集體備課準(zhǔn)備稿-記錄表--教研課評議記錄表.doc

泰州市口岸中心小學(xué)教師集體備課準(zhǔn)備稿科目語文年級二年級姓名朱娟時間12.15 近期備課設(shè)想：下周我們將教學(xué)水鄉(xiāng)歌，本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學(xué)。最后進行遷移練習(xí)，讓學(xué)生體驗到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課例研究：在教學(xué)美麗的丹頂鶴時，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。在熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當(dāng)。在這個自然段的教學(xué)中還設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內(nèi)心。通過畫后對畫畫的介紹，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z。遺憾的是課堂上部分學(xué)生沒有能完全涂好顏色，一方面學(xué)生自己還未真正讀懂文本，另一方面我提供的丹頂鶴的圖片稍微大了一些。理想與現(xiàn)實之間還存在著一些差距。準(zhǔn)備內(nèi)容：1.近期備課設(shè)想（注意點、所遇問題及對策）2.課例研究泰州市口岸中心小學(xué)教師集體備課記錄時間 12.15 地點 二（1）班 出席人 二年級組語文教師 主講人 朱娟 評議記錄焦莉：美麗的丹頂鶴一課可以用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書“丹頂鶴”。然后問學(xué)生，丹頂鶴長得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出“美麗的”，板書完成。劉雯：首先可以讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學(xué)生的認(rèn)知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時，教者就因勢利導(dǎo)進行第二自然段的教學(xué)。同時指導(dǎo)朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。 顧娟：由“丹頂鶴”名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問:它除了叫“丹頂鶴”這個名字以外，還叫什么？引出“仙鶴”一句。從而引出第三自然段的講解。楊淑萍：理解第三自然段第二句時，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個“長”標(biāo)出，學(xué)生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對“高雅”一詞學(xué)生很難理解，必須借助“引吭高歌”和“展翅飛翔”的形態(tài)來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學(xué)生帶動作的表演，讓學(xué)生通過直觀感受及肢體語言，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，從而體會丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。教學(xué)注意點多媒體課件出示扎龍自然保護區(qū)的圖片，讓學(xué)生體會扎龍的美，告訴學(xué)生扎龍就在黑龍江的齊齊哈爾，接著說：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應(yīng)該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應(yīng)該怎樣做呢？很自然進行了保護野生動物的德育教育。 泰州市口岸中心小學(xué)教師集體備課準(zhǔn)備稿科目語文年級二年級姓名朱娟時間9.15近期備課設(shè)想： 本周我們將教學(xué)送給盲婆婆的蟈蟈，這首詩歌極富生活氣息和人情味。婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞?！跋X蟈”的叫聲美妙動聽，送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對大自然和美好生活的回憶，能減少一些生活的缺憾。教學(xué)時，應(yīng)注意：1在讀課題時要抓住“盲婆婆”，讓學(xué)生體會想象盲婆婆生活的不便，設(shè)置懸念：為什么送給盲婆婆蟈蟈呢？2精讀課文第一小節(jié)時，展示蟈蟈的圖畫，讓學(xué)生體會蟈蟈的可愛，抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學(xué)生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。3學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，抓住“替我”一詞，讓學(xué)生體會“我”平時可能會給盲婆婆做些什么事。4精讀第三小節(jié)的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂的往事？5最后聯(lián)系實際對學(xué)生進行關(guān)愛他人的教育。 課例研究：秋游是一片情景交融的散文。一開始，可以從“天朗氣清、金風(fēng)送爽、秋高氣爽”等詞語入手，蹲下來與學(xué)生交流，讓他們進一步了解秋天天氣的特征，同時也幫助學(xué)生積累了知識。接著，帶學(xué)生進入情境“秋天最適合出去游玩，現(xiàn)在就讓我們出發(fā)！”“一路上，你看到了哪些景象呢？”帶著問題用心朗讀，抓住“藍(lán)藍(lán)”、“一望無邊”等關(guān)鍵詞語體會秋天的美麗，通過 “有時有時”的說話訓(xùn)練感受白云的變化多端，而“黃”、“紅”、“白”則讓學(xué)生體會到秋天是一個豐收的季節(jié)。為了進一步感受農(nóng)民伯伯的喜悅，還可以安排了一組果園的圖片以補充文本空白，更好地渲染學(xué)生情感，再通過朗讀淋漓盡致地表現(xiàn)出來。然后，在動聽的旋律郊游聲中，同學(xué)們來到草地上盡情享受。當(dāng)然關(guān)鍵還是抓住文本細(xì)細(xì)體會，通過關(guān)鍵詞語“打滾兒”、“逮螞蚱”、“亮開了嗓子”、“奔跑追逐”、“笑著喊著”感受孩子們的開心、興奮之情，再在讀中表現(xiàn)。還可以設(shè)計一個說話環(huán)節(jié)“你們在草地上還玩些什么？用上有的有的有的來告訴大家?！边@一系列的設(shè)計，讓學(xué)生在輕松的氛圍中把課文的形象、情感、音韻，通過語言、動作、表情表達出來，真正讀出自己的感受，不僅幫助學(xué)生積累語言，還全方位地培養(yǎng)了他們的語感。 準(zhǔn)備內(nèi)容：1.近期備課設(shè)想（注意點、所遇問題及對策）2.課例研究泰州市口岸中心小學(xué)教師集體備課記錄時間 9.15 地點 二（1） 出席人 焦莉、劉雯、顧娟、朱娟、楊淑萍 主講人楊淑萍 評議記錄秋游教學(xué)建議：焦莉：課件播放藍(lán)天白云畫面來發(fā)揮學(xué)生的想象力，你們看到什么？覺得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個自然段描寫秋天的天空？生討論交流：秋天的天空是怎么樣的？除了藍(lán)天還寫了什么?白云像什么？天上的白云真有趣，它們有時像白兔，有時像綿羊，聯(lián)系平時所看到的來說說天上的云還像什么？句式練習(xí)：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像（ ）,有時像（ ），有時像（ ）。 顧娟：讓學(xué)生在讀、評、畫、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的美景。 讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。評：讓學(xué)生實實在在的發(fā)表自己的意見。畫：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。議：讓學(xué)生自由走動交流、展示自己的畫。劉雯：拓展想象，出示句式：農(nóng)田里，稻子黃了， 。農(nóng)田里，高粱紅了， 。農(nóng)田里，棉花白了， 。 朱娟：課外拓展，深化主題；1（課件播放秋天果園的畫面），看后練說秋天到了，果園里（ ），（ ），（ ）。2（課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹都（ ）。3欣賞了秋天的美景，此時此刻，你們想說些什么？教學(xué)注意點1以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。我在整個教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強調(diào)“書不讀熟不開講”，并運用各種方式創(chuàng)造機 會讓學(xué)生自主讀課文。2閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。泰州市口岸中心小學(xué)教研課評議記錄時間 9.29 地點二（1） 出席人 焦莉、劉雯、顧娟、朱娟、楊淑萍 記錄人 朱娟 評議記錄我覺得楊老師的這節(jié)課有以下幾個特點，值得我學(xué)習(xí)。 第一個特點：美。整節(jié)課緊扣一個秋字，充分展示了秋的美麗。圖片美，課的開始，通過回憶大自然的變化，給我們展現(xiàn)出一幅幅美麗的秋的圖片：落葉紛飛，大雁南遷，丹桂飄香，莊稼成熟，果園豐收，每一幅圖片都是那樣令人賞心悅目，心曠神怡。把孩子們帶入對秋天無限的遐想之中。 音樂美，錢老師運用音樂渲染，創(chuàng)始情景，活潑有趣的去郊游的歌曲 ，使孩子仿佛真的身臨其境，置身郊外，開始了奇妙的旅游。在朗讀課文時也大量使用配樂，在優(yōu)美音樂的烘托下，老師和孩子們的朗讀更美了，使朗讀成為了一種享受。第二個特點，實。課堂個貫徹了從字到詞再到句的訓(xùn)練思想，給我們展現(xiàn)了一個扎扎實實的課堂。字詞的檢查不是一讀而過，而是逐字，逐詞的讀，力求讀正確，讀流利。課文朗讀指導(dǎo)更是獨具匠心，突出重點，通過品詞析句，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學(xué)生的感情融為一體。同時，楊老師十分重視說話的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如想像天空中的白云還會象什么？秋天的果園里還有什么？等等。最后的寫字指導(dǎo)也是扎實有效的，本節(jié)課真正實現(xiàn)了讓學(xué)生讀好書，說好話，寫好字的新課標(biāo)的理念。第三點：活。體現(xiàn)在上課形式靈活，有機的將聽說讀寫融為一體，課堂氣氛活潑，有趣，充分考慮到低年級學(xué)生的特點。學(xué)生回答問題也很活躍。教學(xué)注意點1在學(xué)習(xí)字詞的時候是否可以從部件著手區(qū)分形近字。2幫助孩子劃分句子的停頓是否可以先讓孩子在小組里交流，老師再有重點的指導(dǎo)，這樣比較節(jié)約時間。泰州市口岸中心小學(xué)教師集體備課準(zhǔn)備稿科目語文年級二年級姓名朱娟時間10.13近期備課設(shè)想： 本周將教學(xué)狐貍和烏鴉一課，在教學(xué)本課時要注意：1.隨課文閱讀教學(xué)生字。在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進行的方法。2.圍繞目標(biāo)，運用電教媒體進行教學(xué)。利用投影創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點。例如，課文中有“狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水”這樣一句話，其中“饞”字，教學(xué)時很難用語言表達，故設(shè)計了讓學(xué)生觀察投影畫面的這個環(huán)節(jié)，就可把狐貍當(dāng)時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓(xùn)練目的，而且為理解下文作了鋪墊。3.圍繞目標(biāo)，進行語言文字訓(xùn)練。精心設(shè)計提問，精心設(shè)計練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂，得益其中。例如，在“狐貍行騙，烏鴉上當(dāng)”過程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進行訓(xùn)練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學(xué)中設(shè)計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生理解詞語，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。課例研究：在青蛙看海的教學(xué)過程中，可以采用簡筆畫和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進文本，與文本進行對話水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價值觀。如在導(dǎo)課時，在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無數(shù)