每天一記（21）：語文教學呼喚感性教育

1、每天一記（21）：語文教學呼喚感性教育讀詩意語文國慶期間，窩在家里四天，除了弄兒為樂，我還拜讀了著名特級教師王崧舟老師的詩意語文，感觸頗多，感受頗深。其中讓我感觸最深的是復活感性，回到語言的生命源頭。王崧舟講到了語文是感性的，所以，語文教學和語文學習也必須以感性為主。反思現(xiàn)在的語文課教學，正像王老師所說的：理性泛濫。忽視了學生是一個有感情的、活生生的、有知覺的、有想象能力的、有靈性的動物，忽視了理性與感性的協(xié)同發(fā)展，才能造就一個健康的、健全的人。而我原來是從事初中教學的，在課堂上更注重文采的貫通，邏輯的推理，思維的縝密，結構的嚴謹。很少會關注到教學的感性。而到了小學，我越發(fā)感覺到感性教學的美，

2、感性教學的魅力，感性教學的必要性。其中王崧舟老師講了其中一個案例。 案例一感性教育的重要性 走到離伯父，車子扔在一邊。我們走過去，飽經風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。我的伯父魯迅先生 怎樣理解“飽經風霜”這個詞？ 師1：課前預習，通過查字典或問家長來理解，掃除學習障礙。課堂上，老師提問了三個學生，三個學生答得一字不差，教師才滿意地點點頭。 師2：在一種自然狀態(tài)下去學習，理解。（1）閉眼想象，在你的生活中有沒有可以用“飽經風霜”這個詞來修飾的臉？（2）學生回憶后，用自己的話說說車夫這張飽經風霜的臉？（學生調動已有的生活經驗，從外貌、臉色、頭發(fā)、嘴唇上的裂開的血痕、臉上的精瘦等來描述了生活中幾個飽經

3、風霜的形象。）（3）從這張臉上，你看到了什么？（學生根據第二環(huán)節(jié)展開豐富的想象）就是這樣一位車夫，就是這樣一位飽經風霜的車夫，就是這樣一位地位低下的車夫，就是這樣一位身體虛弱的車夫，假如當時你就在場，你會怎么做呢？（學生群情激奮）你們很有愛心，樂于助人，讓我們一起來看看魯迅先生是怎么做的？ 課后突然襲擊調查： 一、 在括號里填上形容臉的詞語，要恰當，填得越多越好。 （ ）的臉 經過調查，能用上“飽經風霜”這個詞語的：師1的班級有19%，師2的班級有94。3% 二、 仔細觀看“父親”這幅油畫，描述“父親”的這張臉 會用“飽經風霜”這個詞來修飾的：師1班級中有9%，師2班級中有91% 數字是冰冷的

4、，但數字帶給我的思考卻是火熱的。兩個老師教的是同一個詞語，飽經風霜，但是處理的方式不同，操作的方式不同，得到教學效果也是天壤之別。第一個老師用的是理性的教學方法，通過查字典的方式讓學生強硬地理性地記住了這個詞語。但是“飽經風霜”這個詞語在學生的腦海中是干癟癟的、理性地、雖生猶死地。學生只死記硬背地記住了這個詞語的寫法與意思，但是卻不會靈活應用。這種理性的教學遠離的學生的生活經驗，剝離了學生的生活實際，這種硬塞給學生的詞語，學生掌握得自然不好。第二個老師采用的是感性的教學方法。首先充分調動學生的生活實際和生活經驗，讓學生閉眼想象，想象在學生的生活中有沒有可以用“飽經風霜”這個詞來修飾的臉？這個時

5、候，飽經風霜就不是一個干癟癟的、硬邦邦的、死沉沉的詞語了，而是一個個鮮亮亮的、思多多的、活生生的面孔了。調動了學生感性的生活積累后，再來描繪車夫的飽經風霜的臉。這種想象這種描繪充分地調動了學生的想象能力，語言在再現(xiàn)能力，語言表達能力。最后再聯(lián)系學生的實際，如果你再在場，你會怎樣對待這個車夫。這也對學生在潛移默化中進行了品德教育。第二個老師，通過體驗、猜測、想象、感悟等多種感性的方式，使學生從多個角度多個維度多種方式掌握了“飽經風霜”這個詞語，將“飽經風霜”的形象、情味和意蘊演繹得酣暢淋漓、有聲有色、一片錦繡。測試結果自然就好。 這不禁使我想起了牛津大學的一句校訓：一個人學習得越多，他就知道得越

6、多；他知道得越多，他忘記得就越多，他忘記得越多，他知道得就越少，那人為什么還要學習呢？愛因斯坦關于“教育是什么”也這樣說過：教育是什么？就是把在學校里所教的忘記得只剩下的那點東西。一篇文章，它不僅是作者理性的獨白，它更始感性的揮灑。在現(xiàn)在的課堂教學中，。理性泛濫：含義解釋，強化理性；情節(jié)分析，張揚理性；要點歸納，磨練理性；主題概括，培養(yǎng)理性；語料記憶，錘煉理性；機械練習，值更理性。其結果是，語文的形象被淡化了。語文的情感被稀釋了，語文的直覺被斬斷了，語文的想象被禁錮了，語文的靈性被扼殺了。理性：理智、邏輯、抽象、意志、知性；感性：感情、直覺、想象、形象、靈性，只有感性與理性的協(xié)同發(fā)展，才能培養(yǎng)出一個個健全的人。 什么是感性教育？是對人的感知、情感、想象、直覺乃至無意識等方面的教育。師1采用的是純理性教育。師2采用的就是感性教育，實踐證明，感性教育更有利于學生語言的發(fā)展，更有利于學生精神的發(fā)展，更有利于學生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。 感性的語文