2020年高考理綜信息卷答案.pdf

書 書 書 普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試 信息卷 理科綜合 一 物理本套試卷與近幾年高考題的命題規(guī)律及特點(diǎn)保持一致 凸顯學(xué)科特色 聚焦科學(xué)探究 從物理學(xué)科核心素養(yǎng) 試題情境和知識(shí) 內(nèi)容等方面合理地設(shè)計(jì)試題 知識(shí)點(diǎn)分布合理 難易梯度合理 本套試卷注重引導(dǎo)考生全面發(fā)展 加強(qiáng)試題與生活及科技前 沿的結(jié)合 如第 題結(jié)合 嫦娥四號(hào) 在月球背面軟著陸考查萬有引力定律與力的平衡知識(shí) 第 題借助舉高噴射消防車考 查動(dòng)能定理及拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 整體體現(xiàn)了物理學(xué)科的價(jià)值和意義 另外 第 題從一個(gè)全新的角度驗(yàn)證牛頓第二定律 考 查了考生的模型構(gòu)建能力 化學(xué) 符合高考命題特點(diǎn) 題目立意情境新穎 本卷嚴(yán)格按照 考試大綱 和 課程標(biāo)準(zhǔn) 要求命題 結(jié)合了前沿背景材料 如 題以 太陽水 電池為背景考查了電化學(xué)知識(shí) 有一定的預(yù)測性 本卷設(shè)問科學(xué) 靈活 如 題結(jié)合元素周期律對(duì)離子半 徑 穩(wěn)定性 化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行設(shè)問 注重考查考生處理新信息新圖表的能力 如 題結(jié)合了不同催化劑的轉(zhuǎn)化率曲線 考查了反應(yīng)速率的計(jì)算 重點(diǎn)考查學(xué)科核心內(nèi)容和主干知識(shí) 覆蓋比例合理 本卷覆蓋考查了元素及其化合物 基本理論 基本實(shí)驗(yàn) 基本概念 有 機(jī)化學(xué) 結(jié)構(gòu)化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí) 比例符合高考命題的要求 生物本套試卷依據(jù)課程和近幾年生物高考的命題規(guī)律進(jìn)行命制 難度中等 試卷整體突出了對(duì)教材中的主干知識(shí)的考查 并且根 據(jù)最新的生物學(xué)科素養(yǎng)的理念 增大了原因表述類問題的考查力度 在試題考向的設(shè)置上突出能力立意 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用 如第 題的細(xì)胞分裂圖中隱含了一對(duì)異型性染色體 命題角度新穎 近兩年的高考選擇題中 曲線分析類題目一般是分 析兩條或兩條以上的曲線 基于這一特點(diǎn) 第 題的實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了多組對(duì)照 以供分析植物激素對(duì)水稻根的形成和生長的影 響 第 題第 問是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題 符合高考命題規(guī)律 注重對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查 選擇題答案速查 題號(hào) 答案 命題意圖 本題考查蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)內(nèi)容 使考 生認(rèn)識(shí)到生物體中許多重要的化合物都是蛋白質(zhì) 蛋白質(zhì)的 種類和數(shù)量影響著生物體相應(yīng)的功能 意在考查考生的理解 與分析能力 解析 氨基酸的種類和排列順序相同的蛋白質(zhì) 其空間結(jié)構(gòu) 不一定相同 因而其功能不一定相同 敘述錯(cuò)誤 有的蛋白 質(zhì)是酶 與物質(zhì)代謝有關(guān) 有的蛋白質(zhì)是激素 與信息傳遞有 關(guān) 有的蛋白質(zhì)是抗體 與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持有關(guān) 敘述正 確 絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì) 酶可以在細(xì)胞內(nèi)起作用 也可以 在細(xì)胞外起作用 人體內(nèi)的抗體是蛋白質(zhì) 抗體與抗原結(jié)合發(fā) 生在細(xì)胞外 敘述正確 高溫 強(qiáng)酸 強(qiáng)堿等因素可使蛋白 質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生不可逆的改變 使蛋白質(zhì)失去活性 稱為變 性 蛋白質(zhì)變性后仍然含有肽鍵 因此可以與雙縮脲試劑發(fā)生 紫色反應(yīng) 敘述正確 部分考生由于不清楚雙縮脲試劑的作用原理 而答錯(cuò) 蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)的原因是蛋白質(zhì)中含 有肽鍵 肽鍵可在堿性條件下與 反應(yīng)生成紫色化合物 命題意圖 本題考查物質(zhì)運(yùn)輸方式的相關(guān)內(nèi)容 同時(shí)將細(xì) 胞結(jié)構(gòu) 代謝等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起 意在考查考生的分析判 斷能力 解析 由題意可知 在培養(yǎng)液中加入 水解抑制劑后 胡蘿 卜吸收 的量會(huì)明顯下降 說明胡蘿卜吸收 的過 程需要 供能 因此屬于主動(dòng)運(yùn)輸 敘述正確 由題意可 知 的作用是阻斷 水解 不是阻斷 的生成 敘述錯(cuò)誤 主動(dòng)運(yùn)輸需要載體的協(xié)助 胡蘿卜幼嫩組織吸收的 的量較少 原因可能是細(xì)胞膜上運(yùn)載 的載體數(shù) 量較少 敘述正確 在缺氧環(huán)境下 胡蘿卜可通過無氧呼吸 產(chǎn)生能量 因此也能吸收一定量的 敘述正確 命題意圖 本題考查考生對(duì)細(xì)胞分裂圖的分析判斷 尤其 是涉及性染色體的細(xì)胞分裂圖 并通過識(shí)圖加深對(duì)同源染色 體 染色體組 基因突變 基因重組等概念的理解 意在考查考 生的理解能力與分析能力 解析 據(jù)題圖分析可知 甲細(xì)胞表示有絲分裂后期 其中 基 因所在的染色體與細(xì)胞中最右邊的染色體為同源染色體 二 者形態(tài)差異較大 則該細(xì)胞的性染色體組成為 此生物為 雄性個(gè)體 乙細(xì)胞表示減數(shù)第二次分裂后期 該細(xì)胞只能是次 級(jí)精母細(xì)胞 不會(huì)是極體 錯(cuò)誤 甲細(xì)胞中的染色體組數(shù)為 乙細(xì)胞中的染色體組數(shù)為 正確 由甲細(xì)胞可知 該生物 的體細(xì)胞中沒有 基因 因此乙細(xì)胞中的 基因只能是 基 因突變產(chǎn)生的 不會(huì)是四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色 單體交叉互換得來的 錯(cuò)誤 乙 丙都是次級(jí)精母細(xì)胞 細(xì)胞 中沒有同源染色體 錯(cuò)誤 命題意圖 本題以細(xì)菌轉(zhuǎn)化現(xiàn)象為背景 考查基因突變和 基因重組的區(qū)別 同時(shí)使考生理解基因控制性狀的過程 生物 變異與進(jìn)化的關(guān)系 意在考查考生的理解能力 解析 細(xì)菌轉(zhuǎn)化是將外源基因?qū)胧荏w菌并表達(dá)的過程 其 實(shí)質(zhì)是基因重組 敘述正確 細(xì)菌是原核生物 基因的轉(zhuǎn)錄 和翻譯同時(shí)進(jìn)行 敘述正確 外源基因進(jìn)入受體菌 可增加 受體菌遺傳物質(zhì)的多樣性 因此有利于細(xì)菌的進(jìn)化 敘述正 確 細(xì)菌轉(zhuǎn)化只是讓外源基因在細(xì)菌內(nèi)表達(dá) 并沒有改變物種 種類 敘述錯(cuò)誤 命題意圖 本題結(jié)合圖像考查植物激素的相關(guān)內(nèi)容 意在 考查考生的識(shí)圖能力和實(shí)驗(yàn)分析能力 以及對(duì)激素的作用和 不同激素間相互作用關(guān)系的理解 解析 由題圖可知 經(jīng)生長素處理的水稻 其不定根的數(shù)量比 對(duì)照組多 不定根的長度也比對(duì)照組長 因此生長素既能促使 不定根的形成又能促使不定根的生長 判斷正確 經(jīng)細(xì)胞分 裂素處理的水稻 其不定根的數(shù)量比對(duì)照組少 但不定根的長 度比對(duì)照組長 因此細(xì)胞分裂素抑制不定根的形成但促進(jìn)不 定根的生長 判斷正確 在生長素和細(xì)胞分裂素共同作用 時(shí) 形成的不定根的數(shù)量比單獨(dú)使用生長素時(shí)少 說明二者為 拮抗作用 判斷錯(cuò)誤 在生長素和細(xì)胞分裂素共同作用時(shí) 根的長度比兩種激素單獨(dú)使用時(shí)長 說明二者為協(xié)同作用 判斷正確 審題指導(dǎo)題干中提到不定根的 形成 和 生長 這兩個(gè)概 念 形成 是指根的發(fā)生過程 其實(shí)質(zhì)是細(xì)胞分化 生長 是 指根由小長大的過程 其實(shí)質(zhì)是根細(xì)胞的體積增大和數(shù)量 增多 命題意圖 本題考查影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素 意在考 查考生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解 解析 在人為因素或自然因素的干擾下 群落有可能向著結(jié) 構(gòu)簡單 功能退化的方向演替 因此生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性不一定增 強(qiáng) 敘述錯(cuò)誤 生態(tài)系統(tǒng)的組分越多 其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜 抵 抗力穩(wěn)定性越強(qiáng) 敘述正確 生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對(duì)穩(wěn) 定 是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力 敘述正確 生態(tài)系 統(tǒng)的穩(wěn)定性是建立在生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)之上的 如果 生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入和輸出受到破壞 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性就會(huì) 遭到破壞 敘述正確 命題意圖 本題考查化學(xué)與生產(chǎn) 生活的有關(guān)知識(shí) 具體 考查煤的干餾 皂化反應(yīng) 基本營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等 意 在考查考生接受 吸收化學(xué)信息的能力 解析 煤的干餾屬于化學(xué)變化 項(xiàng)錯(cuò)誤 油脂發(fā)生皂化反應(yīng) 生成高級(jí)脂肪酸鹽和甘油 項(xiàng)正確 油脂不屬于高分子化合 物 項(xiàng)錯(cuò)誤 蠶絲的主要成分是蛋白質(zhì) 棉的主要成分是纖 維素 故蠶絲被和棉被填充物的主要成分不相同 項(xiàng)錯(cuò)誤 命題意圖 本題考查阿伏伽德羅常數(shù) 具體考查溶液中所 含離子或原子的數(shù)目 物質(zhì)中所含化學(xué)鍵數(shù)目 有機(jī)物燃燒消 耗 的量等的計(jì)算 意在考查考生分析 解決問題的能力及 計(jì)算能力 解析 能水解 故 溶液中 的數(shù)目應(yīng)小于 項(xiàng)錯(cuò)誤 當(dāng) 是環(huán)丙烷時(shí) 其分子 中不含碳碳雙鍵 項(xiàng)錯(cuò)誤 因溶劑水中也含有氧原子 故該 溶液中氧原子數(shù)應(yīng)大于 項(xiàng)錯(cuò)誤 可將 改寫 為 的形式 因等物質(zhì)的量的 與 完全燃燒時(shí)耗氧量相同 故 和 的混合物 完全燃燒 消耗 即消耗 的數(shù)目為 項(xiàng) 正確 命題意圖 本題以探究 與 發(fā)生反應(yīng)的條件為 載體 具體考查實(shí)驗(yàn)基本操作 實(shí)驗(yàn)原理的分析等 意在考查 考生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力 解析 廣口瓶中的直玻璃管的作用是連通大氣 平衡壓強(qiáng) 以 便左右兩邊產(chǎn)生的氣體順利導(dǎo)入 項(xiàng)說法正確 右側(cè) 形管 的作用是制取氨氣 因濃氨水和氧化鈣固體反應(yīng)可生成氨氣 故 兩管中的試劑可分別是濃氨水和氧化鈣固體 項(xiàng)說法 正確 氨氣極易溶于水 若將 導(dǎo)管伸入溶液中 會(huì)產(chǎn)生倒吸 現(xiàn)象 項(xiàng)說法錯(cuò)誤 在堿性條件下 可轉(zhuǎn)化為 與 反應(yīng)生成 沉淀 反應(yīng)的化學(xué)方程式為 項(xiàng)說法正確 命題意圖 本題以陌生有機(jī)物為載體 具體考查反應(yīng)類 型的判斷 原子共線問題 同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷及有機(jī)物 的性質(zhì)等 意在考查考生分析 解決問題的能力 解析 有機(jī)物 中含有苯環(huán) 可以發(fā)生加成反應(yīng)和取代反 應(yīng) 可燃燒 故能發(fā)生氧化反應(yīng) 項(xiàng)正確 分子中連接兩 個(gè)苯環(huán)的化學(xué)鍵所在的直線上的原子共線 但與氧原子相連 的氫原子不在這條直線上 所以分子中最多有 個(gè)原子共 線 項(xiàng)錯(cuò)誤 該有機(jī)物 的結(jié)構(gòu)不對(duì)稱 分子中共有 種不 同的氫原子 故其一氯代物共有 種 項(xiàng)錯(cuò)誤 在酸性條件 下 該有機(jī)物 的水解產(chǎn)物中含有酚羥基和羧基 種官能 團(tuán) 項(xiàng)錯(cuò)誤 命題意圖 本題以 太陽水 電池為背景考查原電池的 原理 具體考查電解質(zhì)溶液 的變化及電極反應(yīng)式的書寫 等 意在考查考生分析解決化學(xué)問題的能力 解析 由題圖可知 若連接 則 電極失去電子 為原電 池的負(fù)極 電極反應(yīng)式為 電極附 近酸性增強(qiáng) 減小 項(xiàng)說法正確 若連接 電極為正 極 發(fā)生還原反應(yīng) 電極反應(yīng)式為 項(xiàng)說法錯(cuò)誤 若連接 電極為正極 則 電極 為負(fù)極 電極反應(yīng)式為 重新生成 可實(shí)現(xiàn) 電極的循環(huán)使用 項(xiàng)說法正確 若連接 電極為正極 電極反應(yīng)式為 項(xiàng)說 法正確 此電池裝置設(shè)計(jì)較為巧妙 通過切換電極 可以實(shí)現(xiàn)電極物質(zhì)的循環(huán)使用 選材較新穎 本題考查 了溶液 的變化 電極反應(yīng)式和物質(zhì)的循環(huán)使用 考點(diǎn) 與設(shè)問方式均與高考真題相似 符合 考試大綱 和 課程 標(biāo)準(zhǔn) 的命題要求 命題意圖 本題考查元素周期表和元素周期律 具體考 查離子半徑大小的比較 氫化物穩(wěn)定性的判斷 物質(zhì)的性質(zhì) 等 意在考查考生的分析推斷能力 解析 兩種金屬元素的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物之 間能發(fā)生反應(yīng)且 原子序數(shù)依次遞增 則 為鈉元素 為鋁元素 又由 兩種元素的原子序數(shù)之和為 的 倍 則 為氧元素 和 分別相鄰 則 為硫元素 為氮 元素 和 核外電子排布相同 由核電荷數(shù)越大 離子 半徑越小 可知簡單離子半徑 項(xiàng)錯(cuò)誤 因非金屬 性 故最簡單氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性 項(xiàng)錯(cuò)誤 與 形成的化合物中 是常見的漂白劑 項(xiàng)正確 在空氣中易被氧化為 表面形成的氧化膜阻止了 與空氣中的氧氣接觸 因此不能燃燒 項(xiàng)錯(cuò)誤 命題意圖 本題以鹽酸滴定 溶液為背景 具體 考查溶液中離子濃度的關(guān)系 水的電離等 意在考查考生分 析圖像和解決問題的能力 解析 由題圖可知 點(diǎn)時(shí) 因反應(yīng)在 下 進(jìn)行 故 可知 點(diǎn)時(shí)溶液呈中性 則此時(shí)加入鹽酸的體 積為 點(diǎn)時(shí) 可知溶液中鹽酸過量 則溶液中 的離子濃度 項(xiàng)錯(cuò)誤 之間的溶液中 溶液中的主要成分為 和 則一定存在電荷守恒式 項(xiàng)錯(cuò)誤 滴加鹽酸之前為 溶液 恰好完全反應(yīng)時(shí)溶液中的溶質(zhì)為 和少量 的 繼續(xù)滴加鹽酸 溶液中的溶質(zhì)為 和少量 的 則該反應(yīng)過程中 水的電離程度逐漸減小 項(xiàng)錯(cuò) 誤 當(dāng) 鹽酸 時(shí) 溶液中的溶質(zhì)為 和少量的 所以 項(xiàng) 正確 命題意圖 本題以自由落體運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng)為載 體 考查勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 意在考查考生的推理能力 解析 設(shè)從開始到兩球相遇所用的時(shí)間為 則對(duì)小球甲有 對(duì)小球乙有 聯(lián)立解得 槡 槡 當(dāng)小球乙運(yùn)動(dòng)到 點(diǎn)時(shí) 其速度 槡 錯(cuò)誤 當(dāng)小球乙以 豎直上拋時(shí) 根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué) 規(guī)律及位移關(guān)系有 解得 槡 所以當(dāng)小球乙以 豎直上拋時(shí) 相遇點(diǎn)到地面的 距離 錯(cuò)誤 正確 命題意圖 本題以 嫦娥四號(hào) 探測器首次實(shí)現(xiàn)在月球 背面軟著陸為背景 考查萬有引力定律及力的平衡條件 意 在考查考生的推理能力 解析 忽略天體自轉(zhuǎn)的影響 根據(jù)萬有引力與重力的關(guān)系 對(duì)探測器有 又有 地 月 地 月 可 得月球表面的重力加速度 月 地 探測器緩速豎直下降 的過程中受力平衡 根據(jù)平衡條件可得平均反推力 月 正確 月球表面的重力加速度是地球表面重力加 速度的 掌握這個(gè)常識(shí)對(duì)以后的解題會(huì)有很大的幫助 命題意圖 本題主要考查光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律及光電效 應(yīng)方程 意在考查考生的理解能力和推理能力 解析 對(duì)遏止電壓有 由光電效應(yīng)方程得 由題圖乙可知 因此 錯(cuò)誤 由 題圖乙可知 當(dāng)分別用 光和 光照射光電管的陰極時(shí) 頻 率 且 光的飽和電流較大 說明 光束的光強(qiáng)大于 光束的光強(qiáng) 用 光照射時(shí)單位時(shí)間內(nèi)從陰極 發(fā)射的光電 子數(shù)較多 錯(cuò)誤 由題圖乙可知 當(dāng)光電管所加電壓為 時(shí) 所加電壓為正向電壓 光電子在從陰極 到陽極 的 過程中做加速運(yùn)動(dòng) 因此到達(dá)陽極 的最大動(dòng)能 而 所以 正確 命題意圖 本題以勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的矩形線框?yàn)檩d體 考查法 拉第電磁感應(yīng)定律及有效值的相關(guān)知識(shí) 意在考查考生的推 理能力和分析綜合能力 解析 規(guī)定順時(shí)針方向?yàn)檎较?根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律 可得 以題圖位置為線框初始位 置 則矩形線框在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì) 隨時(shí)間 變化的圖像如圖所示 因此有效值 滿足 槡 槡 解得 槡 正確 命題意圖 本題以用導(dǎo)線懸掛的正方形線框?yàn)檩d體 考 查通電導(dǎo)體在磁場中的受力情況及力的平衡 意在考查考生 的理解能力和推理能力 解析 由于 段導(dǎo)體棒與 段導(dǎo)體棒并聯(lián) 它們的電 阻之比為 所以通過它們的電流之比為 則 段導(dǎo)體棒所受安培力之比為 已知 段導(dǎo)體棒所受安 培力大小為 則 段導(dǎo)體棒所受安培力大小為 方向 垂直于紙面水平向外 因此當(dāng)系統(tǒng)達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí) 從左向 右看 線框在水平方向上的受力情況如圖所示 兩導(dǎo)線仍處 于豎直方向 正方形線框以 邊為軸向外偏離豎直方向一 定角度 正確 解題思路本題考查安培力及受力平衡 由題圖可知 段 導(dǎo)體棒與 段導(dǎo)體棒并聯(lián) 從而得出電流關(guān)系與安培力 關(guān)系 再結(jié)合受力分析即可得出答案 本題看似考查通電導(dǎo)線框在磁場中受到的 安培力 實(shí)則結(jié)合串 并聯(lián)電路的特點(diǎn)考查導(dǎo)線框在磁場 中的平衡問題 設(shè)題新穎 難度中等 但是一旦忽略導(dǎo)體 棒 中的電流大小關(guān)系 則極易致錯(cuò) 命題意圖 本題主要考查電場強(qiáng)度的疊加 電場力做 功與電勢(shì)能的關(guān)系等 意在考查考生的分析綜合能力 解析 兩點(diǎn)處的點(diǎn)電荷在 線 上的電場強(qiáng)度的矢量和的方向從 點(diǎn)指向 點(diǎn) 而 處點(diǎn)電荷在 線 上的電場強(qiáng)度方向也從 點(diǎn)指向 點(diǎn) 二者疊加后 線上的電場強(qiáng)度 方向仍從 點(diǎn)指向 點(diǎn) 根據(jù)沿電場 方向電勢(shì)降低可知 點(diǎn)處電勢(shì)高于 點(diǎn)處電勢(shì) 錯(cuò)誤 由 幾何關(guān)系可知 的長度為槡 則三個(gè)場源電荷在 處的 電場強(qiáng)度大小均為 槡 方向如圖所示 則根據(jù)電場 強(qiáng)度的疊加法則可得 點(diǎn)的電場強(qiáng)度 正確 由于 線上的電場強(qiáng)度方向從 點(diǎn)指向 點(diǎn) 因此負(fù)點(diǎn)電荷從 點(diǎn)沿直線移動(dòng)到 點(diǎn)的過程中電場力一直做負(fù)功 電勢(shì)能 一直增加 錯(cuò)誤 正確 命題意圖 本題以舉高噴射消防車噴水滅火為背景 考查動(dòng)能定理 拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律及平均功率 意在考查考生的 分析綜合能力 解析 對(duì)水從 處流到 處的過程 根據(jù)動(dòng)能定理有 解得 正確 水從炮口噴出后做 斜拋運(yùn)動(dòng) 上升至最高點(diǎn)所用時(shí)間 因此水 從炮口射出到落至炮口的水平線上所用時(shí)間 錯(cuò)誤 噴水時(shí)炮口水平線上方的水的質(zhì)量 錯(cuò)誤 時(shí)間 內(nèi)水泵抽出的水的質(zhì)量 水 泵的平均功率 正確 水從炮口噴出后做的是斜拋運(yùn)動(dòng) 在計(jì)算時(shí) 間時(shí)應(yīng)該用速度的豎直分量計(jì)算 本題將舉高噴射消防車作業(yè)時(shí)的情境抽象 成物理模型進(jìn)行命題 巧妙地讓考生在掌握物理知識(shí)的 同時(shí)體會(huì)物理學(xué)科對(duì)生活的指導(dǎo)意義 提高考生通過實(shí) 際情境構(gòu)建物理模型的意識(shí) 培養(yǎng)考生的物理學(xué)科核心 素養(yǎng) 命題意圖 本題主要考查受力分析及牛頓第二定律 意在考查考生的推理能力和分析綜合能力 解析 當(dāng) 靜止時(shí) 對(duì)兩物體組成的整體進(jìn)行受力分析 根 據(jù)平衡條件有 由題圖丙可知 當(dāng)位移 時(shí) 間的彈力為零 兩物體恰好分離 所以在位移小于 時(shí) 兩物體一起向上做加速運(yùn)動(dòng) 對(duì) 組成的整體 由牛頓第二定律有 整理得 結(jié)合題圖乙可得 施加拉力 的瞬間 對(duì)物體 進(jìn)行受力分析 根據(jù)牛頓第二 定律有 由題圖乙可知此時(shí) 解得 錯(cuò)誤 正確 分離之前 物體 以 的加速度向上做勻加速直線運(yùn)動(dòng) 分離之后 物 體 在向上運(yùn)動(dòng)至彈簧恢復(fù)原長的過程中 根據(jù)牛頓第二定 律有 可知物體 做加速度減小的加速運(yùn) 動(dòng) 正確 分 分 分 分 命題意圖 本題考查驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn) 意在考查考 生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?解析 游標(biāo)卡尺的讀數(shù)為 設(shè)物塊運(yùn)動(dòng)到光電門 時(shí)的速度為 則 在物塊從 靜止運(yùn)動(dòng)到光電門 的過程中 根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式有 解得 設(shè)實(shí)驗(yàn)過程中的阻力大小為 則由操作 有 由操作 有 聯(lián)立解得 若 則牛頓第二定律成立 由 的分析可知 實(shí)驗(yàn)過程中 合 因此滑輪 與細(xì)繩間的摩擦不會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)誤差 錯(cuò)誤 實(shí)驗(yàn)過程中必 須保證物塊由靜止釋放 正確 測量 時(shí)有偶然誤差存在 所以適當(dāng)增大 可以使測量的相對(duì)誤差減小 正確 本題以一種全新的方式驗(yàn)證牛頓第二定律 對(duì)考生的實(shí)驗(yàn)遷移能力有較高的要求 實(shí)驗(yàn)本身難度不 大 需要考生根據(jù)題干信息分析實(shí)驗(yàn)原理 進(jìn)而解決實(shí)驗(yàn) 中的若干問題 并 分 分 滑 分 分 如圖所示 分 大 分 命題意圖 本題考查電表的改裝和校準(zhǔn) 意在考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?解析 將微安表 改裝成量程為 的電流表時(shí)應(yīng)將電阻箱 與微安表 并聯(lián) 根據(jù)歐姆 定律及串 并聯(lián)電路的特點(diǎn)可知電阻箱的阻值 校準(zhǔn)改裝后的電流表時(shí)要求校準(zhǔn)支路兩端的電壓從零開 始變化 因此滑動(dòng)變阻器必須采用分壓式接法 所以滑動(dòng)變 阻器選用最大阻值較小的 滑 改裝后的電流表的內(nèi)阻 當(dāng)校準(zhǔn)支路兩端的電壓為 且兩電流表均達(dá)到滿偏時(shí) 兩電流表兩端的電壓之和約為 則保護(hù)電阻兩端的電壓為 故保護(hù)電阻的阻 值 故保護(hù)電阻應(yīng)選 校準(zhǔn)改裝后的電流表時(shí)要求校準(zhǔn)支路兩端的電壓從零開 始變化 所以采用分壓式電路 題中給出的保護(hù)電阻應(yīng)串聯(lián) 在測量電路中 因此電路圖如圖所示 微安表 的指針偏角偏大 說明流過其中的電流偏大 而微安表 的內(nèi)阻一定 所以微安表兩端的電壓偏大 因此 電阻箱接入電路的實(shí)際阻值比理論計(jì)算值略大 命題意圖 本題以兩物塊的碰撞為載體 考查動(dòng)能定理 動(dòng) 量守恒定律及運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律 意在考查考生的分析綜合能力 解析 設(shè)甲運(yùn)動(dòng)到 點(diǎn)的速度大小為 對(duì)甲沿曲面軌 道下滑至 點(diǎn)的過程 根據(jù)動(dòng)能定理有 代入數(shù)據(jù)解得 分 由于 則甲滑上傳送帶后做勻減速直線運(yùn)動(dòng) 當(dāng)甲運(yùn)動(dòng) 到 點(diǎn)時(shí) 乙恰好在 點(diǎn)且勻速運(yùn)動(dòng) 則乙的速度大小為 設(shè)甲與乙碰撞前瞬間甲的速度大小為 甲從 點(diǎn)追上乙所 用的時(shí)間為 過程中甲的加速度大小為 則根據(jù)牛頓第二 定律有 分 根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式有 分 聯(lián)立以上三式并代入數(shù)據(jù)解得 分 由牛頓第二定律可知 碰撞后乙運(yùn)動(dòng)的加速度大小也為 分 根據(jù)題圖乙可知碰撞后乙的速度 分 碰撞后甲的速度 分 甲 乙碰撞過程中 系統(tǒng)動(dòng)量守恒 根據(jù)動(dòng)量守恒定律有 分 代入數(shù)據(jù)解得 分 槡 命題意圖 本題主要考查帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng) 意 在考查考生的分析綜合能力 解析 粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng) 洛倫茲力提 供向心力 有 又因?yàn)?則粒子的軌跡半徑 分 根據(jù) 得粒子做圓周運(yùn)動(dòng)的周期 分 粒子從 處到第一次與擋板恰好接觸的過程 中 當(dāng)粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡所對(duì)的圓心角最小時(shí) 所 用時(shí)間最短 粒子軌跡如圖甲所示 由幾何關(guān)系可知 此時(shí)的圓心角為 則最短 時(shí)間 解得 分 當(dāng)粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡所對(duì)的圓心角最大時(shí) 所用 時(shí)間最長 粒子軌跡如圖乙所示 由幾何關(guān)系可知 此時(shí)的圓心角為 則最 長時(shí)間 解得 分 分析可知當(dāng)粒子射出時(shí)的速度方向與圖甲 所示的速度方向相反時(shí) 粒子第一次撞擊擋板 的位置距 點(diǎn)最遠(yuǎn) 根據(jù)幾何關(guān)系可知最遠(yuǎn) 距離 分 解得 槡 分 由于粒子與擋板碰撞的過程中不損失能 量 所以粒子碰撞擋板前 后的速度方向關(guān) 于擋板對(duì)稱 畫出粒子運(yùn)動(dòng)的軌跡如圖丙 所示 分 由此可知 粒子第一次返回 點(diǎn)所用的時(shí)間 分 由于粒子回到 點(diǎn)后重復(fù)之前的運(yùn)動(dòng) 所以 粒子回到 點(diǎn)所用的時(shí)間 其中 分 解得 分 解題模板帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí) 洛倫 茲力提供向心力 有 運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短與粒子的運(yùn) 動(dòng)軌跡所對(duì)的圓心角有關(guān) 且時(shí)間 共 分 除標(biāo)注外 每空 分 吸收 裝置中揮發(fā)出的硝酸 使銅與稀 反應(yīng)生成 并將 裝置中生成的 轉(zhuǎn)化為 分 應(yīng)在 裝置和 裝置之間增加一個(gè)盛 有堿石灰的干燥管 分 把裝置內(nèi)殘留的氮氧化物驅(qū)趕至 裝置 使其充分吸 收 避免污染空氣 命題意圖 本題以亞硝酸鈉的制備為載體考查化學(xué)綜合實(shí) 驗(yàn) 具體考查實(shí)驗(yàn)原理的分析 實(shí)驗(yàn)基本操作 化學(xué)方程式的 書寫 產(chǎn)率的計(jì)算等 意在考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力和計(jì)算 能力 解析 由題圖可知 裝置的作用是吸收從 裝置中揮 發(fā)出的硝酸 使銅與稀 反應(yīng)生成 并將 裝置生成 的 轉(zhuǎn)化為 由題分析可知 裝置中的主要反應(yīng)物為 和 則發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 該實(shí)驗(yàn) 裝置中會(huì)有二氧化碳產(chǎn)生 且氣體進(jìn)入 裝置 時(shí)還會(huì)帶有水 所以 裝置中還可能生成 和 為避免產(chǎn)生雜質(zhì) 應(yīng)在 裝置和 裝置之間增加一個(gè)盛有堿 石灰的干燥管來除去水和二氧化碳 氮氧化物有毒 且是大氣污染物 通入 的目的是把裝 置內(nèi)殘留的氮氧化物驅(qū)趕至 裝置 使其充分吸收 避免污 染空氣 設(shè)理論上生成 的質(zhì)量為 則有 則 的產(chǎn)率 共 分 除標(biāo)注外 每空 分 分 將 氧化為 焙燒 分 偏大 分 命題意圖 本題主要考查無機(jī)工藝流程 具體考查陌生方程 式的書寫 物質(zhì)的除雜 平衡常數(shù)的計(jì)算等 意在考查考生整 合信息的能力和分析解決問題的能力 解析 由題圖 可知 時(shí)錳浸取率為 左右 繼 續(xù)升高溫度對(duì)錳浸取率的影響不大 所以焙燒時(shí)應(yīng)選擇的溫 度為 在焙燒過程中 和 反應(yīng)生成 和 由流程可知 為 在 吸收 中為 與 反應(yīng)生成 化學(xué)方程式為 由題中流程圖可知 加入適量的 是為了將 氧 化為 以便同時(shí)除去 和 由流程圖可知 調(diào)節(jié) 的目的是沉淀 所以由表中數(shù)據(jù)可知應(yīng)調(diào)節(jié)的 范圍為 該反應(yīng)的平衡常數(shù) 沉錳 過程中 與 反應(yīng)生成 和 反應(yīng)的離子方程式 為 由流程圖可知 生成的 可在 焙燒 工序循環(huán)使用 設(shè) 該樣品中含有二氧化錳的質(zhì)量為 則有 解得 該樣品的純度為 由于 溶液足量 若操作時(shí)間過長 將導(dǎo)致部分 被空氣氧化為 使消耗的 溶液增多 導(dǎo)致樣品純度偏大 流程分析 共 分 除標(biāo)注外 每空 分 分 該催化劑在 活性最強(qiáng) 分 分 常壓下 的轉(zhuǎn)化率已達(dá)到 加壓對(duì) 的轉(zhuǎn)化率沒有太大影響 且對(duì)反應(yīng)設(shè)備要求較高 分 當(dāng)空速過大時(shí) 反應(yīng)氣體與催化劑的接觸時(shí)間不夠 導(dǎo)致 反應(yīng)不徹底 使得 轉(zhuǎn)化率降低 適當(dāng)?shù)亟禍?提高 的比例 降低空速等 任寫其中兩種 命題意圖 本題主要考查化學(xué)反應(yīng)原理 具體考查反應(yīng)熱 化學(xué)平衡常數(shù) 轉(zhuǎn)化率 反應(yīng)速率等 意在考查考生的分析和 解決化學(xué)問題的能力 解析 根據(jù)關(guān)系式 可知溫度越高 越小 說明該反應(yīng)為放熱反應(yīng) 由于該反應(yīng)中氣體是按 照一定空速 氣體流速 通過反應(yīng)器的 所以反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率 越高 說明反應(yīng)速率越快 根據(jù)題圖 可知 時(shí) 的轉(zhuǎn)化率達(dá)到最大 說明催化劑活性最強(qiáng) 時(shí) 代入關(guān)系式可得 則 常壓下 的轉(zhuǎn)化率已經(jīng)達(dá)到 加壓對(duì) 轉(zhuǎn)化 率沒有太大影響且對(duì)反應(yīng)設(shè)備要求較高 故該反應(yīng)選擇在常 壓下進(jìn)行 空速過大 導(dǎo)致反應(yīng)物與催化劑的接觸時(shí)間變 短 使反應(yīng)不充分 轉(zhuǎn)化率下降 欲增大 的消除率 即增大 其轉(zhuǎn)化率 使反應(yīng)正向進(jìn)行 根據(jù)平衡移動(dòng)原理可知 增加 的量 降低溫度均可以使反應(yīng)正向移動(dòng) 另外降低空速 增大反應(yīng)物與催化劑接觸時(shí)間也可以增大 的消除率 導(dǎo)致 催化劑活性降低的原因是二氧化錳會(huì)和二氧 化硫發(fā)生反應(yīng) 化學(xué)方程式為 前 的反應(yīng)速率 題圖 中的每一點(diǎn)都是 未平衡的點(diǎn) 只有 段轉(zhuǎn)化率是最大的 故也是最接近平衡 轉(zhuǎn)化率的 共 分 每空 分 葉肉細(xì)胞進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣 氧氣釋放到細(xì)胞間隙 使圓葉片的密度下降 圓葉片上浮 單位時(shí)間內(nèi)圓葉片上浮 的數(shù)量 燒杯中 溶液的濃度 葉綠體中的色素對(duì)不同顏色的光的吸收程度不同 主 要吸收紅光和藍(lán)紫光 不吸收綠光 較低 命題意圖 本題考查光合作用的相關(guān)內(nèi)容 意在考查考生的 實(shí)驗(yàn)探究能力 以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的 能力 解析 在光照下 葉肉細(xì)胞進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣 氧氣 釋放到葉肉細(xì)胞之間可降低葉片的密度 使圓葉片上浮 單 位時(shí)間內(nèi)圓葉片上浮的數(shù)量可表示葉片光合作用的強(qiáng)度 燒杯中的 溶液的作用是為葉片光合作用提供原 材料 在一定濃度范圍內(nèi) 溶液的濃度越大 提 供的 越多 因此可通過改變燒杯中 溶液的濃 度 探究 對(duì)光合作用的影響 圓葉片浮起的數(shù)量代 表光合速率 由題圖可知 葉綠體中的色素主要吸收紅光和 藍(lán)紫光 不吸收綠光 由題意可知 藍(lán)光照射下氣孔開放程 度較大 植物吸收的 量較多 因此需要吸收更多的光能 產(chǎn)生 和 以還原三碳化合物 所以藍(lán)光下光飽和點(diǎn) 較高 相對(duì)而言 紅光下植物的光飽和點(diǎn)較低 本題的命題素材來源于教材實(shí)驗(yàn) 但又不局 限于教材內(nèi)容 通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 加深考生對(duì)光合作 用知識(shí)的理解 同時(shí)增強(qiáng)考生對(duì)光合作用相關(guān)實(shí)驗(yàn)的掌 握 本題拓展了不同顏色的光對(duì)光合作用影響的知識(shí) 深化了考生對(duì)光合作用知識(shí)的應(yīng)用 共 分 每空 分 促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取 利用和儲(chǔ)存葡萄糖 從而降低血 糖水平 血糖濃度降低后 胰島 細(xì)胞分泌胰高血糖素 促 使肝糖原分解 并促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 從而使 血糖水平升高 排除自身產(chǎn)生的激素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾 排除手術(shù)本身 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾 取 組小鼠若干 均分為甲 乙兩組 兩組小鼠灌喂等量 的相同濃度葡萄糖溶液 甲組注射胰島素 乙組注射等量的 生理鹽水 一段時(shí)間后檢測兩組小鼠尿液中葡萄糖的含量 命題意圖 本題考查血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容 意在考查考生分 析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力 解析 胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取葡萄糖 促進(jìn)葡 萄糖氧化分解 合成糖原 轉(zhuǎn)化成脂肪和蛋白質(zhì)等非糖物質(zhì) 從而使血糖水平降低 第 組小鼠血糖濃度降低后 胰島 細(xì)胞分泌胰高血糖素 促使肝糖原分解 并促進(jìn)一些非糖物 質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 從而使血糖水平升高 胰腺中的胰島 細(xì)胞和胰島 細(xì)胞可分別產(chǎn)生胰高血糖素和胰島素 組 小鼠切除胰腺后可排除小鼠自身產(chǎn)生的激素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的 干擾 為了排除手術(shù)本身對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾 組小鼠雖然 不切除胰腺 但也需要做和 組小鼠相同的假手術(shù) 設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循單一變量原則 本實(shí)驗(yàn)的自變量是胰島素 為 排除自身胰島素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾 應(yīng)該用切除胰腺的 組 小鼠做材料 取 組小鼠若干 均分為甲 乙兩組 給兩組小 鼠灌喂等量的相同濃度葡萄糖溶液后 甲組注射胰島素 乙 組注射等量的生理鹽水 一段時(shí)間后檢測兩組小鼠尿液中葡 萄糖的含量 若兩組小鼠的尿液中都有葡萄糖 說明胰島素 沒有促進(jìn)腎小管重吸收葡萄糖的功能 若甲組小鼠的尿液中 沒有葡萄糖 而乙組小鼠的尿液中有葡萄糖 則說明胰島素 具有促進(jìn)腎小管重吸收葡萄糖的功能 歸納總結(jié)解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類試題的一般程序?yàn)?圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)?的 確定實(shí)驗(yàn)變量 明確實(shí)驗(yàn)原理 參考材料用具 確定 檢測指標(biāo) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)步驟一般分四步書寫 分組 編號(hào) 變量處理 培養(yǎng) 觀察記錄 前三步均要注意三大原 則 單一變量原則 對(duì)照原則 平行重復(fù)原則 另外 探究性 實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定 要進(jìn)行分類討論 共 分 除標(biāo)注外 每空 分 不能 分 基因無論位于常染色體上還是性染色 體上 都會(huì)出現(xiàn)題中所給的雜交結(jié)果 因而無法判斷基因的 位置 分 父本 命題意圖 本題考查性別決定方式 伴性遺傳和基因位置判 斷的相關(guān)內(nèi)容 意在考查考生根據(jù)遺傳規(guī)律進(jìn)行相關(guān)計(jì)算和 推理的綜合能力 解析 當(dāng) 基因位于常染色體上時(shí) 基因型為 的 黃色蝴蝶雜交 其子一代中黃色 白色 當(dāng) 基因 位于 染色體的非同源區(qū)段時(shí) 基因型為 和 的黃 色蝴蝶雜交 其后代中黃色 白色 當(dāng)基因位于 染色體的同源區(qū)段時(shí) 基因型為 和 或 的 黃色蝴蝶雜交 其后代中黃色 白色 因此無法判斷 基因的位置 當(dāng) 基因位于常染色體上時(shí) 親本 黃色蝴蝶的基因型為 其子代中黃色蝴蝶有兩種基因型 分別是 和 二者比例為 因此 的基因頻率為 為 若讓其自由交配 則后代中 個(gè)體的比例為 因而黃色蝴蝶的比例為 當(dāng) 基因位于 染色體的同源區(qū)段時(shí) 只有當(dāng)親本雌蝴蝶的 基因型為 時(shí)才能使子代中所有的雌蝴蝶為黃色 且子 代個(gè)體中黃色 白色 如果 基因位于 染色 體的非同源區(qū)段 子代出現(xiàn)了一只性染色體組成為 的 白色蝴蝶 此蝴蝶的基因型一定為 由于親本的基因 型為 和 所以該白色蝴蝶的出現(xiàn)一定是父本在產(chǎn) 生配子時(shí) 減數(shù)第二次分裂后期含 的兩條染色單體沒有 分離所致 從常見的 的性狀分離比入手 讓考生 分析相關(guān)基因的位置 是本題的亮點(diǎn)之一 同時(shí)通過分 析變異個(gè)體出現(xiàn)的原因 加深考生對(duì)遺傳 變異本質(zhì)的理 解 這也是命題的巧妙之處 共 分 除標(biāo)注外 每空 分 捕食 乙捕食的主要是甲中年老 病弱和年幼的個(gè)體 因 而在客觀上起到促進(jìn)甲種群發(fā)展的作用 分 小于 衰退 在 段初期甲的數(shù)量比乙多 乙的食物較 充足 因此乙的數(shù)量增多 后期由于甲的數(shù)量小于乙 乙缺少 食物 乙的數(shù)量下降 分 草為該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者 草的數(shù)量減少后 輸入該系統(tǒng) 的總能量減少 流入消費(fèi)者甲和乙的能量減少 其數(shù)量就會(huì) 減少 分 命題意圖 本題結(jié)合圖像考查種間關(guān)系及影響種群數(shù)量變 化的因素 意在考查考生運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理分析實(shí)際問題的 能力 解析 由題圖可知 乙種群的數(shù)量隨甲種群的數(shù)量變化 而變化 而且兩個(gè)種群數(shù)量的波峰存在一定的時(shí)間差 因此 二者為捕食關(guān)系 甲為被捕食者 乙為捕食者 乙在捕食甲 時(shí) 主要捕食甲中年老 病弱和年幼的個(gè)體 因而起到促進(jìn)甲 種群發(fā)展的作用 直接決定種群大小的因素是出生率 死亡率 遷入率和遷出率 由于已知甲 乙兩種群沒有遷入和 遷出 因此只考慮出生率和死亡率對(duì)種群大小的影響 在 年間 甲種群的數(shù)量一直下降 因而其出生率小于死亡 率 年齡組成為衰退型 在 段早期 由于甲種群的數(shù)量比 乙多 乙的食物較充足 乙的數(shù)量會(huì)增多 段后期 由于乙 的捕食 甲種群的數(shù)量已經(jīng)小于乙種群 乙種群因食物不足 數(shù)量下降 草為生產(chǎn)者 生產(chǎn)者固定的太陽能是流經(jīng)系 統(tǒng)的總能量 草的數(shù)量減少后 輸入系統(tǒng)的總能量減少 流入 消費(fèi)者的能量減少 因此甲種群和乙種群的數(shù)量就會(huì)減少 命題意圖 本題以 圖像為載體 考查理想氣 體狀態(tài)方程 氣體的內(nèi)能及熱力學(xué)第一定律 意在考查考生 的理解能力 解析 根據(jù)理想氣體狀態(tài)方程 可得 由題圖可 知 所以溫度 內(nèi)能 但無法確定氣 體在從 的過程中的 曲線是雙曲線 故整個(gè)過程中 氣體的溫度可能變化 內(nèi)能可能變化 錯(cuò)誤 從 的過 程中 氣體壓強(qiáng)不變 體積減小 所以外界對(duì)氣體做功 根據(jù) 可知溫度降低 則 正確 從 的過 程中 氣體體積不變 壓強(qiáng)增大 所以單位時(shí)間內(nèi)單位面積上 撞擊器壁的分子數(shù)增加 錯(cuò)誤 由題圖可知 從 的過程中 氣體對(duì)外界做功 且 可用封閉圖形 的面積表示 而內(nèi)能的變化量 根據(jù)熱力學(xué)第一 定律有 所以 氣體一定吸熱 且所吸收熱量 可用封閉圖形 的面積表示 正確 命題意圖 本題主要考查理想氣體狀態(tài)方程 意在考查考生 的分析綜合能力 解析 初始時(shí)系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài) 對(duì)汽缸及活塞整體 受力分析 根據(jù)平衡條件有 分 代入數(shù)據(jù)解得 分 對(duì)汽缸受力分析 根據(jù)平衡條件有 代入數(shù)據(jù)解得 分 緩慢降低氣體溫度 封閉氣體的壓強(qiáng) 不變 彈簧壓縮 量不變 活塞不動(dòng) 根據(jù) 可知?dú)怏w體積會(huì)變小 因此汽 缸會(huì)下降 當(dāng)汽缸恰好著地時(shí) 如圖乙所示 封閉氣體的長度 分 繼續(xù)降低溫度 地面對(duì)汽缸的支持力增大 封閉氣體的壓強(qiáng) 開始減小 彈簧壓縮量變小 汽缸靜止不動(dòng) 活塞緩慢上升 封閉氣體體積變小 當(dāng)彈簧恰好恢復(fù)原長時(shí) 如圖丙所示 封 閉氣體的長度 分 設(shè)此時(shí)氣體的壓強(qiáng)為 對(duì)活塞受力分析有 分 代入數(shù)據(jù)解得 分 設(shè)彈簧恢復(fù)原長時(shí)封閉氣體的溫度為 對(duì)封閉氣體從初始 狀態(tài)到彈簧恰好恢復(fù)原長的過程 根據(jù)理想氣體狀態(tài)方程有 分 代入數(shù)據(jù)解得 分 命題意圖 本題主要考查機(jī)械振動(dòng) 機(jī)械波的規(guī) 律 意在考查考生的理解能力與推理能力 解析 根據(jù) 得 錯(cuò)誤 介質(zhì)中所有質(zhì)點(diǎn)的起 振方向均與波源的起振方向相同 兩列波會(huì)同時(shí)傳到 點(diǎn) 且兩列波的起振方向均向上 所以 點(diǎn)的起振方向向上 正確 點(diǎn)到兩波源的路程差為 故 點(diǎn)為振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn) 兩 列波傳到 點(diǎn)所用時(shí)間 點(diǎn)振動(dòng)的時(shí)間 因此當(dāng) 時(shí) 點(diǎn)的位移 錯(cuò)誤 點(diǎn)是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn) 所以其振幅 且始終為 正確 當(dāng)某點(diǎn)到兩個(gè)波源 的路程差 時(shí) 該點(diǎn)為振動(dòng)加強(qiáng) 點(diǎn) 又因?yàn)?代入數(shù)據(jù)解得 當(dāng) 時(shí) 求 出的振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)為 點(diǎn) 當(dāng) 時(shí) 求出的振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)分別 位于 之間距 點(diǎn) 處和距 點(diǎn) 處 當(dāng) 時(shí) 求出的振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)分別位于 之間距 點(diǎn) 處和距 點(diǎn) 處 因此 之間 不包括 兩點(diǎn) 一共有 個(gè)振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn) 正確 槡 命題意圖 本題主要考查光的折射和全反射 意在考查考生 利用幾何知識(shí)解決光學(xué)問題的能力 解析 根據(jù)折射定律有 解得折射角 分 當(dāng)光線在弧面 上發(fā)生全反射時(shí) 設(shè)發(fā)生全反射的臨界角 為 則有 解得 分 則入射光線 恰好在弧面 上發(fā)生 全反射的光路圖如圖所示 在 中 解得 分 在 中 解得 分 則 故有光線射出的部分占弧面 的 分 在 中 由正弦定理得 解得 槡 分 在 中 由正弦定理得 解得 槡 分 由幾何關(guān)系得 分 解得 槡 分 共 分 除標(biāo)注外 每空 分 分 或 分 平面三角形 分 分 高于 氧離子的半徑小于硫離子的半徑 所以 晶 體的晶格能大于 晶體的晶格能 故 的沸點(diǎn)高 于 面心立方最密堆積 分 命題意圖 本題考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 具體考查核外電子排 布式 空間構(gòu)型 雜化類型 離子晶體沸點(diǎn)的比較 配位數(shù)等 意在考查考生的分析判斷能力 解析 銅為 號(hào)元素 屬于 族元素 位于 區(qū) 基 態(tài) 的核外電子排布式為 或 根據(jù)各原子的成鍵特點(diǎn)可知 的結(jié)構(gòu)式為 則 分子中含有 鍵 中氮原子形成 個(gè) 鍵 孤電子對(duì)數(shù) 故 的空間構(gòu)型為平面三角形 乙二胺分子中的氮 原子均以單鍵成鍵 且氮原子含有一對(duì)孤對(duì)電子 則 原子 的雜化軌道類型是 雜化 離子晶體中 在陰 陽離子所帶電荷量相同的情況下 半 徑越小 晶格能越大 沸點(diǎn)越高 因氧離子的半徑小于硫離子 的半徑 故 的沸點(diǎn)高于 的沸點(diǎn) 由題圖 可知 晶體中銅原子的堆積方式為面心立方最 密堆積 觀察題圖 可知 每個(gè)銅離子周圍最近的硫離子的個(gè) 數(shù)為 則銅離子的配位數(shù)為 該晶胞中銅離子的個(gè)數(shù)為 亞鐵離子的 個(gè)數(shù)為 硫離子的個(gè)數(shù)為 則該晶體密度 共 分 除標(biāo)注外 每空 分 氟原子 羧基 濃硝酸 濃硫酸 分 加熱 分 取代反應(yīng) 分 還原反應(yīng) 分 一定條件 每 步 分 共 分 命題意圖 本題考查有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 具體考查官能團(tuán)名稱 化學(xué)反應(yīng)所需試劑和條件 反應(yīng)類型 化學(xué)方程式 同分異構(gòu) 體等 意在考查考生的分析和推斷能力 解析 由 的結(jié)構(gòu)簡式可知 中含有的官能團(tuán)是氟原 子 羧基 由 的結(jié)構(gòu)簡式可知 反應(yīng) 是硝化反應(yīng) 故該反應(yīng) 所需的試劑和條件分別是濃硝酸 濃硫酸 加熱 第 步反應(yīng) 物質(zhì)中的 轉(zhuǎn)化為 故此反 應(yīng)為取代反應(yīng) 第 步反應(yīng) 物質(zhì)中的 轉(zhuǎn)化為 故此反應(yīng)的反應(yīng)類型為還原反應(yīng) 由題干中給出的已知信息 推知 的結(jié)構(gòu)簡式為 結(jié)合 的結(jié)構(gòu)簡式可知 的結(jié)構(gòu) 簡式為 結(jié)合 的反應(yīng)條件可知 轉(zhuǎn)化為 發(fā)生了水解反 應(yīng) 故反應(yīng)的化學(xué)方程式為 的同分異構(gòu)體屬于芳香族化合物 說明其結(jié)構(gòu)中含有 苯環(huán) 能發(fā)生銀鏡反應(yīng) 說明其結(jié)構(gòu)中含有 或 且不含 結(jié)構(gòu) 故符合條件的有苯環(huán)中 含有 和 或苯環(huán)中含有 若苯環(huán)中 含有 和 羥基與醛基有鄰 間 對(duì) 種位置關(guān)系 則有 種結(jié)構(gòu) 若苯環(huán)中含有 則氫原子與甲酸 酯基也有鄰 間 對(duì) 種位置關(guān)系 則有 種結(jié)構(gòu) 故總共有 種同分異構(gòu)體 由 制備 的合成 路線為 一定條件 知識(shí)拓展限定條件下同分異構(gòu)體的書寫必備知識(shí) 不飽和度與結(jié)構(gòu)的關(guān)系 烷烴 雙鍵或一個(gè)環(huán) 三鍵 苯環(huán) 化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系 能發(fā)生銀鏡反應(yīng) 醛基或甲酸酯基 能與金屬鈉反應(yīng) 羥基 羧基 能與碳酸鈉溶液反應(yīng) 酚羥基 羧基 能與氯化鐵溶液發(fā)生顯色反應(yīng) 酚羥基 能發(fā)生水解反應(yīng) 鹵原子 酯基 核磁共振氫譜與結(jié)構(gòu)的關(guān)系 核磁共振氫譜中有幾組峰 分子中就有幾種不同的氫原子 且峰面積之比等于不同氫原子個(gè)數(shù)之比 共 分 除標(biāo)注外 每空 分 高壓蒸汽滅菌法 殺死培養(yǎng)基中原有的雜菌 防止其對(duì) 培養(yǎng)的微生物產(chǎn)生干擾 分 尿素 酚紅指示劑 纖維素 透明圈 抑制細(xì)菌生長 不影響酵母菌生長 從而篩選出酵母菌 命題意圖 本題考查微生物培養(yǎng) 分離和鑒定的相關(guān)內(nèi)容 意在考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力和識(shí)記能力 解析 培養(yǎng)基滅菌的常用方法是高壓蒸汽滅菌法 滅菌 的主要目的是防止雜菌污染 干擾所培養(yǎng)的微生物的正常生 命活動(dòng) 分解尿素的細(xì)菌能利用尿素和其他含氮物質(zhì)作 為氮源 不能分解尿素的細(xì)菌不能利用尿素作為氮源 但能 以其他含氮物質(zhì)作為氮源 因此篩選尿素分解菌時(shí) 培養(yǎng)基 中只含尿素 其他菌不能存活 而尿素分解菌能存活 這樣就 可篩選出尿素分解菌 鑒定尿素分解菌的方法是向培養(yǎng)基 中加入酚紅指示劑 若培養(yǎng)基含有尿素分解菌 尿素會(huì)被分 解形成氨 培養(yǎng)基的 升高 指示劑會(huì)變紅 剛果紅染 色法是鑒定纖維素分解菌的方法 剛果紅可與纖維素結(jié)合形 成紅色復(fù)合物 當(dāng)纖維素被細(xì)菌分泌的纖維素酶分解后 培 養(yǎng)基中會(huì)出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈 青霉素 能破壞細(xì)菌的細(xì)胞壁 從而殺死細(xì)菌 但對(duì)酵母菌沒有影響 因此篩選酵母菌時(shí)向培養(yǎng)基中加青霉素 共 分 除標(biāo)注外 每空 分 再分化 植物激素 單倍體幼苗經(jīng)秋水仙素處理染色體數(shù)目加倍的過程 個(gè) 體 分 纖維素酶和果膠酶 植物細(xì)胞的全能性 四 命題意圖 本題考查植物細(xì)胞工程的原理 操作及應(yīng)用 重 點(diǎn)考查植物細(xì)胞工程在育種工作中的應(yīng)用 意在考查考生的 識(shí)記能力和理解能力 解析 植物組織培養(yǎng)是離體的植物細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化 發(fā)育成完整植株的過程 脫分化和再分化的過程受培養(yǎng)基中 植物激素 生長素和細(xì)胞分裂素 的調(diào)節(jié) 題圖中 過程 是單倍體幼苗經(jīng)秋水仙素處理染色體數(shù)目加倍成為正?？捎?個(gè)體的過程 這樣的個(gè)體都是純合子 故個(gè)體 減數(shù)分裂只能 產(chǎn)生一種配子 個(gè)體 是植物甲的體細(xì)胞經(jīng)植物組織培養(yǎng)得 到的 其基因型與甲相同 減數(shù)分裂能產(chǎn)生多種配子 個(gè)體 是植物體細(xì)胞雜交得到的雜種植株 減數(shù)分裂也能產(chǎn)生多種 配子 植物細(xì)胞壁的成分主要是纖維素和果膠 去除細(xì)胞 壁時(shí)可用纖維素酶和果膠酶 過程 是植物組織培養(yǎng)過程 其原理是植物細(xì)胞的全能性 個(gè)體 含有植物甲和植物乙的 遺傳物質(zhì) 共有四個(gè)染色體組 屬于四倍體 普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試 信息卷 理科綜合 二 物理該卷與近幾年高考題的命題規(guī)律及特點(diǎn)保持一致 知識(shí)點(diǎn)分布合理 難易梯度合理 素材多來源于教材和生活 在物理常規(guī)模 型的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新 注重考查考生的科學(xué)思維 特別是考生的模型構(gòu)建思維 體現(xiàn)了課標(biāo)中要求引導(dǎo)考生關(guān)注生活情境向 物理情境的轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)以及高考回歸教材的特點(diǎn) 本卷第 題結(jié)合生活實(shí)際命題 從生活實(shí)際抽象物理模型 考查考生對(duì) 運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律的理解和應(yīng)用 第 題以帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)為背景 結(jié)合衰變方程綜合考查物理核心知識(shí) 試題設(shè)置角度 新穎 第 題模擬機(jī)車啟動(dòng)模型 考查動(dòng)能 動(dòng)量 能量 角度全面 難度適中 化學(xué) 題材新穎 以考查考生學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo) 大部分試題均由中國知網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)改編或延伸 體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的貢獻(xiàn)和發(fā)展 試題與生產(chǎn) 生活實(shí)際相結(jié)合 以考查考生的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo) 符合高考試題特點(diǎn) 滿足高考備戰(zhàn)要求 選擇題難度適中 主要考查考生提取信息的能力 非選擇題必做部分難度中等偏 上 選做部分難度與高考試題相近 試卷整體難度適中 符合高考試題特點(diǎn) 生物本套試卷嚴(yán)格按照 課程標(biāo)準(zhǔn) 和 考試大綱 進(jìn)行命題 素材新穎 命題角度獨(dú)特 能較好地考查考生的綜合能力 針對(duì)近 年高考生物試題穩(wěn)中求變 重視能力的特點(diǎn) 試卷中加大了對(duì)考生信息獲取與語言歸納能力的考查力度 強(qiáng)調(diào)生物知識(shí)與實(shí) 際生活的聯(lián)系 第 題從考生容易忽略的教材知識(shí)點(diǎn)入手 考查考生對(duì)教材的掌握程度 第 題要求考生根據(jù)圖像及數(shù)據(jù) 進(jìn)行分析 考查考生的歸納與總結(jié)能力 選擇題答案速查 題號(hào) 答案 命題意圖 本題考查細(xì)胞內(nèi)化合物的有關(guān)知識(shí) 重點(diǎn)考查 考生對(duì)蛋白質(zhì)和核酸這兩類重要化合物的分布 結(jié)構(gòu)和功能 的掌握 意在考查考生的理解能力 解析 蛋白質(zhì)中肽鏈的盤曲和折疊被解開時(shí) 蛋白質(zhì)的空間 結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生改變 其功能也會(huì)發(fā)生改變 敘述正確 病 毒是 病毒 它的遺傳信息直接貯存在 核糖核酸 中 敘述正確 相鄰細(xì)胞間形成通道使細(xì)胞相互連接 通過 攜帶信息的物質(zhì)來交流信息 例如 高等植物細(xì)胞之間通過胞 間連絲相互連接 進(jìn)行信息交流 敘述正確 蛋白質(zhì)與細(xì)胞 膜功能的復(fù)雜性密切相關(guān) 但在細(xì)胞膜成分中脂質(zhì)約占細(xì)胞 膜總量的 蛋白質(zhì)約占 敘述錯(cuò)誤 命題意圖 本題綜合考查細(xì)胞衰老 分化 癌變 原核細(xì)胞 和真核細(xì)胞在細(xì)胞代謝方面的差異等知識(shí) 意在考查考生把 握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力 解析 細(xì)胞衰老后 細(xì)胞不能繼續(xù)分化 但這不是細(xì)胞衰老的 特征 錯(cuò)誤 人的性格過于孤僻會(huì)影響神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系 統(tǒng)的功能 降低免疫能力 增加患癌癥的可能性 正確 哺乳 動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞 蛔蟲屬于真核細(xì)胞 進(jìn)行無氧呼吸 硝化 細(xì)菌屬于原核生物 體內(nèi)含有與有氧呼吸有關(guān)的酶 可以進(jìn)行 有氧呼吸 錯(cuò)誤 細(xì)胞膜 細(xì)胞器膜和核膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成 細(xì)胞的生物膜系統(tǒng) 核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所 不屬于生物 膜系統(tǒng) 原核生物不存在生物膜系統(tǒng) 錯(cuò)誤 命題意圖 本題考查基因表達(dá)和中心法則的知識(shí) 意在考 查考生把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力 解析 從氨基酸使用頻率來考慮 當(dāng)某種氨基酸使用頻率高 時(shí) 幾種不同的密碼子都編碼同一種氨基酸可以保證翻譯的 速度 敘述正確 翻譯時(shí)第一個(gè)被讀取的是起始密碼子 編 碼的是甲硫氨酸或纈氨酸 敘述正確 蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的 主要承擔(dān)者 翻譯得到的肽鏈必須經(jīng)過加工 修飾后才能形成 具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì) 敘述錯(cuò)誤 在某些 病毒 中存在 復(fù)制酶或逆轉(zhuǎn)錄酶 其增殖過程中就會(huì)發(fā)生 復(fù)制或逆轉(zhuǎn)錄過程 敘述正確 備考指導(dǎo)部分考生在備考復(fù)習(xí)過程中不重視對(duì)教材知識(shí)的 研讀 本題挖掘了教材中的一些容易被忽略的重要知識(shí) 意在 提醒考生重視教材 命題意圖 本題考查生物變異與進(jìn)化的有關(guān)知識(shí) 意在考 查考生的理解能力和分析能力 解析 一個(gè)池塘中全部的鯉魚是一個(gè)種群 種群是生物進(jìn)化 的基本單位 說法正確 光合生物制造了氧氣 為好氧型生 物的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件 體現(xiàn)了生物與無機(jī)環(huán)境在相互影響中 不斷進(jìn)化和發(fā)展 說法正確 有性生殖通過基因重組使生物 的可遺傳變異大大增加 從而加快了生物進(jìn)化的速度 說法 正確 在雜交育種過程中 需要進(jìn)行篩選 淘汰不符合要求的 品種 從而改變了種群的基因頻率 說法錯(cuò)誤 命題意圖 本題考查生長素的相關(guān)知識(shí) 意在考查考生的 分析推理能力 以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 解析 在太空中由于沒有重力 植株的根會(huì)橫著生長 在地面 由于重力作用 植株的根會(huì)向地生長 莖會(huì)背地生長 錯(cuò)誤 去掉頂芽后 側(cè)芽附近的生長素濃度降低 低濃度的生長素會(huì) 促進(jìn)側(cè)芽生長 正確 生長素的極性運(yùn)輸是生長素只能從植 物的形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸 僅與基因遺傳有關(guān) 與外 界環(huán)境無關(guān) 錯(cuò)誤 色氨酸不能被植物吸收 給植物澆灌色 氨酸溶液對(duì)生長素影響不大 錯(cuò)誤 在植物體內(nèi) 色氨酸經(jīng)過一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變成生 長素 但是植物從外界吸收的是無機(jī)物 例如 水和無機(jī) 鹽等 因此給植物澆灌色氨酸溶液并不能被植物吸收 命題意圖 本題考查種群 群落和生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí) 意在考查考生的理解能力和分析能力 解析 雖然某地野生大熊貓的出生率 死亡率 但有可能其遷 出率 遷入率 則該種群密度不一定會(huì)下降 錯(cuò)誤 區(qū)分不同 群落的重要特征是物種組成 它是決定群落性質(zhì)的重要因素 正確 苔原生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物種類稀少 營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單 但抵 抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性都很低 錯(cuò)誤 圍湖造田會(huì)破壞 生態(tài)系統(tǒng) 降低物種多樣性 引發(fā)洪澇災(zāi)害 不利于長遠(yuǎn)發(fā)展 錯(cuò)誤 命題意圖 本題考查化學(xué)與 具體考查元素化合物 的性質(zhì) 意在考查考生的知識(shí)整合能力 解析 海洋中含有大量的氯化鈉 氯元