職業(yè)教育論文-高職教育教學(xué)理念研究.doc

職業(yè)教育論文-高職教育教學(xué)理念研究摘要文章從國內(nèi)外高職教學(xué)理念的發(fā)展趨勢入手，分析了高職教學(xué)理論的發(fā)展動因，指出我國高職教學(xué)理念應(yīng)該與時俱進，同時介紹了徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教學(xué)理念的實踐探索。關(guān)鍵詞高職教育教學(xué)理念搞好教學(xué)工作是促進高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。目前，要搞好教學(xué)工作，教學(xué)改革是關(guān)鍵；而轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)理念更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。我們有必要了解世界高職教學(xué)理念的發(fā)展趨勢，并結(jié)合我國經(jīng)濟與科技發(fā)展情況，提出應(yīng)對這種趨勢的策略方法。一、世界高職教學(xué)理念的發(fā)展趨勢20世紀90年代以來，國際高職教學(xué)理念出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢，現(xiàn)將一些主要動態(tài)介紹如下：1高中后生計教育教學(xué)理念。美國國家職業(yè)教育研究中心(NCRVE)在1995年為聯(lián)邦政府提出了“關(guān)于生計的教育與培訓(xùn)的立法建議”，提出高中后生計教育教學(xué)理念。(1)職業(yè)性和科學(xué)性相結(jié)合，旨在使今日的學(xué)生獲得能適應(yīng)明日需要的各種理念。(2)不能僅局限于職業(yè)入門要求的具體技能，而要關(guān)注到行業(yè)的或職業(yè)的各個方面，應(yīng)著眼于廣義的行業(yè)或職業(yè)范圍。(3)教育的目標應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準備，同時又獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。應(yīng)排除只教某種崗位技能的課程。(4)教學(xué)計劃的安排基于保證學(xué)生能向更高層次教育繼續(xù)學(xué)習(xí)。(5)要加強應(yīng)用物理、應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用交際等課程，并且課程要超越職業(yè)具體領(lǐng)域，應(yīng)包括“敬業(yè)”等職業(yè)所需素質(zhì)的所有方面。(6)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，它不僅是指實習(xí)、參觀等形式，而是指一種更為深入、廣泛、內(nèi)容全面的教學(xué)規(guī)劃，并且它與學(xué)校課程內(nèi)容緊密結(jié)合。2法國制定短期技術(shù)學(xué)院教學(xué)大綱的理念。(1)教學(xué)中既要重視專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又要重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生接受的不是一種固定的職業(yè)訓(xùn)練，而是多科性、綜合性的教育。以使學(xué)生有較強的適應(yīng)能力，可適應(yīng)技術(shù)發(fā)展及一系列職業(yè)。(2)專業(yè)基礎(chǔ)理論是技術(shù)革新的源泉，與其讓學(xué)生獲得某些具體技術(shù)知識，不如培養(yǎng)學(xué)生從無限的知識系統(tǒng)中汲取和提煉所需知識的能力。(3)專業(yè)技術(shù)課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，其目的不是使學(xué)生學(xué)會某些具體的工藝知識和技能，不是獲得解決某些問題的現(xiàn)成藥方，而是使學(xué)生在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成技術(shù)應(yīng)用能力。3改革教學(xué)內(nèi)容的理念。1999年4月聯(lián)合國教科文組織召開了第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會，大會指出：21世紀“對人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識、技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展”。因而大會在改革教學(xué)內(nèi)容方面，突出強調(diào)以下理念。(1)加強基礎(chǔ)文化和基礎(chǔ)能力的教學(xué)，以增強崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性。大會工作文件強調(diào)培養(yǎng)“接受再培訓(xùn)的能力”。(2)加強非技能性能力的教育(合作能力、公關(guān)能力等)。(3)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神(企業(yè)家精神)。未來非工資就業(yè)將大量增加，自立就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教育的重要組成部分。這就必然帶來教育內(nèi)容的改革。(4)加強社會文化學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)。4改革教學(xué)內(nèi)容采取的相應(yīng)對策。歐盟于1996年發(fā)布了一份關(guān)于教育與培訓(xùn)的白皮書，專門考察飛速發(fā)展的信息技術(shù)對教育與培訓(xùn)的影響和提出相應(yīng)的對策。白皮書指出：信息社會正在改變著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和工作性質(zhì)，迫使人們不僅要能適應(yīng)新的技術(shù)工具，還要能適應(yīng)急劇變化的工作環(huán)境。社會中的種種變化帶來不確定性，甚至使有些人的就業(yè)處于困境。因而，必須采取相應(yīng)的對策。(1)要對普通文化課作重新評價。因為它是學(xué)生理解復(fù)雜社會現(xiàn)象的基礎(chǔ)；它有助于增強學(xué)生掌握關(guān)鍵的能力以及理解和創(chuàng)造的能力。它也是適應(yīng)經(jīng)濟變化和工作場所變化的重要因素。(2)教育與培訓(xùn)所培養(yǎng)的工作技能與知識，要能使學(xué)生具有對社會變化的適應(yīng)性，即長期就業(yè)的可能性。(3)在獲取技能與知識的靈活性得到提高的同時，也應(yīng)該考慮新的多樣化的技能認可方法。5高職教育理念的發(fā)展趨勢。(1)教學(xué)口徑在加寬，由針對崗位拓寬到職業(yè)或行業(yè)，甚至是某類職業(yè)或行業(yè)，并顧及職業(yè)生涯。(2)教學(xué)目標在提高，由單純?yōu)榱司蜆I(yè)轉(zhuǎn)向就業(yè)升學(xué)并重。(3)教學(xué)要求由滿足上崗，擴大到增強崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性。(4)教學(xué)內(nèi)容上由突出強調(diào)實際技能的獲得轉(zhuǎn)換到既重視專業(yè)基礎(chǔ)理論又著重實際技能訓(xùn)練；加強非技能性能力的教育。(5)教學(xué)模式上愈來愈重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑。二、高職教學(xué)理念的發(fā)展動因教學(xué)理念的發(fā)展與社會的經(jīng)濟、科技的發(fā)展是緊密相連的，后者是前者的動因。1技術(shù)的空前發(fā)展。20世紀，特別是40年代技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)三個特征。(1)技術(shù)發(fā)展的速度愈來愈迅猛，同時，技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也愈來愈短。(2)技術(shù)的發(fā)展不斷走向綜合化。(3)技術(shù)的復(fù)雜性與精確度愈來愈高。技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新就不斷地促使低技術(shù)崗位的消亡，高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使崗位技術(shù)含量呈普遍上升趨勢。2經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)的變動。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會原有的某些職業(yè)崗位大批消失，與此同時也會新增大批的職業(yè)崗位。技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動都對社會職業(yè)崗位體系產(chǎn)生重大影響。3就業(yè)的市場化。在現(xiàn)代社會中，就業(yè)是市場化的。社會就業(yè)人員的利益導(dǎo)向和價值走勢，常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國勞工部一項研究預(yù)測，20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi)，職業(yè)的變換將會達到67次之多。社會人員就業(yè)的經(jīng)常變動也必定會影響到職業(yè)教育的目標和內(nèi)涵。綜上所述，可歸納為以下四點：現(xiàn)代社會的職業(yè)崗位體系是一動態(tài)系統(tǒng)；隨著經(jīng)濟與科技的高速發(fā)展，系統(tǒng)動態(tài)力度在遞增；技術(shù)的綜合化與精確化發(fā)展，促使崗位內(nèi)涵的技術(shù)含量不斷提升；就業(yè)的市場化，使得人才流動成為一種規(guī)律性的社會現(xiàn)象。這就是上述教學(xué)理念發(fā)展趨勢的主要動因，表現(xiàn)為：(1)職業(yè)崗位的變動狀態(tài)，使它只適合于作為崗位培訓(xùn)的目標，而不太可能成為職業(yè)教育的穩(wěn)固基礎(chǔ)，只有加寬教學(xué)口徑才能提高教學(xué)的穩(wěn)定性和培養(yǎng)目標的適應(yīng)性。(2)從教學(xué)要求而言，崗位不穩(wěn)定性的客觀存在以及就業(yè)的市場化，迫使我們必須增強學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性和接受繼續(xù)教育的可能性。(3)技術(shù)的發(fā)展使得職業(yè)崗位的教育層次不斷高延。教學(xué)內(nèi)容上必須強調(diào)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重，必須注意理論與實踐的緊密聯(lián)系。(4)面對社會經(jīng)濟與科技的高速發(fā)展以及市場競爭的日益激烈，企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，迫切需要學(xué)校在技術(shù)、信息和人才各方面的支持；與企業(yè)關(guān)系最為密切的高職院校就必須在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備、師資等方面取得企業(yè)的幫助。因而，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式必定愈來愈受到重視，并日益深化。三、我國高職教學(xué)理念應(yīng)該與時俱進高職教學(xué)理念的發(fā)展趨勢在美、英、德、法等國的教學(xué)計劃中，都得到了體現(xiàn)。我們?nèi)绾慰创@一趨勢，是一個十分重要的問題，更重要的是要探討在我國社會中是否存在著產(chǎn)生這一趨勢的動因。1技術(shù)發(fā)展迅猛。(1)我國的技術(shù)發(fā)展，尤其是近20年來是十分迅猛的。當前技術(shù)發(fā)展的三個特征：高速化、綜合化與精確化，在我國均已存在。(2)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動自改革開放以來已在持續(xù)進行。尤其是加入WTO以后，國際競爭的加劇，必將大大促進這一變動。(3)我國社會的就業(yè)觀念自改革開放以來也發(fā)生了巨大變化，就業(yè)在市場化。“就業(yè)觀”的轉(zhuǎn)變必然會影響“教育觀”，人們在新形勢下希望接受的教育具有“就業(yè)彈性”、“轉(zhuǎn)崗基礎(chǔ)”、“跳槽可能”。從以上分析可以看出，我國同樣存在著發(fā)展高職教學(xué)理念的三個動因。2加強技術(shù)型人才的培養(yǎng)。上海職教論壇在2001年對上海、安徽、寧波等地的企業(yè)作調(diào)研后，對技術(shù)型的人才得出以下結(jié)論：(1)技術(shù)的高速發(fā)展，引起職業(yè)崗位的不斷變動，對技術(shù)型人才的要求也隨之提高。(2)技術(shù)發(fā)展的綜合化，要求技術(shù)型人才具有技術(shù)綜合應(yīng)用能力。(3)技術(shù)的深度化發(fā)展趨勢，要求提高技術(shù)型人才的相關(guān)理論基礎(chǔ)。(4)國內(nèi)外競爭，迫切需要技術(shù)型人才樹立敢冒風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)精神。綜上所述，20世紀90年代以來高職教學(xué)理念產(chǎn)生了新的世界發(fā)展趨勢，這一趨勢在某些方面改變了傳統(tǒng)的職教特征。但這種趨勢不是一種偶然現(xiàn)象，它是社會技術(shù)、經(jīng)濟和就業(yè)等因素發(fā)展變動的必然產(chǎn)物。從我國經(jīng)濟、科技以及就業(yè)觀念所作的宏觀分析，以及對我國企業(yè)的實際調(diào)研表明：高職教學(xué)理念的世界發(fā)展趨勢符合我國情況。當前，我國高職教學(xué)實踐中，基本上還是局限于以崗位為出發(fā)點和歸結(jié)點的，這已經(jīng)在一定程度上產(chǎn)生了負面影響。所以，我們應(yīng)在國情基礎(chǔ)上，參考世界發(fā)展趨勢，完善和改進我國的高職教學(xué)理念，使教學(xué)工作從深層次上切實地滿足社會需求。這是當前高職發(fā)展的關(guān)鍵。四、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)理念的實踐探索徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處蘇魯豫皖四省交界地江蘇徐州。徐州歷來是煤炭、化工、建材、機械生產(chǎn)基地，20世紀90年代又興起了食品、醫(yī)藥、電子等支柱產(chǎn)業(yè)。該院始終以堅持服務(wù)經(jīng)濟，滿足社會升學(xué)需求，提升人的能力為目標；本著立足于服務(wù)地方經(jīng)濟，向全省乃至于周邊省份輻射的辦學(xué)方向；努力實現(xiàn)招得進、留得住、學(xué)得好、出得去、后勁足的辦學(xué)理念，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的戰(zhàn)略。為實現(xiàn)上述目標，教學(xué)理念的創(chuàng)新是關(guān)鍵，以下是該院在教學(xué)上的特色：(1)構(gòu)建以能力為主線，以素質(zhì)為核心的職業(yè)特色鮮明的培養(yǎng)方案。(2)實踐企業(yè)留得住，用得上，后勁足的質(zhì)量理念。(3)依托行業(yè)辦專業(yè)，依據(jù)企業(yè)設(shè)職業(yè)，根據(jù)職業(yè)定能力，按照能力設(shè)課程的專業(yè)設(shè)置理念。(4)以實訓(xùn)為主軸，文化和專業(yè)并行的課程結(jié)構(gòu)的理念。(5)面向大行業(yè)，跨行業(yè)，行業(yè)技術(shù)更新快的專業(yè)采用寬口徑，寬基礎(chǔ)，活?？斓恼n程體系。(6)提倡教師有效教學(xué)價值理念。(7)樹立以人為本，張揚個性，自我實踐，自我豐富的教育理念。(8)以課堂教學(xué)為主要陣地，以校園文化建設(shè)為動力，以活動為載體，以做人，做事為目標的素質(zhì)教育理念。(9)鼓勵教師敬業(yè)為樂，實踐為榮，服務(wù)為尚的理念。(10)作為教師，有一項重要的作用，就是給學(xué)生創(chuàng)造知識和能力建構(gòu)的環(huán)境。(11)按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，在教學(xué)理念和教學(xué)模式上，要從過分重視課堂教學(xué)向課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和項目作業(yè)訓(xùn)練等多個環(huán)節(jié)并重發(fā)展，從以教書為中心向育人為中心發(fā)展。(12)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，建立特色課堂教學(xué)模式。(13)把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，同直接獲取實際能力、經(jīng)驗為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，使學(xué)生在與社會的廣泛交流中獲取知識