醫(yī)學(xué)本科生論文：醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系德爾菲法層次分析法問(wèn)卷調(diào)查法

1、醫(yī)學(xué)本科生論文：醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建【中文摘要】論文以醫(yī)學(xué)本科生為研究對(duì)象，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)本科 生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在系統(tǒng)分析目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息素養(yǎng)內(nèi) 涵及模式研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了學(xué)科信息素養(yǎng)模式及醫(yī)學(xué)本科生信 息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本框架。選擇醫(yī)學(xué)主干學(xué)科的研究人員、 臨床醫(yī)生、實(shí)驗(yàn)人員、醫(yī)學(xué)信息檢索教師、生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)教師共 11人組成專家組，利用德爾菲法進(jìn)行專家調(diào)查，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)本科生 信息、素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并利用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重；最后， 采取問(wèn)卷調(diào)查方法對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。結(jié)果及結(jié)論：構(gòu)建了學(xué)科信息素養(yǎng)模式，由三個(gè)層次構(gòu)成；初級(jí)層次為基本素養(yǎng)，中級(jí)層 次為工

2、具及技術(shù)素養(yǎng)、資源素養(yǎng)，高級(jí)為研究素養(yǎng)；創(chuàng)建了基于信 息行為過(guò)程的醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本框架，將信息素養(yǎng)研究視野從信息需求的確定向前推至信息意識(shí)的覺醒，確定由7個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成信息活動(dòng)的全過(guò)程，并以此作為構(gòu)建醫(yī)學(xué)本科生信 息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本框架；構(gòu)建了醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，由7個(gè)維度,17個(gè)績(jī)效指標(biāo)，57個(gè)成果指標(biāo)組成，并 利用層次分析法確定了各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重；設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并得出結(jié)論，證明了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中 【英文摘要】 The medical un dergraduate was chose n as research object, a

3、nd the in formatio n literacy sta ndards for medical un dergraduate stude nts were con structed.Based on the literature review and systematic an alysis of the releva ntinformation literacy intension at home and abroad, the authorconstructed the three-level modeof the disciplineinformationliteracy an

4、d the framework of the in formati on literacysta ndards for medical un dergraduates. An expert group wascomposed by researchers, cli ni cal doctors, and expe【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系德爾菲法層次 分析法問(wèn)卷調(diào)查法【英文關(guān)鍵詞】 medical un dergraduate stude nts in formatio n literacy evaluati on in dicator system Delphi method

5、AHP questi onn aire survey method【索購(gòu)全文】聯(lián)系園Q1: 138113721園Q2: 139938848同時(shí)提供論文寫作一對(duì)一輔導(dǎo)和論文發(fā)表服務(wù).保過(guò)包發(fā)【目錄】醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 的構(gòu)建 圖目錄6-7 表目錄7-9 摘要9-10 Abstract 10-11 第1章緒論12-171.1信息素養(yǎng)研究的意義12-141.1.1信息素養(yǎng)的重要性121.1.2信息素養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)工作者的特別意義12-141.2醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究意義141.3研究?jī)?nèi)容及方法14-17 第2章 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)回顧17-332.1術(shù)語(yǔ)使用17-192.1.1素養(yǎng)172.1.

6、2信息素養(yǎng)17-192.1.3與之相關(guān)的其它術(shù)語(yǔ)192.2信息素養(yǎng)模式研究19-242.2.1 國(guó)外20-242.2.2 中國(guó)242.3 信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究24-29231通用信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究24-27232學(xué)科信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究27-292.4教育目標(biāo)評(píng)價(jià)理論-布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)29-332.4.1布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)簡(jiǎn)介302.4.2修訂版布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)（2001年）的內(nèi)容30-33 第3章 學(xué)科信息素養(yǎng)模式的構(gòu)建 33-373.1學(xué)科信息素養(yǎng)模式的構(gòu)建意義333.2.1學(xué)科信息素養(yǎng)模式的構(gòu)建 33-373.2.1基本素養(yǎng)34-353.2.2 資源素養(yǎng)353.2.3 工具及技術(shù)素養(yǎng) 3

7、53.2.4研究素養(yǎng)35-37 第4章 醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建37-644.1醫(yī)學(xué)學(xué)科信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則37-384.1.1 科學(xué)性原則37-384.1.2學(xué)科特色原則384.1.3導(dǎo)向性原則384.1.4 可操作性原則 384.2醫(yī)學(xué)學(xué)科的基本特征38-394.2.1醫(yī)學(xué)兼具自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的雙重屬性38-394.2.2醫(yī)學(xué)具有實(shí)踐性與探索性394.2.3知識(shí)更新快,對(duì)從業(yè)人員要求高394.3醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初稿的設(shè)計(jì)39-484.3.1分析步驟404.3.2美國(guó)學(xué)科信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的比較分析 40-434.3.3信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)以及醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)信息相

8、關(guān)指標(biāo)的分類整理43-444.3.4醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的框架確定44-484.4利用德爾菲法確定指標(biāo)描述 48-514.4.1 首輪調(diào)查專家的確定 48-494.4.2調(diào)查步驟及部分反饋結(jié)論 49-514.5醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系定稿51-564.6對(duì)評(píng)價(jià)體系中各級(jí)指標(biāo)重要性及清晰度的擴(kuò)展調(diào)查56-644.6.1問(wèn)卷發(fā)放與回收56 4.6.2問(wèn)卷質(zhì)量分析56-57463統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析57-64 第5章權(quán)重確定64-735.1權(quán)重確定方法的選取 64-735.1.1層次分析法645.1.2層次分析法的實(shí)施 64-73 第6章 實(shí)證檢驗(yàn)73-776.1醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)

9、卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放回收736.1.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)736.1.2問(wèn)卷發(fā)放與回收 736.2調(diào)查問(wèn)卷的質(zhì)量分析73-746.2.1調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)處理73- 746.2.2調(diào)查問(wèn)卷的質(zhì)量分析 746.3調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)74- 77 第7章結(jié)論及說(shuō)明77-78 7.1研究結(jié)論77 7.2研 究不足77-78 參考文獻(xiàn)78-83 附錄1醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)評(píng) 價(jià)指標(biāo)（初稿）專家意見調(diào)查83-89 附錄2醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng) 評(píng)價(jià)指標(biāo)專家調(diào)查問(wèn)卷89-97 附錄3醫(yī)學(xué)本科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào) 查問(wèn)卷97-101 附錄4科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)科信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)101-108 附錄5人類學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)生信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)108-112 附錄6

10、心理學(xué)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 112-117 致謝117-118攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文情況118出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍?/p>

11、性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時(shí), 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣， 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于 敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之 明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，