對高校心理干預(yù)模式的探討

1、對高校心理干預(yù)模式的探討 【摘 要】本文明確新形勢下心理干預(yù)機(jī)制的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，分析現(xiàn)行心理干預(yù)工作中出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上提出心理干預(yù)工作的新模式。 【關(guān)鍵詞】心理干預(yù)機(jī)制；目標(biāo)；心理干預(yù)模式 綜觀十多年來高校心理干預(yù)工作的軌跡，有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也有實(shí)踐的探索，雖然已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是期間也出現(xiàn)一些問題。因此，要充分發(fā)揮心理教育在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，必須積極探索新形勢下高校心理干預(yù)工作的特點(diǎn)與規(guī)律，明確心理干預(yù)工作的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，分析現(xiàn)行心理干預(yù)機(jī)制運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，探索心理干預(yù)工作的新模式。 一、心理干預(yù)機(jī)制的目標(biāo) 心理干預(yù)是指全方位、多層次對高校學(xué)生進(jìn)行

2、心理追蹤、指導(dǎo)和干預(yù)的全過程，它的指向并不單是存在心理問題、障礙和疾病的高危群體，而是整個學(xué)生群體；它的作用時間不單是學(xué)生心理危機(jī)爆發(fā)時，而是學(xué)生在校生活的全過程 1。鑒于此定義，可以確定大學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制的目標(biāo)有三個，首先是預(yù)防性目標(biāo)，即面向全體學(xué)生普及心理健康常識，讓學(xué)生掌握基本的心理調(diào)節(jié)技能，預(yù)防心理問題的出現(xiàn)；其次是矯正性目標(biāo)，即關(guān)注少數(shù)有心理問題或障礙的學(xué)生，并對其進(jìn)行咨詢和幫助。這里的心理問題主要是指大學(xué)生在青年時期遇到的發(fā)展性心理問題；第三為發(fā)展性目標(biāo)，即幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識自己和社會，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，最大限度地挖掘潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展和人格完善。 目前，各高校的心理干預(yù)工作的

3、目標(biāo)和任務(wù)大多停留在咨詢和矯正的層面，對于預(yù)防性和發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)雖然也在不斷努力，但是效果并不理想。唐山四所高校的問卷抽測中，學(xué)生對心理干預(yù)工作的滿意率僅為56.68%。由此可見，心理干預(yù)工作運(yùn)行過程中出現(xiàn)一些問題。因此，以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)行心理干預(yù)機(jī)制的分析和改進(jìn)就變得尤為重要。 二、心理干預(yù)工作存在的問題 1.心理干預(yù)工作的機(jī)構(gòu)建設(shè)、人員配備等條件不足 據(jù)了解， 有一部分學(xué)校沒有專項(xiàng)心理干預(yù)活動經(jīng)費(fèi)， 沒有基本的工作條件，如心理干預(yù)工作必要的場地、設(shè)備等。還有一些學(xué)校由于不重視心理干預(yù)工作，仍處于沒有專職人員的狀況。 2.心理教師的隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化和規(guī)范化程度不夠 心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)化程度要

4、求較高的工作，其心理咨詢師應(yīng)經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，運(yùn)用心理學(xué)的技術(shù)對來訪者提供系統(tǒng)的心理干預(yù)，但是在現(xiàn)實(shí)的心理咨詢工作中仍由部分學(xué)管人員或相近專業(yè)的教師擔(dān)任。這在一定程度上造成心理健康教師隊(duì)伍的不專業(yè)化，也從另一個角度體現(xiàn)出，社會對心理干預(yù)工作的重視程度不夠，對其理解也存在誤區(qū)，認(rèn)為心理工作等同于思想政治教育工作。 3.心理健康知識的宣傳力度不夠 很多高校的大學(xué)生對心理健康的確切含義不明白，甚至存在誤解，比如認(rèn)為進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生都是心理有“病”的學(xué)生，認(rèn)為心理咨詢是見不得人的事情，所以造成部分學(xué)生排斥心理咨詢，即使有心理問題也不去尋求心理教師幫助的現(xiàn)狀。 4.學(xué)管人員的重視程度不夠 大多數(shù)高校建立了

5、大學(xué)生心理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，但是部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的管理、指導(dǎo)和支持作用。這也在一定程度上造成部分院系的學(xué)管工作人員不重視，心理健康教育中心布置的一些心理工作也只是為了完成而完成，并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的效用，使心理工作的效果大打折扣。 5.心理干預(yù)工作的實(shí)效性有待提高 常規(guī)的心理干預(yù)工作包括心理咨詢和心理檔案的建立。由于從業(yè)人員少，大部分咨詢工作都是守株待兔型，加上學(xué)生對心理咨詢存在誤解，使得咨詢工作不能貼近學(xué)生，沒有較好的針對性和實(shí)效性。心理檔案建立工作缺乏連續(xù)性，有些學(xué)校僅對每年的入學(xué)新生進(jìn)行普測，而對其他年級段的后續(xù)測量很少進(jìn)行。另外，心理普測結(jié)束后，對出現(xiàn)問題的重點(diǎn)

6、人群的干預(yù)不及時的問題也存在。 雖然目前的心理干預(yù)工作存在一些問題、面臨一些難點(diǎn)，但心理工作的開展卻實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了學(xué)生的身心素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上的提高。這種難以量化的效果正是我們所為之努力的目標(biāo)，因此心理干預(yù)的模式有待更進(jìn)一步的完善。 三、高校心理干預(yù)模式的創(chuàng)新 心理干預(yù)工作是為整個學(xué)生群體服務(wù)的，所以高校心理干預(yù)工作應(yīng)該在注重矯正性目標(biāo)的同時，結(jié)合預(yù)防性和發(fā)展性目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。 1.以心理機(jī)構(gòu)為中心，各部門配合參與，充分發(fā)揮心理干預(yù)的主導(dǎo)作用 心理機(jī)構(gòu)是高校學(xué)生心理咨詢與干預(yù)的核心部門，它負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排全院的心理工作，所以主抓學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對心理干預(yù)工作高度重視

7、，將其真正作為學(xué)生工作的重要組成部分。在實(shí)際工作中不僅加大對心理教師的培訓(xùn)，提高他們從事心理干預(yù)工作所必備的專業(yè)知識和基本技能，而且加大投入和政策扶持，制定學(xué)生干預(yù)工作實(shí)施細(xì)則，從制度上保證學(xué)生心理干預(yù)工作落到實(shí)處。因?yàn)樾睦砀深A(yù)工作以提高學(xué)生心理素質(zhì)為目的，不是心理機(jī)構(gòu)一個部門就能實(shí)現(xiàn)的，需要在大學(xué)生心理工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)和支持下，學(xué)院教務(wù)處、校團(tuán)委、圖書館、各院系等部門配合參與。比如教務(wù)處安排好心理健康教育課程的開設(shè)；校團(tuán)委利用廣播、櫥窗等陣地宣傳心理健康常識；圖書館開展心理方面的好書推介；各院系及時舉辦心理講座等?？傊?，各部門積極配合，有效推動心理干預(yù)工作的開展，充分發(fā)揮心理干預(yù)的主導(dǎo)作用

8、。 2.以學(xué)生干部為骨干，班、系、院協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式心理干預(yù)機(jī)制 在日常生活中學(xué)生干部與普通學(xué)生的接觸更多、發(fā)現(xiàn)問題更及時，所以一定要充分發(fā)揮學(xué)生干部的力量。心理教師、班主任與學(xué)管人員相結(jié)合，本著自愿的原則從各班選撥一名學(xué)生作為心理委員。心理委員作為班級骨干，明確自身職責(zé)，定期接受培訓(xùn)，對班級學(xué)生的心理狀態(tài)及時了解，并將出現(xiàn)問題學(xué)生的信息及時反饋到所在院系，院系輔導(dǎo)員老師在學(xué)院心理咨詢中心的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)對學(xué)生心理困擾方面的問題給予及時、必要的服務(wù)。如果學(xué)生的心理問題嚴(yán)重，可直接反饋給學(xué)院心理咨詢中心，避免學(xué)生因心理困擾而引發(fā)的惡性事件發(fā)生。同時，在心理委員中選擇骨干分子成立心理協(xié)會，各班心理

9、委員和心理協(xié)會成員在心理教師的指導(dǎo)下，自發(fā)組織班級心理活動或者院系級心理活動，充分開展網(wǎng)絡(luò)式心理干預(yù)。 3.以課堂教學(xué)為主陣地，心理講座為補(bǔ)充，共同宣傳心理健康知識 為了增強(qiáng)心理知識的宣傳力度，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，課堂是實(shí)現(xiàn)此目的的主要陣地。目前，大學(xué)生心理健康課程教學(xué)也在許多高校啟動。從運(yùn)行效果來看，這門課程的開設(shè)得到了廣泛的認(rèn)同，但還有些不足需要改進(jìn)。首先，許多高校只將這門課開設(shè)為選修課。選修課雖然受學(xué)生歡迎，但是選課的學(xué)生有限，不能有效普及心理健康知識，而必修課卻可以讓心理健康教育惠及每一位學(xué)生；其次，授課過程中，教師應(yīng)該減少對心理學(xué)的概念、原理理解的闡述，而增加學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)原理解

10、決心理問題的實(shí)用技能；最后，大學(xué)生心理健康教育是一門體驗(yàn)性、互動性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程。在課堂講授過程中，將心理游戲、心理劇、案例分析有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生有分享、有感悟，從而提高心理素質(zhì)2。 另外，為了針對大學(xué)生的不同階段以及特殊群體的心理特點(diǎn)， 應(yīng)該有針對性地開展心理講座。比如，新生的心理講座重點(diǎn)放在適應(yīng)新環(huán)境等內(nèi)容上，幫助他們盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)；二年級學(xué)生的心理講座要以初步掌握心理調(diào)適技能以及處理好學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、人格發(fā)展等方面的困惑為重點(diǎn)；對于畢業(yè)生，幫助他們正確認(rèn)識職業(yè)特點(diǎn)，客觀分析自我職業(yè)傾向， 做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。通過心理健康教育和心理講座的點(diǎn)面結(jié)合的方式

11、，真正的幫助學(xué)生樹立心理健康意識，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。 4.以心理檔案為導(dǎo)向，咨詢與輔導(dǎo)為手段，解決學(xué)生心理問題 目前，許多高校都采取心理測量的方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況普測，建立心理檔案。但是對學(xué)生進(jìn)行心理普測、建立心理檔案并不是最終目的，它只是了解學(xué)生心理狀況，幫助學(xué)生解決問題的手段和工具。心理測量結(jié)束后，心理咨詢中心對學(xué)生普測的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，篩選出心理問題明顯的學(xué)生群體和存在心理問題，但是并不明顯的學(xué)生群體。這兩類群體的學(xué)生都是需要關(guān)注的重點(diǎn)。首先，心理咨詢中心將心理測量的結(jié)果和說明返回各系，希望各系給與關(guān)注，同時要求對心理測評篩選出的學(xué)生的信息

12、給予保密。其次，心理教師與心理問題明顯學(xué)生所在班級的班主任聯(lián)系，了解這些學(xué)生的基本情況，排除因?qū)W生自身因素所導(dǎo)致的測量結(jié)果無效的情況，有針對性的展開面談咨詢。另外，對于心理問題不太明顯的學(xué)生群體，要有針對性的開展心理講座，或者根據(jù)學(xué)生心理問題的共同點(diǎn)組成心理成長小組，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過以上三方面工作的結(jié)合，以心理檔案的建立作為工具和導(dǎo)向，將心理測量、心理咨詢和心理輔導(dǎo)有效的結(jié)合起來，徹底擺脫“守株待兔”式的咨詢方式，主動出擊，有效的解決學(xué)生的心理問題。 5.以校園文化建設(shè)為契機(jī)，主題活動相結(jié)合，全面提升學(xué)生心理素質(zhì) 環(huán)境對個體有潛移默化的影響，因此，良好的校風(fēng)和校園文化環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助、樂觀向上的個性品質(zhì)。校園文化建設(shè)是目標(biāo)和要求，需要通過各種主題活動進(jìn)行體現(xiàn)。一方面通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、?？?、櫥窗、板報等宣傳媒體，組織開展心理健康教育宣傳周或宣傳月、專題講座等；另一方面大力開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育和娛樂活動，使學(xué)生在健康、活潑、向上的氛圍中陶冶高尚的情操，增強(qiáng)相互關(guān)懷與幫助的意識，最大限度地減少心理危機(jī)感，比如，“陽光體育”系列活動的開展，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)；各種知識競賽對廣大青年學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)覺悟起促進(jìn)作用；各院系有針對性的開展學(xué)生專題