小學(xué)生休閑心理

1、小學(xué)生休閑心理 (一)興趣導(dǎo)向性 小學(xué)生參加任何活動(dòng)，首要的前提是感興趣。如果不感興趣，即使在別人看來是如何有意思，有實(shí)用價(jià)值，他們也不會去參加。因此，對于孩子興趣的了解非常重要。 只要留心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。有一個(gè)家長檢查孩子功課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課本上用彩筆畫了許多卡通人物，雖然筆法還很稚嫩，但也頗有幾分童趣。這個(gè)家長本來想批評孩子，讓他不要在課本上亂寫亂畫，可是轉(zhuǎn)念一想，孩子是不是有畫畫的興趣呢?于是找來孩子談話，孩子承認(rèn)自己喜歡畫畫，尤其每當(dāng)腦子里想起那些可愛的卡通人物時(shí)，自己就忍不住想把它們畫出來。這個(gè)家長告訴孩子喜歡畫畫是件好事，但是不能在聽課的時(shí)候畫，也不要畫在課本上，要畫可以

2、抽出時(shí)間，在專門的圖畫本上畫。如果他愿意，可以讓他報(bào)名參加少年宮的兒童繪畫班。后來，這個(gè)小朋友在繪畫上取得了很不錯(cuò)的成績。這就是做家長的細(xì)心觀察的結(jié)果。如果當(dāng)初這個(gè)家長沒有意識到這一點(diǎn)，劈頭蓋臉就是一頓批評指責(zé)，可能這個(gè)小朋友的繪畫愛好也就埋沒了。 但值得注意的是，小學(xué)生的興趣并不穩(wěn)定，這就要求家長對其進(jìn)行引導(dǎo)。比如，有的孩子看見別人彈鋼琴，覺得好玩，鬧著也要學(xué)鋼琴，家長覺得這是好事，不假思索滿口答應(yīng)，買來了鋼琴，請了教師。結(jié)果沒有多久，孩子忍受不了練琴的枯燥，哭著喊著不肯學(xué)了。父母將罪過全部歸結(jié)到孩子身上，認(rèn)為孩子三心二意。其實(shí)，這不能全怪孩子，因?yàn)樗麄儗ψ约号d趣的認(rèn)識還達(dá)不到理性的高度，所

3、以父母在作出有關(guān)孩子興趣發(fā)展的決定時(shí)還應(yīng)該多加思量。 (二)群體傾向性 小學(xué)生在休閑娛樂的時(shí)候，喜歡跟同齡伙伴在一起。這是兒童對友誼需要的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是社會性發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容。 友誼是和親近的同伴建立一種特殊而穩(wěn)定的親密關(guān)系。在建立關(guān)系的過程中，他們之間相互學(xué)習(xí)交往、合作和自我控制的能力，為以后建立和諧的人際關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。對于這一點(diǎn)，有的家長沒能充分認(rèn)識到，總是以安全、衛(wèi)生之類的理由不讓孩子踏出家門，也不讓孩子將同伴帶進(jìn)家里來。為什么孩子們總喜歡上公園、動(dòng)物園、游樂園等場所去玩?這固然是因?yàn)槟抢镉性S多他們感興趣的東西，更為重要的是那里有許多同齡人，盡管彼此之間并不認(rèn)識，但是作為其

4、中的一分子，他們有一種群體的歸屬感，不會感到孤獨(dú)。 作為教師，要善于將班級同學(xué)組織起來，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，這樣既有利于良好班風(fēng)的形成，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識。 (三)自由傾向性 由于自我意識的發(fā)展，小學(xué)生開始覺得自己已經(jīng)長大，不愿意處處受人約束，受人監(jiān)督，喜歡無拘無束的玩樂。有的小學(xué)教師認(rèn)為，現(xiàn)在組織班級活動(dòng)不容易，只要不是硬性規(guī)定，就總有人不來參加。其實(shí)，這里面可能就有學(xué)生覺得受約束太多的原因。當(dāng)然，對于班級組織春游、逛公園這一類的活動(dòng)來說，首先考慮的應(yīng)該是安全問題。但是，如果為了這一點(diǎn)就不給小學(xué)生任何自由活動(dòng)的機(jī)會，這樣會引起小學(xué)生對集體活動(dòng)的反感和厭惡。因此，在條件許可的情況下，應(yīng)該給

5、學(xué)生更大的自由空間，讓他們盡情地玩樂。比如，去爬山，在沒有危險(xiǎn)的情況下，可以讓孩子們展示自我的力量、膽略，向大自然挑戰(zhàn)。 (四)角色扮演傾向 游戲活動(dòng)在小學(xué)生的休閑中占有很重要的地位。游戲活動(dòng)之所以對孩子們有那么大的吸引力，其中很重要的一點(diǎn)是他們在游戲中可以扮演自己喜歡或者向往的角色。通過這種角色扮演，使得兒童在日常生活和學(xué)校學(xué)習(xí)中不能保證、不能實(shí)現(xiàn)的成功感和創(chuàng)造欲望，可以在游戲中獲得滿足。兒童經(jīng)常想顯示自己的力量，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，他們往往是被保護(hù)的對象。在游戲中，他們遵循自己制訂的規(guī)則，不被大人操縱，這樣他們就可以把自我的欲望表達(dá)出來。這種角色的扮演起著從非現(xiàn)實(shí)到現(xiàn)實(shí)的橋梁作用，對孩子的社會性發(fā)展起著積