)?我們認(rèn)為應(yīng)該是：離異了的父母是否還給子女關(guān)愛，是否還自覺地負(fù)起責(zé)任；離異了的父母用什么意識(shí)、什么觀念、什么方式來(lái)?yè)狃B(yǎng)和教育孩子。 （三）家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整自身情緒，為孩子提供良好的家庭環(huán)境2.定期開展咨詢活動(dòng), 提供學(xué)習(xí)資料。 （四）社會(huì)各界應(yīng)對(duì)單親家庭兒童投入更多的關(guān)注1. 加大心理健康輔導(dǎo)的普及力度。 2