學(xué)優(yōu)生經(jīng)驗交流發(fā)言稿.doc

學(xué)優(yōu)生經(jīng)驗交流發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好： 為全面提高高考質(zhì)量，培尖輔優(yōu)多出精品，提升高考含金量，我們高二（1）部特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實、成績優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生進行重點培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，下面我將我們部理科優(yōu)生輔導(dǎo)的具體操作進行如下匯報： 第一、輔導(dǎo)前的動員工作 在這學(xué)期開學(xué)之后，由于進行了文理分科，有相當(dāng)一部分學(xué)生的思想還不穩(wěn)定，我們部上組織班主任及代課老師及時的進行摸底，幫助學(xué)生做好選擇后，部上召集理科班各班前五名的學(xué)生從三方面進行優(yōu)生輔導(dǎo)前的動員工作： （1）、以我校xx年高考文科狀元金友祥為例進行動員，金友祥以620分的成績，語文124分、數(shù)學(xué)122分、外語129分、文綜245分，奪得全省高考文科狀元，考入清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融（國際班）含保險方向，而他得知消息后的第一反應(yīng)是“理固宜然”。通過介紹金友祥及金友祥驕人的成績，不但讓優(yōu)生們明白了自己要成為一個真正的優(yōu)生還需要付出很大的努力，而且也讓優(yōu)生們明白了狀元離我們并不遙遠，一個小縣城也可以培養(yǎng)出狀元，狀元也并不是什么傳奇人物，只要努力我們同樣可以做到。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得每一位優(yōu)生對自己的理想有了新的定位，對自己也有了更大的信心。 （2）、介紹優(yōu)生輔導(dǎo)老師。比如滕瀚老師在張掖市首屆多媒體優(yōu)質(zhì)課件比賽中獲得二等獎，甘肅省優(yōu)質(zhì)課評選獲得一等獎，姚興唐老師獲得全省中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽一等獎，等等，通過對優(yōu)生輔導(dǎo)老師的介紹，讓學(xué)生又一次的對自己成績的提高，學(xué)習(xí)方法的改善有了更大的信心，尤其是讓那些沒有聽過這些輔導(dǎo)老師的課的學(xué)生更有了一種好奇心，甚至急不可待的想去感受。 （3）、分析優(yōu)生成績確定輔導(dǎo)科目。輔導(dǎo)初期，由于有一種新鮮感，優(yōu)生也會盲目從眾，只要一到優(yōu)生輔導(dǎo)時間他們就毫不猶豫的去參加，自己的短腿科目去輔導(dǎo)，優(yōu)勢科目也去輔導(dǎo)，不但浪費了時間，基礎(chǔ)知識無法鞏固，而且時間一長次數(shù)一多學(xué)生就怯了，就會當(dāng)成是一種被壓下來的任務(wù)去應(yīng)付，事倍功半。為了避免這種情況，被輔導(dǎo)的優(yōu)生確定下來之后，級主任及班主任通過對輔導(dǎo)學(xué)生進行面對面的談話交流，和學(xué)生共同確定需要輔導(dǎo)的短腿科目。 第二、優(yōu)生培養(yǎng)的途徑 我們的優(yōu)生輔導(dǎo)是從兩個方面進行的： 第一個方面是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，必須常抓不懈，不可動搖。記得在這學(xué)期剛開學(xué)不久，我在高二（3）班上等差數(shù)列概念的時候，對概念當(dāng)中的“相鄰兩項”做解釋的時候，以提問的方式舉了一個例子，當(dāng)時提問的是全級第27名的學(xué)生陸昱帆，我說你前面的同學(xué)和你后面的同學(xué)算不算相鄰，她毫不猶豫的說“算”。她回答錯了，我什么也沒有說，只是瞪大了眼睛看了她一下，她馬上面紅耳赤，并且眼淚在眼睛里面打轉(zhuǎn)，下課后我把她叫到辦公室問了一個問題：你自從上學(xué)以來是不是一直都是好學(xué)生，沒有受到過老師的批評？她說是！還有一個事情就是有一天晚上第一個自習(xí)剛上，全級25名的學(xué)生常輝天到我跟前請假，說要去找一下心理學(xué)老師，我就順便問了一下原因，他說最近感覺壓力太大，不知道怎么調(diào)節(jié)。通過這兩件事讓我明白了原來好學(xué)生的心理素質(zhì)未必就好。 類似于陸昱帆、常輝天這樣在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)優(yōu)秀的好學(xué)生通常給人的印象往往是好學(xué)上進、聰明認真、學(xué)業(yè)有成、遵紀守法，他們成績好、分數(shù)高，常常是三好學(xué)生。也是班主任們“最放心、最省心”的優(yōu)生，一俊遮百丑，周圍人往往只關(guān)注優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了對其心理素質(zhì)的關(guān)注。 他們長期處在“金字塔尖”，成績令人羨慕，老師對其過份的信任和偏愛他們就驕傲自大嫉妒心增強，老師、父母在他們身上寄予了較高的期望。在家、在校都是備受寵愛與關(guān)注，往往以自我為中心，就有了自私冷漠的心理，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，感情脆弱。一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個別學(xué)生甚至對前途失去信心。因此，優(yōu)化優(yōu)生心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受力，是優(yōu)生培養(yǎng)的一個極為重要的內(nèi)容。 訓(xùn)練并強化優(yōu)生的受挫心理。我們部上是這樣做的，在班上一視同仁不搞特殊化，與其他學(xué)生一樣。上課時針對優(yōu)生設(shè)計一些較難的訓(xùn)練題，讓優(yōu)生能夠認識到自己的不足。以后才會坦然面對人生路上的各種失敗、挫折和各種意想不到的打擊。課后，班主任督促這些優(yōu)生經(jīng)常與代課老師或者心理學(xué)老師溝通，及時的幫助他們解決心理上的困擾。 第二個方面是知識技能的培養(yǎng)，我們將被輔導(dǎo)的優(yōu)生分為三大類，第一類是做題方法比較靈活，但不認真、粗心，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的同學(xué)；第二類是踏實認真但是做題速度慢，方法技巧不靈活的學(xué)生。這兩類的學(xué)生分別分配給兩個老師，一個老師專門負責(zé) 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，細節(jié)方面的指導(dǎo)；一個老師專門負責(zé)方法技巧的培養(yǎng)。這兩類學(xué)生的輔導(dǎo)時間是每周兩次，在對應(yīng)老師每周的兩個值班時間，為了不影響當(dāng)天作業(yè)的完成，輔導(dǎo)時間最多進行半個小時，英語在早自習(xí)，數(shù)學(xué)在第一個晚自習(xí)，物理、化學(xué)、生物在晚讀或者第二個晚自習(xí)。第三類的學(xué)生是做題方法比較靈活，學(xué)習(xí)習(xí)慣也好，但是知識視野需要拓展的。對于第三類的學(xué)生我們只是在進行專題講座的時候進行輔導(dǎo)。 我們的專題輔導(dǎo)一周進行一次，先說專題輔導(dǎo)前的準備，首先讓每個學(xué)生將自己一周內(nèi)存在的問題和解決不了的問題以書面的形式進行調(diào)查，輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生反映的共性問題，再結(jié)合一些相關(guān)的熱點問題及高考題進行精心設(shè)置，設(shè)置一些有深度，能夠滲透課外知識的、提高學(xué)生能力的問題，學(xué)生對掌握課外的知識有極大的興趣和積極性。根據(jù)他們這一特點，他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時，擴大了知識面。滿足了優(yōu)生的求知欲望。對于那些遺留的個別問題進行單獨輔導(dǎo)。 在專題輔導(dǎo)的時候，我們是以討論的方式進行的，讓學(xué)生能大膽地對問題提出不同的見解，在討論中探究，鼓勵他們解答難題，這樣不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過這種方式他們不但看到了別人的優(yōu)點，也找到了自己的缺點，他們就會更加明白什么是“山外有山，樓外有樓”，對于學(xué)生經(jīng)過討論解決不了的問題，老師進行講解，講解的過程中輔導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┻z漏，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)進行補充，以達到培養(yǎng)他們在理科學(xué)習(xí)方面的嚴謹。但是在期中考試結(jié)束后，由于我們的輔導(dǎo)地點是在西五樓，里面實在太冷，不得不停止！總之，培養(yǎng)優(yōu)生是一個循序漸進的過程，只要教師在教學(xué)過程中多關(guān)心學(xué)生思想動態(tài)，關(guān)注