山東省濟(jì)陽縣競業(yè)園學(xué)校八年級(jí)物理全冊 10.4 做功的快慢導(dǎo)學(xué)案1（無答案）（新版）滬科版.doc

做功的快慢學(xué)導(dǎo)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：熟記功率的概念、物理意義、計(jì)算公式及單位。 2.技能目標(biāo)：能類比速度建立功率的概念，會(huì)用功率的公式：p=w/t進(jìn)行簡單的計(jì)算。 3.情感目標(biāo)：通過了解一些動(dòng)物和交通工具的功率以及讓學(xué)生列舉一些機(jī)器的功率，進(jìn)一步把物理知識(shí)引向生活實(shí)際。 學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)及方法功率的概念、功率的物理意義不易理解，功率概念的建立以及功率的計(jì)算涉及到功及時(shí)間兩個(gè)量，因此是本節(jié)課的重點(diǎn)，而功率的單位是由功和時(shí)間的單位組成，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較少，不易對(duì)功率單位形成具體的觀念，顧功率的單位是教學(xué)的難點(diǎn)。問題預(yù)設(shè)1. 物體運(yùn)動(dòng)有快慢之分，同樣做功也有快慢之分，體重相同的王剛和李明都從教學(xué)樓的一樓上到三樓，王剛是走上去的，李明是跑上去的；則他們上樓誰做功能更快，我們已學(xué)習(xí)了比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，與此類似，請總結(jié)出比較做功快慢的方法有哪些？并分析圖10-29和圖10-30中誰做功快，并說出你的判斷思路？2百米運(yùn)動(dòng)員和長跑運(yùn)動(dòng)員有什么區(qū)別，做功多的物體做功一定快嗎？做功時(shí)間長的物體做功一定慢嗎？要比較物體做功的快慢，必須考慮哪兩個(gè)因素？ 3. 舉重是我國的優(yōu)勢體育項(xiàng)目。一位身高180cm的運(yùn)動(dòng)員和一位身高160cm的運(yùn)動(dòng)員，若在挺舉項(xiàng)目中用相同時(shí)間，把同樣重的杠鈴舉起，如果他們對(duì)杠鈴所做的功分別為w1和w2，功率分別為p1和p2，試著比較他們，那么功率的定義方法與速度的定義方法相同，是什么方法，你學(xué)過的什么物理量也是用此方法定義的？分別寫下它們的定義來并體會(huì)建立這些概念的過程。4. 搬新家嘍！小翔興奮地參與到搬家的行列。他抱著裝有書籍、總質(zhì)量是8kg的儲(chǔ)物箱，用1分鐘時(shí)間有一樓走到高為20米的6樓，然后用20秒時(shí)間走過10米長的水平樓道，最后來到自家新屋。整個(gè)過程小翔對(duì)儲(chǔ)物箱做了多少功？根據(jù)功率的定義你得出的計(jì)算功率的公式是什么？公式中各物理量的符號(hào)及單位是什么？在工程技術(shù)上常用單位是什么？5.功率的單位:瓦特是如何來的？如10w的物理意義是什么？寫出類似的物理量的單位，并舉例說出各自的物理意義？(b) 你知道人、動(dòng)物和交通工具的功率嗎？寫出三個(gè)來并感知其大小。 6.若要比較同學(xué)們爬樓的功率，聰明的你寫出你的方法及要測量的物理量。 過 程時(shí)控學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)2分鐘一、由印尼地震后百廢待興的場景,以及災(zāi)后重建需要大量的機(jī)械和人力.(關(guān)注社會(huì)和民生.) 二.播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題?（啟發(fā)思考）教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。目標(biāo)咀嚼2分鐘 閱讀問題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單上的目標(biāo)，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞，同伴之間說一說這節(jié)課自己的目標(biāo)，2分鐘教師提問說目標(biāo)。（學(xué)生能夠明確本節(jié)課的目標(biāo)。）自學(xué)指導(dǎo)20分鐘1.有選擇性的閱讀教材和利用身邊的資料解決，解決完善導(dǎo)讀問題的答案、思路、拓展；同時(shí)再次發(fā)現(xiàn)新的圍繞本節(jié)目標(biāo)的生活實(shí)際問題。2分鐘提出問題。2教師巡視檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引領(lǐng)和糾正，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生和成績較差的小組進(jìn)行個(gè)輔，發(fā)現(xiàn)問題較多的話做好引領(lǐng)，后2分鐘提醒學(xué)生注意時(shí)間，加快學(xué)習(xí)速度。若經(jīng)思考后解決不了的問題可小聲與臨位交流解決。同時(shí)教師根據(jù)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好評(píng)價(jià)。（學(xué)生邊讀邊記邊思考。按著要求做好通讀和細(xì)讀。并做好問題解答。問題預(yù)設(shè)：1、引領(lǐng)學(xué)生分析課本圖，兩位同學(xué)搬運(yùn)物體到三樓上的兩種情形,要求學(xué)生用什么方法判定誰做得功快從而自然引出功率的概念。教師引領(lǐng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？比較物體做功快慢的方法：做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快；時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。2、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對(duì)功率知識(shí)的認(rèn)識(shí)。用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢？教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念來表示物體做功的快慢是否可行？功率表示的物理意義，認(rèn)識(shí)功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。討論指導(dǎo)10分鐘1 先交流導(dǎo)讀問題再交流“我的問題”。隨時(shí)將組內(nèi)解決不了的問題寫在我的問題處。交流時(shí)要從問題的答案、思路和拓展三方面交流導(dǎo)讀問題和我的問題。2 學(xué)科長按照問題的難易程度做好分工，要做到組內(nèi)的每個(gè)人都要發(fā)言，同時(shí)指導(dǎo)組員做好記錄補(bǔ)充，并對(duì)組內(nèi)的組員的單子進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要真實(shí)，做到公平、公正。3.交流解決不了的問題可以到其他組交流尋找解決方案。4.老師在學(xué)生交流的過程中深入到個(gè)小組，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止?，如何?guī)范組內(nèi)展講，如何生成小組問題，在交流時(shí)如何記錄同伴的意見，如何補(bǔ)充發(fā)表自己的見解等。并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。5.教師觀察對(duì)組內(nèi)的交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。問題預(yù)設(shè)：2百米運(yùn)動(dòng)員和長跑運(yùn)動(dòng)員有什么區(qū)別，做功多的物體做功一定快嗎？做功時(shí)間長的物體做功一定慢嗎？要比較物體做功的快慢，必須考慮哪兩個(gè)因素？ 釋疑：百米運(yùn)動(dòng)員做功少，但做功快。長跑運(yùn)動(dòng)員做功多，但做功慢。物體做功是有快慢之分的，比較做功快慢的方法有兩種：做相同時(shí)間的功，比較做功的多少；做相同的功，比較做功時(shí)間的長短這說明做功快慢是由做功多少和做功時(shí)間這兩個(gè)因素共同決定的，所以物理學(xué)中為了描述物體做功的快慢，就引入了功率這個(gè)物理量：把單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做功率在功率定義中，既有時(shí)間又有功，因此功率這個(gè)物理量是由功和時(shí)間這兩個(gè)物理量定義出來的，之所以取單位時(shí)間，這是為了便于比較拓展：壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)：壓力大小和受力面積大小受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力作用效果越明顯；壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯這說明壓力的作用效果是由壓力大小和受力面積大小這兩個(gè)因素共同決定的，所以物理學(xué)中為了描述壓力的作用效果，就引入了壓強(qiáng)這個(gè)物理量：單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)在壓強(qiáng)定義中，既有受力面積又有壓力，因此壓強(qiáng)這個(gè)物理量是由壓力和受力面積這兩個(gè)物理量定義出來的，之所以取單位面積，這是為了便于比較3. 舉重是我國的優(yōu)勢體育項(xiàng)目。一位身高180cm的運(yùn)動(dòng)員和一位身高160cm的運(yùn)動(dòng)員，若在挺舉項(xiàng)目中用相同時(shí)間，把同樣重的杠鈴舉起，如果他們對(duì)杠鈴所做的功分別為w1和w2，功率分別為p1和p2，試著比較他們，那么功率的定義方法與速度的定義方法相同，是什么方法，你學(xué)過的什么物理量也是用此方法定義的？分別寫下它們的定義來并體會(huì)建立這些概念的過程。設(shè)身高為180cm的人為甲；身高為160cm的人為乙；兩人舉起杠鈴質(zhì)量相同，杠鈴重相同，甲比乙高，舉起的高度：h甲h乙，舉起杠鈴做功w=gh，舉起杠鈴做的功：w1w2，p= wt；舉起杠鈴用的時(shí)間相同，做功功率：p1p2；展講指導(dǎo)精講點(diǎn)撥7分鐘1,根據(jù)選定的問題，各組學(xué)科長代表小組展講，用規(guī)范的物理語言表達(dá)，要有起始語、陳述語、討論語，要說答案、思路和拓展。要調(diào)動(dòng)并引領(lǐng)同學(xué)做出補(bǔ)充或提出質(zhì)疑。其余組做好記錄、補(bǔ)充和質(zhì)疑。2教師維持秩序和評(píng)價(jià)、規(guī)范學(xué)生的展講；同時(shí)引導(dǎo)其余組提出質(zhì)疑。1. 小翔他抱著裝有書籍、總質(zhì)量是8kg的儲(chǔ)物箱，用1分鐘時(shí)間有一樓走到高為20米的6樓，然后用20秒時(shí)間走過10米長的水平樓道，最后來到自家新屋。整個(gè)過程小翔對(duì)儲(chǔ)物箱做了多少功？思路：（1）他將儲(chǔ)物箱搬到6樓過程中，程小翔對(duì)物體做功：然后用20秒時(shí)間走過10米長的水平樓道，在水平方向上沒用力，所以在此過程中小翔不做功則整個(gè)過程小翔對(duì)儲(chǔ)物箱做功w=gh=8kg10n/kg20m=1600j；（2）整個(gè)過程小翔對(duì)儲(chǔ)物箱做功的功率p=80w拓展：判斷對(duì)物體做功的快慢：（1）做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是在力的方向上移動(dòng)的距離據(jù)此先判斷拉力是否做功，若做功利用w=gh或w=fs求解（2）已知做功時(shí)間，利用p=求得整個(gè)過程小翔對(duì)儲(chǔ)物箱做功的功率點(diǎn)評(píng)：本題考查了功的計(jì)算和是否做功的判斷，要明確三種情況不做功：一是有力無距離（例如：推而未動(dòng)），二是有距離無力（靠慣性運(yùn)動(dòng)），三是力的方向與運(yùn)動(dòng)方向垂直（3）簡單了解人，一些動(dòng)物和交通工具的功率，通過多媒體播放圖片，知道生活中更多的有關(guān)功率大小的知識(shí)，把功率教學(xué)引向生活實(shí)際。在用多媒體播放視頻“瓦特和蒸汽機(jī)”，感受物理知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。（4）功率的單位由功和時(shí)間的單位組合而成。及焦/秒（j/s） 簡介物理學(xué)家瓦特，介紹為了紀(jì)念瓦特在物理學(xué)上所做的貢獻(xiàn)，使用他的名字來命名功率的單位，即瓦特（國際單位），簡稱瓦2. 測算自己上樓的功率1:需要測量那些物理量?2.需要哪些器材?3.步驟:1)用秤稱質(zhì)