語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透寫作教學(xué)[文檔資料]

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透寫作教學(xué) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的兩部分內(nèi)容，習(xí)慣上很多老師都是上獨(dú)立的閱讀課和寫作課，即采用 “ 讀寫分離 ” 的模式，這種做法客觀上造成一種不好的趨勢(shì)：學(xué)生感覺(jué)閱讀課難度較小，而一到寫作課就會(huì)頭疼害怕。有沒(méi)有一種方法能很好地改善這種情況呢？我在自己的教學(xué)工作中較好地采用了 “ 讀寫結(jié)合 ” 的方法，即在閱讀教學(xué)中合理滲透寫作教學(xué)，將寫作訓(xùn)練和語(yǔ)文教材很好的聯(lián)系起來(lái)，以讀代寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合 ，相得益彰。 那么在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)有什么好處呢？ 一、降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣 學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一上作文課就頭疼。但在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，則會(huì)使學(xué)生的興趣大增，并在不知不覺(jué)中提高寫作水平。如，我在教學(xué)松鼠這一課時(shí)，在第一課時(shí)，先和學(xué)生一起分析了課文的結(jié)構(gòu) 總分式，然后品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)：生動(dòng)形象。上課后要求學(xué)生觀察自己最喜歡的小動(dòng)物，第二課時(shí)課上運(yùn)用松鼠一課學(xué)到的總分結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫作，很多同學(xué)寫出可愛的小雞、我的貓咪等一些結(jié)構(gòu)、語(yǔ) 言都相當(dāng)精彩的文章，既激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，很大程度上提高了觀察能力、表達(dá)能力，特別是寫作能力。 二、遵循知識(shí)遷移規(guī)律，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ倪w移 閱讀和寫作兩種學(xué)習(xí)相輔相成，形成良性遷移，即在閱讀教學(xué)中的諸多訓(xùn)練都可以遷移轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作能力，只要我們能探索出讀寫結(jié)合的規(guī)律、特點(diǎn)、方法，找出 “ 讀寫知識(shí)的結(jié)合點(diǎn) ” ，就會(huì)實(shí)現(xiàn)一把鑰匙開兩把鎖。我在平常的閱讀教學(xué)中，注重了以下閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ牧夹赃w移：閱讀中的解題與作文中的審題、擬題的對(duì)應(yīng)；閱 讀中的歸納、概括中心與作文中的立意和表現(xiàn)中心的對(duì)應(yīng)；分段、概括段意或立小標(biāo)題與編寫作文提綱的對(duì)應(yīng)；區(qū)分課文主次與作文中詳略的對(duì)應(yīng)；學(xué)習(xí)課文作者如何觀察事物與作文前學(xué)習(xí)觀察的對(duì)應(yīng)等。經(jīng)過(guò)日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定比以前作文課有較大提高。 三、抓住中學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，給他們以范文，讓他們有章可循 模仿是中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)的必要途徑。語(yǔ)文教材中所選用的文章，都是文質(zhì)兼美，思想境界高、寫作技巧獨(dú)特、語(yǔ)言流暢的優(yōu)秀之作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文。把教材中適合學(xué)生模仿的文章挑選出來(lái)作 為學(xué)生寫作的例子，學(xué)生就像畫畫有了模本，練書法有了字帖，自然得心應(yīng)手。 如何把課文作為例子，滲透進(jìn)寫作教學(xué)呢？我在平常的教學(xué)中，主要運(yùn)用了以下方法： （一） 仿寫： 1、仿寫課文的結(jié)構(gòu) 有些課文的結(jié)構(gòu)很有特色，對(duì)學(xué)生寫作時(shí)謀篇布局很有借鑒意義。如，學(xué)習(xí)了朱自清的春后，要求學(xué)生以“ 盼秋、繪秋、贊秋 ” 為總體結(jié)構(gòu)，寫一篇題目為秋的文章，指導(dǎo)學(xué)生如課文一樣先概括秋的景物，采用橫式結(jié)構(gòu)的方法，把各幅圖景組合成篇，最后以贊美作結(jié)等。 2、仿寫課文的寫作方法 如白楊禮贊一課，運(yùn)用象征手法，明是寫白楊樹，實(shí)際上是為了贊美與其有相似點(diǎn)的北方的農(nóng)民和中華民族的抗日精神。我設(shè)計(jì)了紅梅禮贊青松贊蠟燭贊等題目，要求學(xué)生運(yùn)用象征手法，借紅梅、青松、蠟燭等形象來(lái)贊美社會(huì)上你所敬仰的一類人或一種精神；又如學(xué)完魯迅的故鄉(xiāng)一課后，要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的手法，抓住對(duì)比點(diǎn)來(lái)寫一個(gè)人或一個(gè)地方。 3、仿寫課文的語(yǔ)言 有些文章語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)，特別是一些寫景抒情的文章，其語(yǔ)言值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。例如春這一課中“ 繪春 ” 部分的寫景語(yǔ)言，生動(dòng)形象，又 飽含著作者的喜愛之情，可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寓情于景的寫法；荔枝蜜的后四個(gè)自然段，充滿抒情的筆調(diào)，深情地贊美蜜蜂的高尚品質(zhì)，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿和借鑒。另外，可要求學(xué)生在平常摘錄課文中的優(yōu)美詞句，并熟讀成誦，在以后的寫作中就可以信手拈來(lái)。 （二） 改寫 可以改換課文的人稱，如學(xué)習(xí)泰格特的窗時(shí)，讓學(xué)生以不靠窗病人的身份改寫文章，要重點(diǎn)描寫出他的心理變化；可以轉(zhuǎn)換課文的文體，如將古詩(shī)十一月四日風(fēng)雨大作改寫為現(xiàn)代文，或?qū)①u炭翁改寫成劇本等。 （三） 擴(kuò)寫 抓住課文中能 讓學(xué)生馳騁想象的部分，對(duì)課文全文或局部進(jìn)行擴(kuò)寫。這種方法特別適合文言文。例如狼一課教學(xué)時(shí)， “ 一屠晚歸 ” 抓住 “ 晚 ” 字，讓學(xué)生擴(kuò)寫為一段描寫夜晚漆黑一片情景的文字，不少于 80 個(gè)字；木蘭詩(shī)中想象還家的場(chǎng)景，并擴(kuò)寫為 400 字左右的小文章。 （四） 續(xù)寫 可以續(xù)寫結(jié)尾，如窗一課布置學(xué)生續(xù)寫靠窗病人的最后結(jié)果。有的同學(xué)寫他悲傷、后悔而死，也有的同學(xué)寫他學(xué)習(xí)了不靠窗病人的高尚品質(zhì)，繼續(xù)為其他病人講述窗外美景；可以補(bǔ)寫情節(jié)，如想象孔乙己是怎么死的，將他死時(shí)的情景寫出來(lái)；還可以改編課文情節(jié)，想 象假如于勒叔叔衣錦還鄉(xiāng)，他的哥嫂又會(huì)怎樣迎接這個(gè) “ 親兄弟 ” 呢？ （五） 對(duì)課文發(fā)表評(píng)論 可以評(píng)文章的思想內(nèi)容，也可以評(píng)它的藝術(shù)特點(diǎn)。如學(xué)完莫泊桑的項(xiàng)鏈，讓學(xué)生針對(duì)內(nèi)容或構(gòu)思寫評(píng)論文章。有一名學(xué)生寫了項(xiàng)鏈？鎖鏈？的文章，評(píng)論女主人因?yàn)閻勰教摌s而付出的慘痛代價(jià)，用 “ 項(xiàng)鏈 ” 鎖住自己十年的光陰。 在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，應(yīng)該注意：要突破成篇作文的模式，可以多進(jìn)行片段練習(xí)，這樣使寫作訓(xùn)練更靈活，更富有針對(duì)性，而且更節(jié)省時(shí)間?？梢跃毩?xí)開頭、結(jié)尾、議論、總分段式等。如從百草園的三 味書屋一課，對(duì)全篇文章進(jìn)行仿寫并不合適，但可以精讀捕鳥一節(jié)，這一節(jié)中由于動(dòng)詞的的準(zhǔn)確運(yùn)用，把捕鳥的過(guò)程寫得生動(dòng)有趣。根據(jù)這一精彩片段，我讓學(xué)生選擇一組連貫的動(dòng)作，并運(yùn)用五個(gè)以上的動(dòng)詞來(lái)準(zhǔn)確描寫。學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就寫出了種花、投籃、做飯等動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的精彩片段，既省時(shí)又高效。 在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，可以運(yùn)用現(xiàn)成的范文，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用現(xiàn)學(xué)的寫作知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能