2019精選教育《蜜蜂引路》教學(xué)反思.doc

1、蜜蜂引路教學(xué)反思蜜蜂引路教學(xué)反思 1： 蜜蜂引路一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察 蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了 養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。教 學(xué)中，我抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀 課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物 的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理 解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔 細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的 推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。我們知道：在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn) 知興趣，它直接推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)、發(fā)展新能力

2、，而 缺乏這種興趣，就會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無味的負(fù)擔(dān)。可見，要 想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力， 必須以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于教 學(xué)的始終。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，非常重要的一點(diǎn)就是要充 分放手，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在備課時(shí)，我己經(jīng)想到：要讓學(xué) 生清楚“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的 ?”這個(gè)問題，路線圖應(yīng) 該起著極其重要的作用。因此，我在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中采?。?默讀并劃出“列寧住在哪 ?花叢在哪 ?園子在哪 ?養(yǎng)蜂人的小 房子在哪 ?”有關(guān)語句 → 同桌交流 → 全班交流→ 師生共同貼出路線圖等教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，學(xué) 生既弄清了課文內(nèi)容

3、，而且也學(xué)會(huì)了思考的方法，更重要的 是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了極大的提高，這正應(yīng)了蘇霍姆林斯 基說的一句話：要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和為自己的勞動(dòng) 而感到自豪。蜜蜂引路教學(xué)反思 2：（ 一 ） 導(dǎo)入新課。通過直接揭題的形式引入課題。板書課 題時(shí)，在田字格中板書本課要求寫的字 “蜂、引”這兩個(gè) 生字。并讓學(xué)生說說你是怎樣記住這兩個(gè)字的方法。（ 二 ） 初讀課文， 認(rèn)識(shí)生字。 初步熟悉課文， 認(rèn)識(shí)生字詞， 為重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。（三）細(xì)讀課文，重點(diǎn)研讀第三自然段。對于1、2 自然段，我采用了學(xué)生讀后，問學(xué)生都知道了什么，圍繞這個(gè)問 題，通過理解“附近”、“談天”、 “親自”等詞語，達(dá) 到對整段內(nèi)容

4、的理解。對于“ 常?！薄巴！币约八麄兊?近義詞進(jìn)行了辨析， 加深了學(xué)生對詞語的理解。 對于第四段， 主要通過表演讀來體會(huì)，列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情。第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的 時(shí)候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟， 圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問題展開，并引 出列寧是邊走邊看、仔細(xì)觀察，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀 看風(fēng)景，而是留心在找路。然后引導(dǎo)學(xué)生思考列寧是怎樣觀察的 ?看到園子旁邊的小房子，列寧會(huì)怎么想呢?學(xué)生在揣摩列寧的心理活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮想象能力，使形象思維能力得 到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個(gè)詞。列寧 走過去敲那所房子的

5、門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀，促進(jìn)學(xué)生的理解。根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧找到養(yǎng) 蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。因此我先讓小組 合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步將課 文的重點(diǎn)段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程，以圖畫的形式 將文字形象地再現(xiàn)出來。這也是本課進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng) 的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生通過線路圖展示并根據(jù)自己的圖， 說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓學(xué)生在頭腦中形象地再 現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考，在 蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的。但這一 環(huán)節(jié)，由于孩子對于畫圖有著很認(rèn)真的態(tài)度，沒有運(yùn)用簡筆

6、畫快速的完成，而且也與留給學(xué)生的時(shí)間短有關(guān)，導(dǎo)致了沒 有再課堂上展示學(xué)生畫的路線圖。這是這節(jié)課的遺憾之處。 今后還要注意時(shí)間的合理運(yùn)用。（ 四 ） 感情朗讀，體會(huì)列寧的品質(zhì)。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的 收獲。（ 五 ） 推薦閱讀列寧的故事。拓展了學(xué)生的課外知識(shí)面。 優(yōu)點(diǎn)：整堂課對學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了多樣化，能引導(dǎo)學(xué)生 正確憑借學(xué)生，優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合。朗讀做的比較到位。識(shí)字方 法多樣，扎實(shí)。不足：對于一些內(nèi)容沒有做到細(xì)化，比如：“園子”和 “院子”的區(qū)別，學(xué)生就能把握“園子” 的讀音了。拓展 “常常”和“往常”等相近詞語的填空題是，沒有再強(qiáng)調(diào)這 幾個(gè)詞語的用法。蜜蜂引路教學(xué)反思 3： 蜜蜂引路這篇課文篇幅短小，

7、淺顯易懂，且要求會(huì) 認(rèn)和會(huì)寫的生字相較其他課文算是少的，但要完成教學(xué)目標(biāo) 也不容易。在我所教的第一課時(shí)中，我是想以認(rèn)字和分析課文為主 的。認(rèn)生字已有了自己的套路， 和學(xué)生亦配合的相當(dāng)默契了， 是以本人覺得駕輕就熟，而課文的分析我是想以第三自然段 為重點(diǎn)。因?yàn)殡y點(diǎn)“列寧找到養(yǎng)蜂人的線路”和重點(diǎn)“體會(huì) 列寧仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)”都集中反映在這一自然 段。問題也恰恰出在了這里。按照我的預(yù)想當(dāng)我要學(xué)生讀遍 課文后講了一件什么事 ?”就可以引出并板書出文中兩位人 物“列寧”和“養(yǎng)蜂人”。緊接著“他們之前認(rèn)識(shí)嗎 ?”即 可引出第 1.2 自然段，并完成課后的兩個(gè)詞語“往?！焙?“常?！钡睦斫?。這些都

8、還算在本人的掌握之中。當(dāng)我拋出“自讀課文第 3 自然段，劃出你認(rèn)為重要的詞 語”后，問題就出來了。這個(gè)問題實(shí)在是太抽象也太大了， 有些學(xué)生劃出一個(gè)就不動(dòng)了，因?yàn)樗麄兏揪筒幻靼孜业囊?圖就是要他們畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。因?yàn)樵诖丝?殼，致使后來的線路圖及本課的中心基本上都變成了我代勞。 且到下課時(shí)來不及有感情地朗讀及拓展了。經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為如果讓我再上一次，我會(huì)讓 學(xué)生自讀課文，讓他們思考列寧是怎樣一步步找到養(yǎng)蜂人的， 根據(jù)學(xué)生的回答畫出線路圖，再讓學(xué)生回答：列寧是個(gè)怎樣 的人 ?由此引出本文的重點(diǎn)即學(xué)習(xí)列寧仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考 的好品質(zhì)。最后再分角色讀第四自然段，并再次回顧板書， 鞏固重難點(diǎn)。拓展可