嬰兒活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提綱.ppt

簡(jiǎn)要說明 1 這只是提綱 僅選了幾張照片 正式講課時(shí)將配上百?gòu)堈掌?圖片 和案例分析 2 為保證學(xué)員在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息 并節(jié)約相應(yīng)的成本 所以在備課時(shí)沒有考慮讓學(xué)員在課堂上花時(shí)間實(shí)際制作 而是通過布置作業(yè)的方式讓學(xué)員進(jìn)行必要的嘗試 教師將在課堂上做必要的演示 3 關(guān)于廣義環(huán)創(chuàng)概念中的 裝修和分區(qū) 不作為講課的重點(diǎn) 4 在制作PPT時(shí)有意識(shí)地選用了不同的較特別的邊框?yàn)閷W(xué)員做環(huán)創(chuàng)的提示 5 這里提到的嬰幼兒涉及到 嬰兒 學(xué)步兒 學(xué)前幼兒 環(huán)創(chuàng)案例以對(duì)前兩者的分析為主 本課程的目的 要求和任務(wù) 嬰幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè) 是育嬰師課程的重要組成部分 是重要的專業(yè)理論和實(shí)踐綜合課之一 通過本課程的教學(xué) 應(yīng)達(dá)到以下的目的和要求 1 使學(xué)員能夠正確認(rèn)識(shí)和理解嬰幼兒教育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)含義 以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎樣與教育目標(biāo) 內(nèi)容與要求緊密結(jié)合 同時(shí)掌握比較系統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供的方法 并能較為靈活地加以運(yùn)用 能夠創(chuàng)設(shè)各種適宜嬰幼兒身心發(fā)展的環(huán)境2 通過多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)嬰幼兒教育活動(dòng)的能力 為學(xué)員的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和成為未來合格的育嬰師打下良好的基礎(chǔ) 3 通過課程內(nèi)容使學(xué)員樹立正確地兒童觀 教育觀 有準(zhǔn)備的教育環(huán)境 0 3嬰幼兒活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的提供 一 環(huán)境 教育環(huán)境 的概述 環(huán)境 是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì) 社會(huì) 心理?xiàng)l件的綜合 每個(gè)孩子從一離開母體 即生活在不同的環(huán)境之中 受到客觀環(huán)境潛移默化的影響 現(xiàn)代教育心理的研究也深刻揭示了人的發(fā)展與環(huán)境是密切相關(guān)的 我國(guó) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 以下簡(jiǎn)稱 綱要 強(qiáng)調(diào)了以終身教育理論為主要理論基礎(chǔ)的廣義環(huán)境 這種環(huán)境觀認(rèn)為 幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和 它既包括人的要素 又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭 社會(huì) 自然的大環(huán)境 國(guó)外嬰兒教育對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí) 嬰幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè) 是指教育者有目的 有計(jì)劃地設(shè)計(jì) 制作 投放和安排有利于教育活動(dòng)的實(shí)施及促進(jìn)嬰幼兒身心發(fā)展的一種活動(dòng)過程 這里的嬰幼兒涉及到 嬰兒 學(xué)步兒 學(xué)前幼兒 以前兩者為主 嬰幼兒活動(dòng)環(huán)境的分類 從環(huán)境的性質(zhì)來分 可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境物質(zhì)環(huán)境指物化形態(tài)的環(huán)境 包括空間 時(shí)間 材料 像親子園 嬰兒園的物質(zhì)環(huán)境包括園舍建筑 場(chǎng)地 設(shè)施 器材 綠化 各種活動(dòng)室的布置 玩具 活動(dòng)材料 教具 圖書等有形的物質(zhì) 物質(zhì)環(huán)境是精神環(huán)境的基礎(chǔ) 精神環(huán)境指觀念形態(tài)的環(huán)境 包括信息 傳統(tǒng) 人際關(guān)系 行政措施 評(píng)價(jià)方式等 親子園 嬰兒園精神環(huán)境包括園風(fēng) 信息 人際氛圍 行政措施 常規(guī)要求 評(píng)價(jià)方式等 精神環(huán)境雖然是無形的 但卻直接影響著嬰幼兒的情感 交往行為及個(gè)性的發(fā)展 從環(huán)境涉及的范圍來分 可以分為園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境園內(nèi)環(huán)境指嬰幼兒在園所接觸到的所有環(huán)境 園外環(huán)境指園外與教育相關(guān)的環(huán)境 包括家庭 社區(qū) 社會(huì) 大自然等具有教育資源價(jià)值的環(huán)境 環(huán)境的分類還有多種 但無論從什么角度去劃分 都應(yīng)遵循嬰幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則 實(shí)施嬰幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行 明確指出 環(huán)境是重要的教育資源 應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用 有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展 幼兒園應(yīng)為嬰幼兒提供健康 豐富的或和活動(dòng) 滿足他們多方面發(fā)展的需要 使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合嬰幼兒自身發(fā)展的需要環(huán)境創(chuàng)設(shè)能給嬰幼兒提供無限創(chuàng)新的空間 能滿足嬰幼兒探求和認(rèn)識(shí)周圍世界的需求 環(huán)境創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)教師 育嬰師 家長(zhǎng)教育觀念的提高 孩子是一個(gè)整體的人 是跟成人一樣的 孩子是一個(gè)主體 他們是在主動(dòng)學(xué)習(xí)的 不是 容器 孩子是有一個(gè)獨(dú)特體 既有個(gè)性又有共性 孩子是一個(gè)有多種需要的個(gè)體 生理 安全 智力 情緒等 特別是社會(huì)性需要 孩子是一個(gè)具有巨大潛能的發(fā)展中的個(gè)體 二 科學(xué)的兒童觀與教育觀 環(huán)創(chuàng)與提供材料的出發(fā)點(diǎn) 什么是嬰幼兒的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) 一詞 從廣義上來說 是指學(xué)做人的過程 是適應(yīng)團(tuán)體生活適應(yīng)環(huán)境的過程 學(xué)習(xí)可以自然地進(jìn)行 也可以通過有計(jì)劃的教育去進(jìn)行 嬰幼兒的學(xué)習(xí) 泛指嬰幼兒在適應(yīng)環(huán)境過程中進(jìn)行的各種學(xué)習(xí) 既包括學(xué)科上的學(xué)習(xí) 也包括各種技能的學(xué)習(xí) 對(duì)于嬰幼兒來說 游戲即學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)即游戲 在各種有準(zhǔn)備的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境中嬰幼兒可以獲得情感 態(tài)度 能力 知識(shí) 技能等方面的發(fā)展 成功開展教學(xué)活動(dòng)的前提 合理處理好三類關(guān)系即 教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境與嬰兒自由選擇探索的關(guān)系 教師提供的材料與不同發(fā)展水平兒童之間的關(guān)系 教師的角色定位與嬰兒主動(dòng)活動(dòng)之間的關(guān)系 蒙氏教育理念 有準(zhǔn)備的教育環(huán)境案例分析 九大敏感期 語(yǔ)言敏感期秩序敏感期感官敏感期對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期動(dòng)作敏感期社會(huì)規(guī)范敏感期閱讀敏感期書寫敏感期文化敏感期 維果斯基的 最近發(fā)展區(qū) 皮亞杰認(rèn)知心理學(xué) 知識(shí)的建構(gòu)根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論 兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 發(fā)展智力和社會(huì)行為 活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展 培養(yǎng)能主動(dòng)思考 創(chuàng)新的孩子 環(huán)境創(chuàng)設(shè)為嬰幼兒通過主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 提高能力創(chuàng)造了條件 同時(shí) 嬰幼兒活動(dòng)的過程和結(jié)果 又為環(huán)境的再創(chuàng)設(shè)提供了依據(jù) 兒童在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程中體現(xiàn)了人與人的互動(dòng) 人與物的互動(dòng) 這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有更高層次 更深刻內(nèi)涵的教育作用 它不僅在物質(zhì)形態(tài)上 更為生動(dòng) 豐富 充滿童趣 而且升華為一種更高級(jí)的精神形態(tài) 即形成良好的心理環(huán)境 因此 嬰幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中的不可缺少的參與者 這種參與不是為了 參與 而 參與 或帶有隨意性 而是教師有目的 有計(jì)劃 遵循嬰幼兒年齡特點(diǎn)地組織嬰幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng) 也只有兒童真正參與創(chuàng)設(shè)了的環(huán)境 才是嬰幼兒喜愛的 富有童趣的環(huán)境 關(guān)于 上海0 3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案 對(duì)環(huán)創(chuàng)的啟示 三 環(huán)創(chuàng)必備的幾個(gè)理念 有生命的環(huán)境 環(huán)境是有生命的 是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的 是具有感受性的精心安排的 是經(jīng)過觀察孩子 記錄孩子情況 按孩子真正需要而安排的環(huán)境 環(huán)創(chuàng)必備的幾個(gè)理念 有準(zhǔn)備的環(huán)境 物質(zhì)與精神的準(zhǔn)備 是能夠給予孩子溫暖及安全感的 可以讓孩子自由活動(dòng)的 有秩序的 美觀而具有吸引力的 符合孩子發(fā)展節(jié)奏和整體文化有關(guān)系的 環(huán)創(chuàng)必備的幾個(gè)理念 有特殊家庭氛圍感的環(huán)境 環(huán)創(chuàng)必備的幾個(gè)理念 有思考地去準(zhǔn)備 思考的方法從兒童動(dòng)作發(fā)展的順序 從發(fā)展的領(lǐng)域 從敏感期 從優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能考慮 從 清單法 表格法 需要原則 孩子與家長(zhǎng) 實(shí)用原則 教育為主 安全原則 細(xì)節(jié) 軟包 高度 縫隙 經(jīng)濟(jì)原則 教育效益與創(chuàng)造性 因地制宜 衛(wèi)生原則 飲食 用水 通風(fēng) 采光 取暖 制冷等 舒適原則 家的感覺 敏銳的感官 家長(zhǎng)的素質(zhì) 四 空間規(guī)劃的大原則 教育環(huán)境的一般要求 滿足教育要求 嬰幼兒教育的環(huán)境應(yīng)是有準(zhǔn)備的 開放的 動(dòng)態(tài)的 充滿人文關(guān)懷的環(huán)境 為嬰嬰幼兒的生活 工作 游戲 學(xué)習(xí)等活動(dòng)創(chuàng)造充分的客觀條件 為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和要求提供基本的保障 滿足活動(dòng)要求 嬰幼兒活動(dòng)的環(huán)境應(yīng)充分體現(xiàn)活動(dòng)性特征和要求 使環(huán)境的空間 設(shè)備設(shè)施 活動(dòng)材料以及常規(guī)要求等有利于嬰嬰幼兒主動(dòng)地進(jìn)行觀察 探索 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)造等活動(dòng) 滿足審美要求 嬰幼兒活動(dòng)的環(huán)境應(yīng)盡可能從生活美學(xué) 結(jié)構(gòu)美學(xué)等方面體現(xiàn)審美情趣 發(fā)揮環(huán)境的審美教育功能 體現(xiàn)兒童化 體現(xiàn)個(gè)性化 活動(dòng)室的布置反映了教育者的教育觀念 嬰幼兒在一個(gè)具有豐富刺激但同時(shí)又是井然有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最佳 五 環(huán)創(chuàng)必備之美術(shù)基本技能 技能一 色彩技能 一 色彩基本常識(shí)1 常見色彩種類無彩色 指黑 白及黑和白所調(diào)混形成的灰色 有彩色 指含有紅 黃 藍(lán)一種以上的色彩 有彩色中 三原色是指紅 黃 藍(lán)三種顏色 2 色彩的三要素色相 波長(zhǎng) 指顏色的名稱 明度 亮度 指顏色的深淺程度純度 飽和度 知覺度 指某一種顏色中含有其它顏色的比例的多少 例如 大紅色比玫瑰紅 粉紅等的純度高 3 色彩的感知覺一般來講 凡是淺色屬于膨脹色 即看起來比較大 凡是深色容易產(chǎn)生收縮的感覺 例如 同等大小的物體 淺色的看起來比深色的大 通常情況下 很明亮的 很鮮艷 暖色的色彩容易給人產(chǎn)生突出的感覺 反之 則容易產(chǎn)生退后 遙遠(yuǎn)的效果 色彩的冷暖 一方面 含較多的黃色和紅色的色彩是暖色 偏藍(lán)紫綠的色彩則屬冷色 另一方面 色彩的冷暖是相對(duì)的 如橙黃色比米黃色感覺溫暖 湖藍(lán)色比草綠色顯得更冷 二 色彩搭配的主要技能1 確定主調(diào)一般來講 在一個(gè)作品的畫面中占主導(dǎo)地位的色彩 色彩傾向 稱為調(diào)子 如綠色調(diào) 紅色調(diào)等 我們往往說 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作品應(yīng)給人一種整體感 這其中就包含了調(diào)子應(yīng)明確 這是體現(xiàn)整體感的條件之一 確定一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品的調(diào)子的依據(jù)主要有以下幾點(diǎn) 表現(xiàn)主題 如節(jié)慶活動(dòng) 民俗民風(fēng) 季節(jié)特征等 其中節(jié)慶活動(dòng)以紅黃等表示喜慶的色彩為主 民族方面 藏族以紅色 黃色 藍(lán)色 紫色等鮮艷明快的色彩為主 傣族以紅色 黑色 黃色為主等 季節(jié)方面 春季黃綠 夏季大紅 翠綠 秋季金黃色 冬季淺藍(lán) 白色為主等 襯托環(huán)境 所創(chuàng)設(shè)的東西要與周圍環(huán)境統(tǒng)一 協(xié)調(diào) 應(yīng)根據(jù)具體情況來定 一般情況下 如果環(huán)境相對(duì)單調(diào) 那么 我們?cè)诓贾弥械纳蕜t要有大的變化 即可以用較豐富的顏色來表現(xiàn) 相反 如果環(huán)境本身物品的顏色已較為豐富 則不宜再添繽紛的色彩 合理利用色彩的感情功能 通常情況下 色彩具有以下三個(gè)方面的作用 其一 在生活中對(duì)每一種色彩都被賦予了一定含義 如紅色表示喜慶 勝利 熱烈等 也表示危險(xiǎn)和戰(zhàn)爭(zhēng) 藍(lán)色表示寧?kù)o 和平 黑色莊嚴(yán) 沉重 神秘 也表示悲傷等 其二 色彩對(duì)于人的性格 心情都有較大影響 如大紅色讓人緊張 淺藍(lán)色讓人平靜 粉綠色讓人輕松 淺黃色可讓人感到溫馨和舒適等 所以 活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中 應(yīng)根據(jù)各種活動(dòng)的特點(diǎn)及需要 合理利用色彩 2 配色要求 1 主體與背景的配色一般情況下 主體的色彩應(yīng)鮮明 造成與背景較大的反差 對(duì)比 使主體更加突出 當(dāng)然 這種反差 對(duì)比 是建立在和諧的基礎(chǔ)之上 2 充分用色一件作品應(yīng)在確定的調(diào)子下充分運(yùn)用色彩 大千世界有數(shù)不盡的色彩 肉眼可分辨的色彩上萬種 應(yīng)打破只用某些常見的顏色的習(xí)慣 例如 局限在紅 黃 藍(lán) 綠 紫 橙等為數(shù)不多的用色范圍內(nèi) 這樣出來的作品往往顯得枯燥生硬 而應(yīng)大膽用色 實(shí)際上 顏色并不存在美與丑 關(guān)鍵是看如何搭配 環(huán)創(chuàng)中的色彩與造型的搭配 葉的秋千搖到外婆橋 技能二 造型技能嬰幼兒活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用到的對(duì)象并不一定完全寫實(shí) 可以運(yùn)用靈活多變的手段和方法來塑造形象 常見方法如下 一 夸張 為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所表現(xiàn)的對(duì)象鮮明突出 生動(dòng)形象 需要把對(duì)象的特征在形狀 大小 色彩等方面進(jìn)行大幅度的加強(qiáng)或減弱 如表現(xiàn)大象可以突出長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子 表現(xiàn)松鼠可以夸大尾巴 狐貍可以用紅色 狼可以用藍(lán)色等 二 擬人 擬物 根據(jù)嬰幼兒思維和想象的特征 環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的造型中 依據(jù)對(duì)象特征和表現(xiàn)的需要 將無生命對(duì)象擬人化或?qū)⒂猩膶?duì)象擬物化 常用的擬人手法 具有人的肢體特征 具有人的表情動(dòng)作 具有人的服飾 道具 例如 設(shè)計(jì)一棵笑瞇瞇的大樹提著水壺給花草澆水 常用的擬物手法 主要具有物體的形狀和顏色 例如 西瓜凳子 大象滑梯等 三 綜合運(yùn)用 根據(jù)教育活動(dòng)的需要 用多種手段將一些表面看來不相關(guān)的事物組合在一起 例如 一棵大樹上 結(jié)滿了各種各樣孩子們喜歡的東西 不同季節(jié)的水果 玩具等 技能三 構(gòu)圖的基本技能嬰幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中 除了應(yīng)具備色彩的基本技能外 還應(yīng)該具備基本的構(gòu)圖技能 構(gòu)圖 就是按形式美的原則安排各種內(nèi)容 形成統(tǒng)一的整體 這其中包含三個(gè)必備條件 其一是要符合美的標(biāo)準(zhǔn) 給人以美的享受 其二應(yīng)是一個(gè)整體 成為一幅完整的畫面 其三是作品各內(nèi)容風(fēng)格要統(tǒng)一 一 構(gòu)圖基本常識(shí)1 形式美的總規(guī)律就是變化與統(tǒng)一 變化 組成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各內(nèi)容放在既定的環(huán)境和區(qū)域內(nèi)時(shí) 要素之間不雷同單一 而是各有特點(diǎn) 靈活分布 如在大小 方圓 曲直 疏密 節(jié)奏 韻律 動(dòng)靜 平衡 明暗 色彩 質(zhì)感 位置等上加以考慮 使之生動(dòng)活潑 有動(dòng)感 但是 如果一味的追求變化 忽視整體 也會(huì)造成雜亂無序 統(tǒng)一 就是要求各要素具有類似的特點(diǎn) 給人一種規(guī)整有序 井井有條的感覺 這種方式比較容易組織畫面 但是如果僅僅要求統(tǒng)一 那么作品的效果就勢(shì)必呆板 單調(diào) 變化與統(tǒng)一是相互對(duì)立 相互依存的對(duì)立統(tǒng)一體 一幅作品中 既要有變化 又要有統(tǒng)一 只不過在具體的運(yùn)用中 可能有時(shí)變化多一些 有的作品統(tǒng)一多一些 這些都是依據(jù)內(nèi)容 條件以及作者個(gè)人風(fēng)格所定 沒有統(tǒng)一的規(guī)定 可以這么說 變化是絕對(duì)的 統(tǒng)一是相對(duì)的 總之 在變化中求統(tǒng)一 在統(tǒng)一中求變化 2 形式美的基本規(guī)律 1 對(duì)稱與不對(duì)稱 均衡與不均衡 2 對(duì)比與調(diào)和 3 節(jié)奏和韻律 4 比例與權(quán)衡 二 構(gòu)圖訓(xùn)練基本要求1 常見植物構(gòu)圖訓(xùn)練植物在構(gòu)圖中 通常是作為背景使用 只有在風(fēng)景中是主要的內(nèi)容 作為背景時(shí) 能夠起到極好的襯托作用 但要與主體的色彩 體塊 質(zhì)地形成合理的對(duì)比 使主體更加突出 同時(shí) 它作為畫面的一個(gè)有機(jī)組成部份 同樣應(yīng)具有獨(dú)特的美感 對(duì)植物的構(gòu)圖 主要應(yīng)在形狀 大小 深淺 顏色 分布上作考慮 尤其要注意疏密變化 所謂 疏能走馬 密不透風(fēng) 這樣的排列才會(huì)生動(dòng)形象 自然成趣 2 常見動(dòng)物 人物構(gòu)圖訓(xùn)練動(dòng)物和人物是畫面的主體 也是視覺中心 在構(gòu)圖中應(yīng)盡可能安排在重要位置 但并非是畫面或視覺的正中心 同時(shí) 各對(duì)象之間要有一定的聯(lián)系 首先 方向應(yīng)大體一致或安排在注意力的集中點(diǎn)上 其次 在有兩個(gè)以上對(duì)象的構(gòu)圖中 應(yīng)對(duì)幾者的形象進(jìn)行變化 最好不平行 不對(duì)稱 不等同 以免呆板 最后 在一個(gè)畫面上有眾多動(dòng)物或人物的情況下 應(yīng)保持各對(duì)象的形象和表現(xiàn)風(fēng)格 如卡通風(fēng)格 寫實(shí)風(fēng)格等 統(tǒng)一 不能把一些表現(xiàn)手法完全不同的素材加在一起 常見物品構(gòu)圖訓(xùn)練物品的范圍相當(dāng)寬廣泛 大體包括建筑物 家具 教玩具 交通工具 服裝等 在具體構(gòu)圖中 應(yīng)注意以下幾點(diǎn) 第一 要將對(duì)象的色彩與實(shí)際作相應(yīng)的概括和夸張 使之更符合嬰幼兒的認(rèn)知特點(diǎn) 第二 對(duì)物體的形狀作變形 擬人為主 處理 能讓兒童產(chǎn)生親近感 第三 大小比例上既要考慮到一些與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系 又不能僅以此為目標(biāo) 而應(yīng)根據(jù)需要作合理的比例變化 如漂亮的小汽車可以比房子還大等等 三 構(gòu)圖中應(yīng)該避免的幾個(gè)問題 1 對(duì)象太大 畫面過滿 2 對(duì)象太小 不具張力 3 偏于一側(cè) 重心不穩(wěn) 4 偏于一角 構(gòu)圖缺陷 5 重線巧合 形不完整 6 分布呆板 排成一線 7 變化過多 零亂無序 8 生搬硬套 缺乏整體 六 在目標(biāo)導(dǎo)向下 從不同角度創(chuàng)設(shè)嬰兒活動(dòng)環(huán)境 案例分析 一 從活動(dòng)特點(diǎn) 精致的環(huán)境 讓孩子獲得無限的潛能開發(fā)了解嬰兒的敏感期 根據(jù)敏感期設(shè)計(jì)活動(dòng) 投放各種玩具 滿足嬰幼兒身心發(fā)展需要 整體的環(huán)境 尊重嬰幼兒的認(rèn)知特點(diǎn) 不是一次完成 反復(fù)操作 玩具要自始自終地出現(xiàn) 有序的環(huán)境 整齊有序的環(huán)境以及有序的活動(dòng)流程 培養(yǎng)秩序感 動(dòng)力定型 從玩具的擺放體現(xiàn)有序性 分類擺放 整齊有序 標(biāo)記的作用顏色區(qū)分 同色同款由易到難 玩法由簡(jiǎn)到繁逐漸出現(xiàn) 先看后玩 教師示范 放慢 夸張 重復(fù) 自己取放 協(xié)助 獨(dú)立 意識(shí)與習(xí)慣 案例分析 標(biāo)識(shí)和記號(hào)的設(shè)計(jì) 隨著嬰幼兒活動(dòng)范圍的擴(kuò)大 接觸的形象生動(dòng) 豐富多彩的標(biāo)識(shí)和記號(hào) 以下簡(jiǎn)稱標(biāo)記 越來越多 標(biāo)記具有直觀性 生動(dòng)性 教育性等特點(diǎn) 利用各種教育教學(xué)活動(dòng)來幫助嬰幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的標(biāo)記 能豐富嬰幼兒的有關(guān)社會(huì)常識(shí)和幫助兒童認(rèn)識(shí) 遵守有關(guān)社會(huì)規(guī)則 增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)生活的能力 標(biāo)記教育還能培養(yǎng)兒童的觀察 思維能力 標(biāo)記教育活動(dòng)能提示嬰兒的行為舉止 培養(yǎng)嬰幼兒的自制能力 設(shè)計(jì)標(biāo)記的內(nèi)容和形式要簡(jiǎn)潔 明確 形象 有趣 符合嬰幼兒的生活經(jīng)驗(yàn) 能為兒童理解 制作標(biāo)記的方法應(yīng)多樣化 參見附件表格 平等的環(huán)境 自由選擇自由取放愉快的情緒體驗(yàn) 二 從不同年齡 月齡 不同年齡段嬰兒玩具配備清單 參考 三 從不同發(fā)展領(lǐng)域 教育內(nèi)容 案例分析 刷牙習(xí)慣培養(yǎng) 四 從利用廢舊材料自制教玩具 常見材料的妙用 報(bào)紙 常見材料的妙用 毛巾 特別材料的介紹 毛根 毛條 四 從不同的區(qū)域考慮環(huán)創(chuàng) 活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置 1 重視活動(dòng)區(qū)角的創(chuàng)設(shè) 并不等于對(duì)其他教育活