連詞成句提高作文水平的重要途徑.doc

連詞成句提高作文水平的重要途徑作文是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，怎樣來(lái)提高學(xué)生的作文水平，是每個(gè)語(yǔ)文教師覺(jué)得很棘手的問(wèn)題，我認(rèn)為可以在每堂課的詞語(yǔ)教學(xué)中來(lái)訓(xùn)練，充分利用課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，進(jìn)行“連詞成句”訓(xùn)練，讓這種訓(xùn)練成為常規(guī)，形成習(xí)慣。書(shū)面語(yǔ)的學(xué)得是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，可是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，雖一直在練習(xí)作文，可是直到畢業(yè)，寫(xiě)作能力仍然低下，詞匯貧乏，詞不達(dá)意，在考試時(shí)，也屢屢失分。原因之一，恐怕就在于早早的丟開(kāi)了詞句訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)操作和使用語(yǔ)文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運(yùn)用能力。練習(xí)必須從詞句練起，逐步練習(xí)寫(xiě)成段成篇的文章。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師普遍存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，或者說(shuō)一種一廂情愿的美好的幻想：課后學(xué)生自然會(huì)運(yùn)用所學(xué)的那些詞語(yǔ)。實(shí)踐證明，絕大部分學(xué)生對(duì)閱讀文章時(shí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料（包括詞句和句式），其掌握程度至多停滯在“理解”這一層面上?！袄斫狻倍粫?huì)“運(yùn)用”，其實(shí)不是真正的理解，而能“運(yùn)用”，才是學(xué)生正確理解和掌握的標(biāo)志。從“理解”的必然王國(guó)到運(yùn)用的自由王國(guó)之間，還存在著眾多的溝溝坎坎，而且不是所有學(xué)生都能順順利利的實(shí)現(xiàn)這一跨越的。由于學(xué)生難以自覺(jué)的將課堂學(xué)習(xí)的詞句這一“消極語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為運(yùn)用于作文的“積極語(yǔ)言”，因而造成“積極語(yǔ)言”數(shù)量增長(zhǎng)的遲緩、滯后于語(yǔ)言表達(dá)的需要，導(dǎo)致初中生的作文水平與小學(xué)三年級(jí)的作文水平相當(dāng)，錯(cuò)字連篇，詞不達(dá)意，詞匯貧乏。要將課文中理解的“消極語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“積極語(yǔ)言”，必須在第一時(shí)間，即在當(dāng)堂“學(xué)以致用”，那就是理解了課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”及注釋上詞語(yǔ)的意思后，不是死記硬背，而是運(yùn)用這些詞語(yǔ)“連詞成句”?！斑B詞成句”，就是訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)。詞與詞之間的邏輯組合，實(shí)質(zhì)上也就是思維上的“分”與“合”關(guān)系的反映。學(xué)生記住了詞語(yǔ)的意思，思維只是停留在初級(jí)階段，頭腦中若隱若現(xiàn)的只是一個(gè)散亂無(wú)序的、以單個(gè)詞語(yǔ)形式閃爍出現(xiàn)的“念頭”和“思緒”。只有經(jīng)過(guò)“連詞成句”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不斷的醞釀、推敲、補(bǔ)充，整合詞語(yǔ)，才能逐步使之完整、明晰、最終形諸筆墨。，而要成為一段有內(nèi)容的句子，則還須進(jìn)一步的修改、潤(rùn)色。所以說(shuō)，“連詞成句”是一種動(dòng)態(tài)的思維與語(yǔ)言訓(xùn)練，是一個(gè)充滿嘗試和知識(shí)內(nèi)化遷移的生動(dòng)過(guò)程與知情統(tǒng)一的知識(shí)獲得過(guò)程，而動(dòng)態(tài)的探究才更具有開(kāi)放性和創(chuàng)新的特點(diǎn)。它不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、積累和加工，而且讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都參與其中，因此具有一種張力和召喚力。它給學(xué)習(xí)者一個(gè)廣闊的、自由的空間，呼喚著獨(dú)辟蹊徑、富于個(gè)性的創(chuàng)造性理解和表述。在“連詞成句”這一自由、解放、合作的平臺(tái)上，那些揮灑自如，精彩紛呈的語(yǔ)段，將呈現(xiàn)出多元無(wú)限的景觀，就是同樣題材的內(nèi)容也寫(xiě)得搖曳多姿，神采飛揚(yáng)，往往令人喜出望外，贊嘆不已。它們表明，愈是染上個(gè)體感情色彩的東西，就愈鮮活、獨(dú)特、深刻。學(xué)生要是從初一的第一堂語(yǔ)文課就開(kāi)始進(jìn)行這樣的放飛思維的“連詞成句”的訓(xùn)練，三年下來(lái)作文詞匯焉能不豐富？作文水平焉能不提高？“連詞成句”的具體做法：首先，在初一的第一堂語(yǔ)文課上，教師就寫(xiě)好作文的重要性予以強(qiáng)調(diào)，明確的告訴學(xué)生，要提高作文水平，必須從掌握字、詞、句入手，練習(xí)必須從詞句練起，逐步練習(xí)寫(xiě)成段成篇的文章。第二，詞語(yǔ)來(lái)源及字?jǐn)?shù)要求?！斑B詞成句”的詞語(yǔ)均來(lái)源于課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”或是注釋，必須在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，選擇二分之一的詞語(yǔ)連詞成篇，字?jǐn)?shù)100200字。第三，寫(xiě)法指導(dǎo)，采用兩種方式，一是閱讀課文，在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，重新組合這些詞語(yǔ)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，或者寫(xiě)出讀了課文的感受。二是自創(chuàng)語(yǔ)境，自定文體，合理正確的運(yùn)用這些詞語(yǔ)。第四，教師作出示范，給出范文。時(shí)間安排，第一學(xué)期，特別是第一個(gè)月的訓(xùn)練，一定在課堂上完成，及時(shí)予以評(píng)價(jià)。在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，慢慢的可以課內(nèi)外結(jié)合，但是教師一定要檢查，及時(shí)反饋，對(duì)優(yōu)秀的給與表?yè)P(yáng)，對(duì)不認(rèn)真的可以批評(píng)，并督促作出修改。下面附錄一些學(xué)生的“連詞成句”的案例，這些案例，從一個(gè)側(cè)面表明：“連詞成句”不但是重要的必要的，也是完全可行的，是提高作文水平的一個(gè)重要途徑。羅布泊，逝去的仙湖案例一 讀課文的感受羅布泊，是一個(gè)逝去的仙湖，它被沙漠所吞噬，從仙湖到戈壁灘，經(jīng)歷了滄海桑田的變化?，F(xiàn)在的羅布泊，沒(méi)有了昔日和煦的陽(yáng)光，只有荒涼蕭瑟的大地；沒(méi)有了清澈的湖水，只有湖水干涸后裸露的大坑：沒(méi)有了牛馬成群，綠林環(huán)繞的大草原，只有一望無(wú)際的大沙漠：從仙湖到沙漠，是誰(shuí)之過(guò)？人們啊，警醒吧！案例二 自創(chuàng)語(yǔ)境隆冬季節(jié)，在干涸的河道兩邊，樹(shù)木枯萎了，大風(fēng)吹落了大樹(shù)的衣裳，把肌膚裸露了出來(lái)，給人一種蕭瑟、寂寞的感覺(jué)，但是，樹(shù)沒(méi)有退縮，我仿佛聽(tīng)到它們?cè)诘驼Z(yǔ)：冬天又來(lái)了，真冷，真涼，再堅(jiān)持一下，冬天已經(jīng)來(lái)了，和煦的春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？組歌自創(chuàng)語(yǔ)境案例一：我是一輪皎月，我同太陽(yáng)是一對(duì)情人，可是黑夜卻將我們分開(kāi)，使我們的海誓山盟不復(fù)存在。我隨著繁星來(lái)到這里，為的是將我鑲嵌在這天空之上，與夜空中最璀璨的星融為一體。我要用自己的光亮，作為對(duì)你的饋贈(zèng)，為你照亮回家的路。案例二：我與你走過(guò)千山萬(wàn)壑，在那抬頭便是云的山峰上，我與你許下海誓山盟，蔚藍(lán)的天穹，翱翔的雄鷹，見(jiàn)證了我們熾熱的愛(ài)情，謝謝你自然，謝謝你這最美的饋贈(zèng)！案例三：一生最平凡而偉大的人，就是媽媽。歲月的年輪悄無(wú)聲息的爬上了她的臉龐，在她的臉上掘出千溝萬(wàn)壑，同時(shí)也在那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐上寫(xiě)上了人生真諦。那鑲嵌在鼻梁兩側(cè)的雙眸，略顯憔悴，卻是那么的深邃。她沒(méi)有酷肖明星的臉龐，沒(méi)有明星的璀璨光環(huán)，沒(méi)有學(xué)者對(duì)事業(yè)的熾熱，也沒(méi)有悲觀者的長(zhǎng)吁短嘆，沒(méi)有高傲者的盛氣凌人，沒(méi)有虛偽者的海誓山盟。她只有對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)兒女的愛(ài)，這個(gè)人就是媽，就是世上最平凡卻又最偉大的媽媽。列夫托爾斯泰自創(chuàng)語(yǔ)境案例一：她是一個(gè)樂(lè)觀向上的女孩，她不為自己的個(gè)子矮小，皮膚黝黑而郁郁寡歡，她沒(méi)有被自卑禁錮心靈，她也不為自己不能鶴立雞群而悲傷。因?yàn)樗浪幸浑p散發(fā)犀利目光的眼睛，她的眉宇間散