《數(shù)字化校園與學(xué)校精細(xì)化管理研究》課題方案

1、數(shù)字化校園與學(xué)校精細(xì)化管理研究 課題方案常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 課題組一、研究背景二十一世紀(jì)是一個讀 “電子”的信息時代。 以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為 核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 給社會的許多領(lǐng)域帶來了深層的變革。 以計(jì)算機(jī)和 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的現(xiàn)代教育技術(shù)為教育數(shù)字化、 智能化、網(wǎng)絡(luò)化提供了可靠的技 術(shù)支持?！皵?shù)字化校園”正如雨后春筍，悄然蓬勃興起。這些數(shù)字化環(huán)境，將引 發(fā)學(xué)校生活、 工作和學(xué)習(xí)等多方面發(fā)生重大變革， 為學(xué)校朝著現(xiàn)代化目標(biāo)創(chuàng)造了 不可多得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。美國等一些發(fā)達(dá)的國家?guī)缀跛兄行W(xué)校，有近80%的教室已與數(shù)字與因特網(wǎng)連通，約 10%學(xué)校建成了無線網(wǎng)，部分學(xué)校已達(dá)到人手

2、一 機(jī)的水平， 基本完成了由傳統(tǒng)教育向數(shù)字平臺教育的轉(zhuǎn)變。 而我國數(shù)字化校園才 剛剛起步，處在一個邊學(xué)習(xí)，邊認(rèn)識，邊建設(shè)的階段中。在數(shù)字化時代，我校作為久負(fù)盛名的首批省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)和省級現(xiàn)代教育技術(shù) 示范學(xué)校， 通過“十五課題”信息技術(shù)與課程整合， 建立高度交互的教學(xué)模式 （省級）和“十一五課題” 基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ) 研究（國家級）的實(shí)驗(yàn)研究，雖然具有了富有特色的信息技術(shù)建設(shè)，并積淀了 豐富的教育教學(xué)資源。 但隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大， 學(xué)校一校三區(qū) （學(xué)校分設(shè)三 個校區(qū)：本部校區(qū)、御城校區(qū)、錦繡校區(qū)）辦學(xué)格局的呈現(xiàn)和集科技、生態(tài)、綠 色、環(huán)保為一體的現(xiàn)代化新校區(qū)的建成，

3、 我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在數(shù)字化校園的建設(shè)與管 理應(yīng)用方面還比較薄弱， 還沒對數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用形成系統(tǒng)的體系或操作 策略等，在管理與應(yīng)用中時有出現(xiàn)粗放與效益低下的現(xiàn)象。美國泰勒在工時研究中提出了“精細(xì)化管理”。管理學(xué)家戴偉?帕卡德說：“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美?！笨茖W(xué)家維爾納說：“奧秘全在細(xì)微處?！惫?理學(xué)家比爾 ?馬瑞特說：“差錯發(fā)生在細(xì)節(jié)。”同時，我們認(rèn)為數(shù)字化校園建設(shè)不是單純地引入、 學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)， 而 是注重通過信息技術(shù)手段幫助實(shí)現(xiàn)教育思想、 教育觀念、教育方法的轉(zhuǎn)變， 更好 的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為尋求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步依托已有的 深厚應(yīng)用積淀， 科學(xué)

4、地整合資源， 以期實(shí)現(xiàn)校園服務(wù)人性化、 教學(xué)與管理效率的 最大化。我們提出以“數(shù)字化校園”與學(xué)校精細(xì)化管理研究作為研究課題， 設(shè)想運(yùn)用信息技術(shù)手段， 對學(xué)校的教育教學(xué)活動、 教育管理等主要工作以及數(shù)字 化教育資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行整合優(yōu)化，在學(xué)校物理空間的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間， 逐步實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源和數(shù)據(jù)到活動的數(shù)字化，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的深度應(yīng)用， 從而達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)水平的目的， 為周邊學(xué)校的數(shù)字化校園建 設(shè)與管理應(yīng)用提供示范，這是很有意義的，也是很有價值的。二、研究的理論思考1、有關(guān)概念的界定數(shù)字化校園：數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)， 以計(jì)算機(jī)技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、 通訊技術(shù)為依托，

5、支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、 技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源數(shù)字 化，并能夠得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。 它以數(shù)字化信息資源建設(shè)及 其應(yīng)用為核心、 以數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、 教學(xué)環(huán)境和管理系統(tǒng)建設(shè)為重點(diǎn)、 以關(guān)注應(yīng) 用效果為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著重體現(xiàn)信息化對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。精細(xì)化管理： “精細(xì)”就是精密細(xì)致之意。精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的一 種管理理念。本課題是指用精細(xì)的教育與管理策略， 以真善美為目標(biāo)， 精細(xì)的過 程為推動， 精良的結(jié)果為歸宿， 注重管理過程和管理細(xì)節(jié)， 以求得質(zhì)量和效益同 步提高的雙重效應(yīng)的管理理念和策略。

6、精細(xì)化不只是是一種意識、 一種觀念， 更 是一種認(rèn)真的態(tài)度，是一種精益求精、止于至善的文化。2、研究的理論假設(shè) 人本主義理論：人本主義認(rèn)為人的成長源于個體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要， “自 我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動力追求目標(biāo)。當(dāng)個體達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”需要的高峰， 也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地 , 出現(xiàn)“高峰體驗(yàn)”創(chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn) 給人以最高的喜悅，這種主觀上的感受是最高的獎賞和獎勵 . 教育的作用在于提 供一個安全， 自由， 充滿人性味的心理環(huán)境， 使學(xué)生固有的優(yōu)異潛能自動地得以 實(shí)現(xiàn)。學(xué)校管理心理學(xué)： 學(xué)校管理心理學(xué)對組織的心理功能作了重要闡述， 認(rèn)為組 織的心理影響作用主要在于四個方面。（1）角

7、色分配給每個教職工安排一個職位，規(guī)定明確的任務(wù)，同時賦 予他一定的職、權(quán)、責(zé)。不論是出于信任、期望還是被迫，他們必須作出不同程 度的努力。（2）目標(biāo)協(xié)調(diào)組織以自己的集體目標(biāo)作用于教職工和學(xué)生的個人目標(biāo)， 制約著個人需要的滿足，從而成為影響個人的力量。 個人目標(biāo)和組織目標(biāo)的協(xié)調(diào)， 是這一影響作用發(fā)揮的基本途徑。（3）信息控制信息充當(dāng)著組織的神經(jīng)系統(tǒng)的作用。學(xué)校組織通過知識 和思想信息的傳播和控制， 影響教職工、 學(xué)生的思想和行為， 促進(jìn)他們的工作和 學(xué)習(xí)。（4）心理維系組織通過多種管理因素，把成員聯(lián)結(jié)在一起，通過相互 作用，使每個人履行角色義務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求，同時獲得個人需要的滿足。認(rèn)知彈性理論

8、（Cognitive Flexibility Theory）:認(rèn)知彈性理論是由美國伊 利諾斯大學(xué)的斯皮羅等人于 20世紀(jì) 90年代提出的。所謂認(rèn)知彈性，意指以多種 方式同時建構(gòu)自己的知識， 以便在情境發(fā)生變化的時候能夠做出適宜的反應(yīng)。 認(rèn) 知彈性理論源于建構(gòu)主義學(xué)派，已被國內(nèi)學(xué)者廣泛運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)科教學(xué)研究 中。本課題的創(chuàng)新之處在于在人本主義理論、 認(rèn)知彈性理論和學(xué)校管理心理學(xué)認(rèn) 知彈性理論的指導(dǎo)下， 結(jié)合教育行業(yè)和學(xué)校管理的特點(diǎn)， 創(chuàng)建數(shù)字校園， 注重通 過信息技術(shù)手段實(shí)施精細(xì)化管理策略， 幫助實(shí)現(xiàn)教育思想、 教育觀念、 教育方法 的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平， 提高學(xué)?，F(xiàn)代辦公效率

9、， 提高學(xué)校整 體管理水平， 促進(jìn)辦學(xué)水平的提高， 建立適合基于數(shù)字化校園的精細(xì)化管理。 精 細(xì)化不只是是一種意識、一種觀念，更是一種認(rèn)真的態(tài)度，是一種精益求精、止 于至善的文化。三、研究目標(biāo)1、通過研究，創(chuàng)建數(shù)字化校園，提高學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，整合信 息技術(shù)與學(xué)校精細(xì)化管理策略，有效提高學(xué)校管理水平，2、通過研究，讓學(xué)生在一個健康安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐步提高他們具 有適應(yīng)信息社會的能力和信息素養(yǎng)。3、通過研究， ； 促進(jìn)教師在不斷的技術(shù)運(yùn)用過程中，用技術(shù)理解教育，提 升教師的專業(yè)發(fā)展水平。四、研究內(nèi)容本課題主要研究以下幾個層面的內(nèi)容：（ 1）學(xué)校管理制度的梳理與完善研究制度是一種規(guī)范

10、和引導(dǎo)， 久而久之， 在制度約束、 規(guī)范下的行為就會變成一 種習(xí)慣。學(xué)校的精細(xì)化管理必須有完善、詳實(shí)、科學(xué)的管理制度作規(guī)范和引導(dǎo)。 制度也是數(shù)字化校園建設(shè)必須考慮和設(shè)計(jì)的重要因素。我們將依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理 念、發(fā)展水平和方向?qū)ΜF(xiàn)行的制度予以梳理、分析、完善，以制度層面的整合優(yōu) 化，為“數(shù)字化校園”建設(shè)奠定基礎(chǔ)。（ 2 ）“數(shù)字化校園”建設(shè)的研究數(shù)字化校園建設(shè)的基本模式是“ 1+N+1 ”，即1個基礎(chǔ)平臺，N個應(yīng)用系統(tǒng) 和 1 個網(wǎng)站。“基礎(chǔ)平臺”是共性的， “應(yīng)用系統(tǒng)”和“門戶網(wǎng)站”是個性化。我 們將在市教育局提供的“基礎(chǔ)平臺”上，以“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、強(qiáng)化應(yīng)用、 整合共享”的理念，重點(diǎn)對學(xué)校原

11、有的“應(yīng)用系統(tǒng)”和“門戶網(wǎng)站”進(jìn)行整合優(yōu) 化和個性化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)管理數(shù)字化、溝通數(shù)字化、學(xué)習(xí)數(shù)字化等基本功能。（3）“數(shù)字化校園”與精細(xì)化管理應(yīng)用的策略研究。數(shù)字化校園的建設(shè)，不能僅僅為滿足學(xué)校進(jìn)行信息化改造，更為重要的是變 革傳統(tǒng)教育、教學(xué)、管理方式，加強(qiáng)對數(shù)字化校園應(yīng)用的探索。我們將著重研究 基于數(shù)字化校園的精細(xì)化校園網(wǎng)管理（用戶管理、網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)用管理）； 基于數(shù)字化校園的精細(xì)化辦公管理； 基于數(shù)字化校園的精細(xì)化組織管理； 基 于數(shù)字化校園的精細(xì)化資源管理， 以體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)校教育、 教學(xué)、管理中的 深度應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的高度整合和集成、 共享與傳播，以達(dá)教學(xué)、培訓(xùn)、 管理、社區(qū)、

12、家長五通，應(yīng)用精細(xì)化。五、研究方法本課題在研究過程中采用了多種研究方法， 其中主要有文獻(xiàn)研究法、 調(diào)查研 究法、個案研究法等。1、文獻(xiàn)研究法 搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，解決課題研究的理論依據(jù)， 并從他人已有研究成果中獲得有益啟示和必要借鑒， 明確研究方向， 構(gòu)建我校數(shù) 字化校園體系。2、行動研究法 從實(shí)際問題出發(fā)，采取行動研究法（計(jì)劃行動觀察反思），邊 探索邊行動，邊行動邊探索，不斷研究、實(shí)踐，解決問題，探索新理論，進(jìn)一步 指導(dǎo)實(shí)踐。3、個案研究法。根據(jù)課題的實(shí)際， 對具體的案例進(jìn)行研究， 用具體的事例詮釋了在 “數(shù)字化 校園”背景下精細(xì)化管理的效果。六、研究思路與步驟準(zhǔn)備階段：（ 2011年2月 2011年 7月）成立課題組，組織課題組成員 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確立子課題，制定相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃。明確分工，明確 方向。采用觀念先行，以統(tǒng)一思想認(rèn)識為基點(diǎn)；進(jìn)行技能訓(xùn)練，以提高信息素養(yǎng) 為保障；培訓(xùn)教師，更新觀念，學(xué)習(xí)人本主義理論、認(rèn)知彈性理論、混合學(xué)習(xí)理 論等，掌握相關(guān)信息技術(shù)。研究階段：（ 2011年7月 2014年 7月）整理研究思路，全面實(shí)施，完 善研究方案，分部門、分學(xué)科探索，組織課題組教師觀摩、