水稻葉齡診斷栽培技術(shù)課件

水稻葉齡診斷栽培技術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。水稻葉齡診斷栽培技術(shù)水稻葉齡診斷栽培技術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。水稻葉齡診斷栽培技術(shù)賽地水相生育葉齡斷技不U什么是生育葉齡診斷技術(shù)水稻生育葉齡診斷栽培技術(shù),是在水稻“器官同伸理論”與“葉齡模式理論”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的水稻栽培新技術(shù),使傳統(tǒng)的種、管、收流程式栽培技術(shù),發(fā)展成為按葉齡“診斷、預(yù)測(cè)、調(diào)控”的栽培技術(shù)體系。如果在語(yǔ)文課堂當(dāng)中缺乏有效的課堂教學(xué)資源，就很難開(kāi)展實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了分析和介紹，希望能夠?qū)V大的教師具有一定的參考價(jià)值。一、初中語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的意義要想保證語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用。教師應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行充分的借鑒，不斷地完善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，使教學(xué)效率得以提升，并且使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)對(duì)初中生的個(gè)性發(fā)展具有十分有利的作用，同時(shí)還可以保證因材施教的實(shí)現(xiàn)；對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分有利，能夠使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以有效提升；有助于促進(jìn)學(xué)生自主性和合作性創(chuàng)造能力的提升；對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的活躍十分有利。二、初中語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題在初中語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程當(dāng)中，教師具有十分重要的作用，所以，必須使教師充分地認(rèn)識(shí)到資源開(kāi)發(fā)的重要性。然而現(xiàn)在很多教師并沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)資源的重要性，很少有人對(duì)相關(guān)資料具有清楚的了解。在初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)資源的問(wèn)題上，大部分的語(yǔ)文教師只有一知半解。與此同時(shí)，在針對(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，很多教師只是對(duì)教學(xué)資源中一些內(nèi)容具有淺層次的認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，從而導(dǎo)致沒(méi)有實(shí)質(zhì)的變化出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中。作為教學(xué)資源的接受對(duì)象，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因往往并不是學(xué)生沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文具有足夠的興趣，而是在很大程度上與教師的授課方式具有直接的關(guān)系。要想使課堂教學(xué)的單一方式得到有效的改變，就必須加強(qiáng)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)出來(lái)，大大地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，這樣不僅使學(xué)生學(xué)得輕松，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)教師的授課熱情。三、如何有效地開(kāi)發(fā)初中語(yǔ)文教學(xué)資源1.開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的過(guò)程中必須要與初中生的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)在針對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的時(shí)候，要立足于訓(xùn)練學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的感知能力、加強(qiáng)學(xué)生的記憶力以及培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)等四個(gè)方面。語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，從而對(duì)學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)良好的學(xué)生品質(zhì)也有助于初中語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，其不僅能夠使學(xué)生熱愛(ài)課堂教學(xué)，還能夠使課堂教學(xué)的效率得以提升。初中學(xué)習(xí)的重要保障就是記憶力的培養(yǎng)，在開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源的過(guò)程中，應(yīng)該注意使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)資源的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)記憶力增強(qiáng)的目的。如果學(xué)生的記憶力和品質(zhì)提升上去了，學(xué)生的思維能力和感知能力也就可以得到很好的鍛煉。2.通過(guò)良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行全方位以及多層面的解讀。通過(guò)良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，可以使學(xué)生的眼界變得更加開(kāi)闊，明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣變得越來(lái)越濃厚。教師利用影像以及音樂(lè)圖片等進(jìn)行綜合教學(xué)，可以將豐富多彩的語(yǔ)文課堂情境建立起來(lái)。比如，教學(xué)《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，教師可以采用動(dòng)畫的形式，使學(xué)生能夠?qū)旁?shī)中所描述的情景具有直觀的感受，這樣學(xué)生就可以更好地理解古詩(shī)詞，并且體會(huì)到作者想要表達(dá)的感情。3.通過(guò)擴(kuò)大閱讀的方法對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀能夠?qū)Ω嗟男畔⑦M(jìn)行收集，而且閱讀這種形式對(duì)學(xué)生眼界的開(kāi)拓也十分有利。因此，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生積極地開(kāi)展課外閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立的思考，最終能夠?qū)⒆约邯?dú)特的見(jiàn)解產(chǎn)生出來(lái)，這樣能夠?qū)W(xué)生評(píng)價(jià)、欣賞、理解以及感受能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行鍛煉，想方設(shè)法使學(xué)生的閱讀量得以提升，從而使學(xué)生思維的活躍性得到有效增強(qiáng)。通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而且還可以讓學(xué)生以自身的特點(diǎn)為根據(jù)有選擇地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，從而對(duì)其研究和思考問(wèn)題的能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)?？傊?，積極地開(kāi)發(fā)初中語(yǔ)文教學(xué)資源，可以使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握更多的知識(shí)，并且可以改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氣氛。教師可以將文學(xué)知識(shí)采用各種豐富多彩的形式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，最終全面地提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)生與城市的小學(xué)生語(yǔ)文能力上的差距主要是：基本的書寫能力差；聽(tīng)的能力差；閱讀能力差，鑒賞能力是空白；口頭表達(dá)能力差；寫作能力差。提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文的方法如下：培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)知識(shí)上的欠缺，填平閱讀、鑒賞、寫作能力上的差距。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到難于解決的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。在大多數(shù)農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象：作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意，馬頭牛嘴對(duì)不上。那么，如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)?基本思路習(xí)作素材積累——培養(yǎng)興趣——教會(huì)修改作文。1習(xí)作素材積累1.1閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合：閱讀和寫作的關(guān)系是非常密切的。首先，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀”是語(yǔ)言材料與語(yǔ)言技巧自外而內(nèi)的吸收，是理解語(yǔ)言的能力，是寫作素材的積累；“寫”是語(yǔ)言材料與語(yǔ)言技巧自內(nèi)而外的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是對(duì)所積累的素材的重新整理。運(yùn)用語(yǔ)言的能力要以理解語(yǔ)言的能力作基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，閱讀能力提高后，讀者可體會(huì)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言與表達(dá)方式反映思想內(nèi)容的，并經(jīng)過(guò)咀嚼消化，可以變成自己的東西，吸收文章的語(yǔ)言和表達(dá)方式，使用自己的口頭語(yǔ)言及書面語(yǔ)言更精煉，更有條理，同時(shí)也豐富了自身的寫作素材。古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。這就充分說(shuō)明“多讀”和“熟讀”對(duì)提高寫作能力的重要作用。1.2課內(nèi)與課外積累：根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《我的民族小學(xué)》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。通過(guò)寫日記來(lái)積累堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才?lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。2培養(yǎng)習(xí)作興趣語(yǔ)言文字家倪海曙說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！痹谛抡n程理念指導(dǎo)下，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，表真情，放飛童心，快樂(lè)作文。兒童是習(xí)作的主人，他們是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思維方式和獨(dú)立思想，教師要用心呵護(hù)他們稚嫩的童心，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，說(shuō)出心中所想，表達(dá)自己真實(shí)情感，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心。著名教育家斯霞曾說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)例子：一天一個(gè)小女孩樂(lè)顛顛的跑來(lái)告訴她：“今天，我看到一個(gè)外國(guó)阿姨，那個(gè)阿姨是個(gè)女的。”以成年人看來(lái)，這是近乎荒謬的一句話，阿姨當(dāng)然是女的。但斯霞老師去表?yè)P(yáng)了她：“你看的真仔細(xì)”。小女孩高興地走開(kāi)了。試想一下，如果當(dāng)初給她的是不冷不熱的一句“阿姨當(dāng)然是女的”這個(gè)女孩今后還會(huì)真實(shí)地表達(dá)她心中所想嗎?“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這句話也同樣適用于作文教學(xué)。不僅僅教師要有一顆真誠(chéng)寬容的心對(duì)待孩子，家長(zhǎng)也不例外?；乜次覀儸F(xiàn)時(shí)的習(xí)作，孩子一般為了討好老師和家長(zhǎng)，言大話，言好話，言空話普遍存在。蘇教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一要求寫一位教過(guò)自己的老師，孩子們千篇一律都迎合討好寫自己的語(yǔ)文老師，因?yàn)樽魑氖且o語(yǔ)文老師改的。為了避免這種情況發(fā)生，我在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)以真誠(chéng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶給自己深刻印象的老師，鼓勵(lì)他們寫出自己觀察的老師的特點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生的習(xí)作從不同角度寫了不同性格特點(diǎn)的老師，甚至寫出一些老師的所謂“缺點(diǎn)”。雖然他們描述的還不盡如人意，但他們寫出心中所想，表達(dá)了真情實(shí)感。有一位學(xué)生寫了這樣幾句話“老師身材高挑，用他的四眼可以看到教室的每個(gè)地方。誰(shuí)做小動(dòng)作，他都能看見(jiàn)，因此他上課我們都很老實(shí)?！焙⒆拥挠^察角度多么奇特。教師要是沒(méi)有一顆寬容的愛(ài)心，學(xué)生也許就不敢寫這樣的老師了，我也就永遠(yuǎn)不知道自己個(gè)子高還有這樣的“好處”。課標(biāo)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！眱和瘜?duì)周圍世界總是充滿好奇。心理學(xué)調(diào)查表明，兒童觀察未知事物的好奇，獲得新知后的滿足，傾吐感受時(shí)的愉快，這些都是可以成為他們一次次作文活動(dòng)的直接的巨大的動(dòng)力，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”這種老師的適時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生的勤奮實(shí)踐，終究會(huì)有好的文字好的作品，這種帶著興趣的觀察確實(shí)很有用，少不了的。孩子就是孩子，童言無(wú)忌，真言無(wú)價(jià)。只有真正放飛童心，我手寫我心，表達(dá)出真情實(shí)感，孩子才會(huì)對(duì)習(xí)作保持濃厚興趣，快樂(lè)地作文。3教會(huì)修改作文學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。丁有寬老師主編的小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。以上三步曲，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。水稻葉齡診斷栽培技術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。水1水稻葉齡診斷栽培技術(shù)水稻葉齡診斷栽培技術(shù)2賽地水相生育葉齡斷技不U什么是生育葉齡診斷技術(shù)水稻生育葉齡診斷栽培技術(shù),是在水稻“器官同伸理論”與“葉齡模式理論”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的水稻栽培新技術(shù),使傳統(tǒng)的種、管、收流程式栽培技術(shù),發(fā)展成為按葉齡“診斷、預(yù)測(cè)、調(diào)控”的栽培技術(shù)體系。賽地水相生育葉齡斷技不U3二、撐握葉齡模式理論和同伸規(guī)律伸長(zhǎng)節(jié)間數(shù)=總?cè)~數(shù)/3分蘗的盛蘗葉位=總?cè)~數(shù)/2·有效分亷臨界葉位=總?cè)~數(shù)-伸長(zhǎng)節(jié)間數(shù)·葉蘗同伸:N-3葉與葉同伸:N葉露尖弌葉葉鞘伸長(zhǎng)=+1葉葉片伸長(zhǎng)=N+2葉組織分化=N+3葉組織分化開(kāi)始=N+4葉原基分化二、撐握葉齡模式理論和同伸規(guī)律4葉齡識(shí)別方法種谷方向法:在水稻生育前期用此法較為準(zhǔn)確(水稻種谷一側(cè)為單數(shù)葉)葉脈偏向法:面對(duì)葉片正面,主葉脈偏向觀察者左側(cè)的為雙數(shù)葉,反之為單數(shù)葉點(diǎn)葉齡法:插秧后選有代表性的植株10穴每穴1株在3葉上用油柒作好標(biāo)記,同樣對(duì)57、9、11進(jìn)行標(biāo)記。葉齡識(shí)別方法5種谷方向法種谷方向法6葉脈偏向法葉脈偏向法7水稻葉齡診斷栽培技術(shù)課件8四、苗期葉齡診斷旱育壯苗模式為:葉齡3.1-3.5葉,秧齡30-35天,苗高13厘米左右,地上部莖葉結(jié)構(gòu)為“3、38”,即中莖長(zhǎng)不超過(guò)3毫米,第一葉鞘高3厘米以內(nèi),1和2葉的葉耳間距1厘米左右2和3葉的葉耳間距1厘米左右,3葉長(zhǎng)8厘米左右;地下部根數(shù)為“1、5、8、9”即種子根1條,鞘葉節(jié)根5條,不完全葉節(jié)根8條第1旰爺根9條分化待茇。百株地上干重3克以上。四、苗期葉齡診斷9水稻旱育秧田培育壯苗旱育壯苗:旱育壯苗模式地上部分:331183葉4葉2葉地下部分:15891株朱高13厘米左右共14條根、有傾根和根毛水稻旱育秧田培育壯苗101、種子根發(fā)育期水稻的長(zhǎng)勢(shì)及診斷水稻地上部生長(zhǎng)鞘葉、不完全葉、1葉露尖,地下部生長(zhǎng)種子根1條,診斷的標(biāo)準(zhǔn)是:鞘葉是否過(guò)長(zhǎng),種子根長(zhǎng)度是越長(zhǎng)越好,須根和根毛越多越好。中莖長(zhǎng)不超過(guò)3毫米。水稻爛秧苗原因:由于低溫、水多、缺氧、有機(jī)質(zhì)過(guò)多、施用未腐熟有機(jī)肥料、病菌侵入產(chǎn)生,用土壤消毒劑處理1、種子根發(fā)育期水稻的長(zhǎng)勢(shì)及診斷11水稻葉齡診斷栽培技術(shù)課件12水稻葉齡診斷栽培技術(shù)課件13水稻葉齡診斷栽培技術(shù)課件14水稻葉齡診斷栽培技術(shù)課件15水稻葉齡診斷栽培技術(shù)課件16水稻葉齡診斷栽培技術(shù)課件17水稻葉齡診斷栽培技術(shù)課件18水稻葉齡診斷栽培技術(shù)課件1