大班健康活動

1、大班健康活動每個人都噗活動目標： 1.初步了解放屁的一些知識，知道放屁是正常的生理現象。 2.能正確對待正常的生理現象，樂意關注自己的身體。 活動準備：自制PPT；圖片若干 一、談話導入 價值取向：以“放屁”聲導入，大膽表述自己對“放屁”的看法。田老師今天帶來一個故事，我和大一班的小朋友一起來看一看。在看這個故事之前我們先來聽一個聲音。 播放“放屁”聲，提問：這是什么聲音？今天這個故事就是關于它的事。這是放屁的聲音，這個字念什么？“屁”你們會放屁嗎？（會）不過，我們整堂課都說屁這個字不太文雅，我們用一個字來代替，這個字念“噗”念什么“噗”我們說到放屁的時候就要說放“噗”。 噗這件事情有誰知道呢

2、？那它是有什么的？除了有聲響它還有什么？噗這件事情是肯定有聲響并且有氣味的。有一個孩子他呢為了噗這件事情，覺得很尷尬，很不好意思。到底發(fā)生生么事情呢？我們一起來看一看。二、閱讀理解 價值取向：師生共同閱讀討論，知道放噗是正常的生理現象。 1. 講述第一段，討論：這是小強。小強也上學了。有一天，他在教室里上課的時候就噗了一下，同學們都哈哈大笑起來。他覺得很不好意思。于是當他再要噗的時候，他就想忍住。你看忍著忍著，小強臉漲得通紅。忍著忍著肚子有點兒痛。忍著忍著他打了個嗝。接著就噗得更響了。提問：孩子們，噗這件事情忍得住嗎？小結：哦，原來“噗”這件事情是不能忍的。2. 繼續(xù)講述第二段，討論：他噗得更

3、響了，同學們又哈哈大笑起來。他覺得不好意思。放學的時候他就在想：噗這件事情真得很奇怪嗎？在回家的路上，他路過了動物園。你看，他發(fā)現大象要噗。他又路過街角，他看見小老鼠也在噗。他又回到家，他發(fā)現誰在噗？他發(fā)現家里的朋友也噗。提問：孩子們，你還知道誰會噗？哦，我們知道好將周圍的朋友都會噗。那他們?yōu)槭裁磿勰?？哦，你們都不知道呀，那老師來告訴你們，只要有腸和肛門的都會噗。比如人和動物。你看，這是因為我們吃東西的時候總會有一些空氣一起帶進去。消化食物的時候也會產生一些氣體。在我們的腸里就有那些空氣從肛門里出來。它就變成噗了。小結：所以，孩子們我們每個人都噗。既然我們每個人都會噗，可是為什么小強的朋友、

4、同學都覺得很好笑呢？你看，有好多有關噗的我們不知道的秘密，如果我們知道了，大概就不覺得奇怪了.這件事小強還真上了心。小強回到家開始琢磨起來。我們每個人一天里到底要噗多少次呢？孩子們，你知道自己每天要噗多少次嗎？我們來看看小強一天要噗多少次呢？誰看出來了呢？所以，每一個健康的人每天都要噗十多次。一天除了要噗十多次，那么一天還要噗多少量呢？有誰看懂了嗎？所以，一天要噗兩瓶半牛奶瓶的量才算是你是正常的。三、自主探尋價值取向：引發(fā)幼兒進一步探索“噗”的秘密，樂意關注自己的身體。小朋友們， 關于噗的秘密還有很多。噗還和我們吃的食物有關。先看看這兩朵云，兩朵云里的字有不認識的嗎？這個秘密有誰知道？吃了特殊

5、蔬菜，就會有特殊氣味的噗。特殊蔬菜都有哪些呀？再看看這個秘密。吃了高蛋白的食物就會噗得更臭一些。高蛋白的食物都有哪些呀？吃了淀粉多的食物，噗也會更多一些。淀粉多的食物都有哪些呀？孩子們，你們想不想玩游戲，（想）下面我們來玩一個游戲，老師在下面的桌子上放了許多的圖片，請每一位小朋友拿一張圖片，分別貼到特殊蔬菜、高蛋白、淀粉這三塊黑板上。你們看老師用這個表來計時，你們必須在一分鐘內完成，那我們看看誰找得又快又準確。除了和我們吃的東西有關，有時候噗多也證明你生病了。所以，孩子們，其實在我們了解噗的許多秘密以后，他就變得不在很奇怪了。但是噗因為他的聲響和氣味還是會讓我們覺得有些不好意思。那么如果我們在

6、班級人多的地方想噗，有什么辦法聽不到聲響、聞不到氣味？小結：當我們對一件事情不太了解的時候往往會有很多不正確的評價，當我們了解了以后就會變得很正常了。我們回去再仔細看看閱讀一下，一定還會發(fā)現更多的知識和秘密，所以平時我們要多多關注我們的身體?！拔覀兌紩邸钡幕顒臃此嘉覀冊诨顒右婚_始，就巧妙的用一個“噗”字，代替了屁這個不文雅的詞眼，使得幼兒消除了在接觸放屁這個詞時所表現出來的不雅和羞澀的情緒，讓孩子放松了對這個現象的害羞及嘲笑的心理，很自然的將不登大雅之堂的話題融于了教學之中，將活動順暢地開展下去。我們在設計發(fā)現“噗”與食物有關的秘密時，老師一改往常的講述的形式，而是采用先讓幼兒自行閱讀，自己找到兩者之間的關系，然后讓幼兒自己大膽地表述出來，這樣的形式有利于幼兒的自主學習和發(fā)現問題。但在我們今天這一在活動時，教師應讓幼兒先找到自己的好伙伴后，然后再找到圖片，兩人商量得出結論，那樣會更好，更有序。游戲環(huán)節(jié)時，我們用誰“記得多”的游戲方式鼓勵幼兒學會去傾聽并且說完整話，這對于即將要升入小學的大班孩子來講是非常好的學習習慣。游戲開始之初，老師并沒有直接告訴幼兒如何才能說得多的方法，而是給幼兒思考的空間，當幼兒沒有辦法完成任務時，老師提醒幼兒“老師有一個好辦法，就是把剛