《河流侵蝕地貌的發(fā)育》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、河流侵蝕地貌的發(fā)育教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 【課標(biāo)要求】“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力作用”。這個(gè)要求，就是要用案例進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課以河流侵蝕地貌作為典型案例，來(lái)分析外力作用，主要是流水作用對(duì)地表形態(tài)的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 知識(shí)與技能目標(biāo) 理解河流的發(fā)育及演變過(guò)程 理解河流的三種侵蝕方式和河谷形態(tài)的關(guān)系2、 過(guò)程與方法目標(biāo)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、圖片、視頻等資料，說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高分析、歸納能力。3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣 進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：河谷的演變過(guò)程的理解難點(diǎn)：河流演變過(guò)程中，凹

2、岸侵蝕和凸岸堆積的分析。【教學(xué)方法】案例探究、啟發(fā)引導(dǎo)、交流合作【教學(xué)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課以一張 10元人民幣上的風(fēng)景畫引入長(zhǎng)江地貌，在長(zhǎng)江之歌的音樂(lè)中，欣賞動(dòng)態(tài)長(zhǎng)江美景。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江的不同河段，地貌也各不相同。提出疑問(wèn)，并導(dǎo)入本節(jié)課正題。河流在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì)破壞和搬運(yùn)地表物質(zhì)，形成侵蝕地貌。而侵蝕地貌主要在長(zhǎng)江中上游河段分布。所以課前我將同學(xué)們劃分為：通天河組，虎跳峽組和荊江組。讓同學(xué)們搜集資料并解答兩個(gè)問(wèn)題： 河谷形態(tài)有什么特點(diǎn)？ 河流的侵蝕作用使河谷發(fā)生了怎樣的改變？2.小組成果展示，學(xué)習(xí)新課（1）三個(gè)小組分別展示探究成果。（2）教師分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、a.對(duì)通天河組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引出溯源侵蝕作用，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)是溯源侵蝕作用使河谷不斷的向源頭方向伸長(zhǎng)。b.對(duì)虎跳峽組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并講解河流的下切侵蝕作用。下切侵蝕使河床加深，使河谷向縱深方向發(fā)展。橫剖面呈“v”型。c.對(duì)荊江組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，長(zhǎng)江的中游河段相比上游河段落差減小，河流向下的侵蝕作用減弱，向兩岸的侵蝕作用加強(qiáng)。引出側(cè)蝕作用。側(cè)蝕作用使凹岸侵蝕，凸岸堆積（通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解），河流彎曲，河谷拓寬。最終橫剖面呈寬而淺的“u”型。3.合作交流，小組討論請(qǐng)同學(xué)們從時(shí)間的角度，按照河流發(fā)育的時(shí)期來(lái)完成下表。4.課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)a、b兩點(diǎn)哪個(gè)地方更適合建貨運(yùn)碼頭？5.課后作業(yè) 位于湖南省境內(nèi)的張家界，是

4、我國(guó)著名的風(fēng)景旅游區(qū)。請(qǐng)根據(jù)教材p78的描寫，推測(cè)張家界河谷的形成?！景鍟?河流侵蝕地貌的發(fā)育 以長(zhǎng)江為例分析 侵蝕作用 對(duì)河谷的影響溯源侵蝕 河谷向源頭方向伸長(zhǎng)下切侵蝕 河谷向縱深方向發(fā)展側(cè) 蝕 河谷向兩岸展寬6.課后反思（1）.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過(guò)用10元錢引入地理課堂等情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生以旅游者、港口建設(shè)專家等多重身份參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）.問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生思維活躍。本節(jié)課以問(wèn)題研究為線索，設(shè)計(jì)了 “長(zhǎng)江上、中、下游河谷形態(tài)為什么有差異”、“為什么萬(wàn)里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江？”等主要問(wèn)題，輔以一些小的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。（3）.主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)體系。學(xué)生活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了下蝕和側(cè)蝕的規(guī)律；（4）.結(jié)合長(zhǎng)江的游覽，