職業(yè)教育論文-高職教育教學(xué)理念研究.doc

職業(yè)教育論文-高職教育教學(xué)理念研究摘要文章從國(guó)內(nèi)外高職教學(xué)理念的發(fā)展趨勢(shì)入手，分析了高職教學(xué)理論的發(fā)展動(dòng)因，指出我國(guó)高職教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)介紹了徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教學(xué)理念的實(shí)踐探索。關(guān)鍵詞高職教育教學(xué)理念搞好教學(xué)工作是促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。目前，要搞好教學(xué)工作，教學(xué)改革是關(guān)鍵；而轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)理念更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。我們有必要了解世界高職教學(xué)理念的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展情況，提出應(yīng)對(duì)這種趨勢(shì)的策略方法。一、世界高職教學(xué)理念的發(fā)展趨勢(shì)20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際高職教學(xué)理念出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)將一些主要?jiǎng)討B(tài)介紹如下：1高中后生計(jì)教育教學(xué)理念。美國(guó)國(guó)家職業(yè)教育研究中心(NCRVE)在1995年為聯(lián)邦政府提出了“關(guān)于生計(jì)的教育與培訓(xùn)的立法建議”，提出高中后生計(jì)教育教學(xué)理念。(1)職業(yè)性和科學(xué)性相結(jié)合，旨在使今日的學(xué)生獲得能適應(yīng)明日需要的各種理念。(2)不能僅局限于職業(yè)入門(mén)要求的具體技能，而要關(guān)注到行業(yè)的或職業(yè)的各個(gè)方面，應(yīng)著眼于廣義的行業(yè)或職業(yè)范圍。(3)教育的目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備，同時(shí)又獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。應(yīng)排除只教某種崗位技能的課程。(4)教學(xué)計(jì)劃的安排基于保證學(xué)生能向更高層次教育繼續(xù)學(xué)習(xí)。(5)要加強(qiáng)應(yīng)用物理、應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用交際等課程，并且課程要超越職業(yè)具體領(lǐng)域，應(yīng)包括“敬業(yè)”等職業(yè)所需素質(zhì)的所有方面。(6)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，它不僅是指實(shí)習(xí)、參觀等形式，而是指一種更為深入、廣泛、內(nèi)容全面的教學(xué)規(guī)劃，并且它與學(xué)校課程內(nèi)容緊密結(jié)合。2法國(guó)制定短期技術(shù)學(xué)院教學(xué)大綱的理念。(1)教學(xué)中既要重視專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，又要重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生接受的不是一種固定的職業(yè)訓(xùn)練，而是多科性、綜合性的教育。以使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，可適應(yīng)技術(shù)發(fā)展及一系列職業(yè)。(2)專業(yè)基礎(chǔ)理論是技術(shù)革新的源泉，與其讓學(xué)生獲得某些具體技術(shù)知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生從無(wú)限的知識(shí)系統(tǒng)中汲取和提煉所需知識(shí)的能力。(3)專業(yè)技術(shù)課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，其目的不是使學(xué)生學(xué)會(huì)某些具體的工藝知識(shí)和技能，不是獲得解決某些問(wèn)題的現(xiàn)成藥方，而是使學(xué)生在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成技術(shù)應(yīng)用能力。3改革教學(xué)內(nèi)容的理念。1999年4月聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)了第二屆國(guó)際技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)，大會(huì)指出：21世紀(jì)“對(duì)人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識(shí)、技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展”。因而大會(huì)在改革教學(xué)內(nèi)容方面，突出強(qiáng)調(diào)以下理念。(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)文化和基礎(chǔ)能力的教學(xué)，以增強(qiáng)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性。大會(huì)工作文件強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“接受再培訓(xùn)的能力”。(2)加強(qiáng)非技能性能力的教育(合作能力、公關(guān)能力等)。(3)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神(企業(yè)家精神)。未來(lái)非工資就業(yè)將大量增加，自立就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教育的重要組成部分。這就必然帶來(lái)教育內(nèi)容的改革。(4)加強(qiáng)社會(huì)文化學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)。4改革教學(xué)內(nèi)容采取的相應(yīng)對(duì)策。歐盟于1996年發(fā)布了一份關(guān)于教育與培訓(xùn)的白皮書(shū)，專門(mén)考察飛速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)教育與培訓(xùn)的影響和提出相應(yīng)的對(duì)策。白皮書(shū)指出：信息社會(huì)正在改變著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和工作性質(zhì)，迫使人們不僅要能適應(yīng)新的技術(shù)工具，還要能適應(yīng)急劇變化的工作環(huán)境。社會(huì)中的種種變化帶來(lái)不確定性，甚至使有些人的就業(yè)處于困境。因而，必須采取相應(yīng)的對(duì)策。(1)要對(duì)普通文化課作重新評(píng)價(jià)。因?yàn)樗菍W(xué)生理解復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的基礎(chǔ)；它有助于增強(qiáng)學(xué)生掌握關(guān)鍵的能力以及理解和創(chuàng)造的能力。它也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)變化和工作場(chǎng)所變化的重要因素。(2)教育與培訓(xùn)所培養(yǎng)的工作技能與知識(shí)，要能使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)變化的適應(yīng)性，即長(zhǎng)期就業(yè)的可能性。(3)在獲取技能與知識(shí)的靈活性得到提高的同時(shí)，也應(yīng)該考慮新的多樣化的技能認(rèn)可方法。5高職教育理念的發(fā)展趨勢(shì)。(1)教學(xué)口徑在加寬，由針對(duì)崗位拓寬到職業(yè)或行業(yè)，甚至是某類(lèi)職業(yè)或行業(yè)，并顧及職業(yè)生涯。(2)教學(xué)目標(biāo)在提高，由單純?yōu)榱司蜆I(yè)轉(zhuǎn)向就業(yè)升學(xué)并重。(3)教學(xué)要求由滿足上崗，擴(kuò)大到增強(qiáng)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性。(4)教學(xué)內(nèi)容上由突出強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能的獲得轉(zhuǎn)換到既重視專業(yè)基礎(chǔ)理論又著重實(shí)際技能訓(xùn)練；加強(qiáng)非技能性能力的教育。(5)教學(xué)模式上愈來(lái)愈重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑。二、高職教學(xué)理念的發(fā)展動(dòng)因教學(xué)理念的發(fā)展與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展是緊密相連的，后者是前者的動(dòng)因。1技術(shù)的空前發(fā)展。20世紀(jì)，特別是40年代技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)三個(gè)特征。(1)技術(shù)發(fā)展的速度愈來(lái)愈迅猛，同時(shí)，技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也愈來(lái)愈短。(2)技術(shù)的發(fā)展不斷走向綜合化。(3)技術(shù)的復(fù)雜性與精確度愈來(lái)愈高。技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用必定會(huì)直接影響社會(huì)職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的持續(xù)更新就不斷地促使低技術(shù)崗位的消亡，高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使崗位技術(shù)含量呈普遍上升趨勢(shì)。2經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會(huì)使得社會(huì)原有的某些職業(yè)崗位大批消失，與此同時(shí)也會(huì)新增大批的職業(yè)崗位。技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)都對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位體系產(chǎn)生重大影響。3就業(yè)的市場(chǎng)化。在現(xiàn)代社會(huì)中，就業(yè)是市場(chǎng)化的。社會(huì)就業(yè)人員的利益導(dǎo)向和價(jià)值走勢(shì)，常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國(guó)勞工部一項(xiàng)研究預(yù)測(cè)，20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi)，職業(yè)的變換將會(huì)達(dá)到67次之多。社會(huì)人員就業(yè)的經(jīng)常變動(dòng)也必定會(huì)影響到職業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)涵。綜上所述，可歸納為以下四點(diǎn)：現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位體系是一動(dòng)態(tài)系統(tǒng)；隨著經(jīng)濟(jì)與科技的高速發(fā)展，系統(tǒng)動(dòng)態(tài)力度在遞增；技術(shù)的綜合化與精確化發(fā)展，促使崗位內(nèi)涵的技術(shù)含量不斷提升；就業(yè)的市場(chǎng)化，使得人才流動(dòng)成為一種規(guī)律性的社會(huì)現(xiàn)象。這就是上述教學(xué)理念發(fā)展趨勢(shì)的主要?jiǎng)右?，表現(xiàn)為：(1)職業(yè)崗位的變動(dòng)狀態(tài)，使它只適合于作為崗位培訓(xùn)的目標(biāo)，而不太可能成為職業(yè)教育的穩(wěn)固基礎(chǔ)，只有加寬教學(xué)口徑才能提高教學(xué)的穩(wěn)定性和培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性。(2)從教學(xué)要求而言，崗位不穩(wěn)定性的客觀存在以及就業(yè)的市場(chǎng)化，迫使我們必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性和接受繼續(xù)教育的可能性。(3)技術(shù)的發(fā)展使得職業(yè)崗位的教育層次不斷高延。教學(xué)內(nèi)容上必須強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，必須注意理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。(4)面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的高速發(fā)展以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)為了自身的生存發(fā)展，迫切需要學(xué)校在技術(shù)、信息和人才各方面的支持；與企業(yè)關(guān)系最為密切的高職院校就必須在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備、師資等方面取得企業(yè)的幫助。因而，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式必定愈來(lái)愈受到重視，并日益深化。三、我國(guó)高職教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)高職教學(xué)理念的發(fā)展趨勢(shì)在美、英、德、法等國(guó)的教學(xué)計(jì)劃中，都得到了體現(xiàn)。我們?nèi)绾慰创@一趨勢(shì)，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，更重要的是要探討在我國(guó)社會(huì)中是否存在著產(chǎn)生這一趨勢(shì)的動(dòng)因。1技術(shù)發(fā)展迅猛。(1)我國(guó)的技術(shù)發(fā)展，尤其是近20年來(lái)是十分迅猛的。當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的三個(gè)特征：高速化、綜合化與精確化，在我國(guó)均已存在。(2)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)自改革開(kāi)放以來(lái)已在持續(xù)進(jìn)行。尤其是加入WTO以后，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，必將大大促進(jìn)這一變動(dòng)。(3)我國(guó)社會(huì)的就業(yè)觀念自改革開(kāi)放以來(lái)也發(fā)生了巨大變化，就業(yè)在市場(chǎng)化。“就業(yè)觀”的轉(zhuǎn)變必然會(huì)影響“教育觀”，人們?cè)谛滦蝿?shì)下希望接受的教育具有“就業(yè)彈性”、“轉(zhuǎn)崗基礎(chǔ)”、“跳槽可能”。從以上分析可以看出，我國(guó)同樣存在著發(fā)展高職教學(xué)理念的三個(gè)動(dòng)因。2加強(qiáng)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。上海職教論壇在2001年對(duì)上海、安徽、寧波等地的企業(yè)作調(diào)研后，對(duì)技術(shù)型的人才得出以下結(jié)論：(1)技術(shù)的高速發(fā)展，引起職業(yè)崗位的不斷變動(dòng)，對(duì)技術(shù)型人才的要求也隨之提高。(2)技術(shù)發(fā)展的綜合化，要求技術(shù)型人才具有技術(shù)綜合應(yīng)用能力。(3)技術(shù)的深度化發(fā)展趨勢(shì)，要求提高技術(shù)型人才的相關(guān)理論基礎(chǔ)。(4)國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)，迫切需要技術(shù)型人才樹(shù)立敢冒風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神。綜上所述，20世紀(jì)90年代以來(lái)高職教學(xué)理念產(chǎn)生了新的世界發(fā)展趨勢(shì)，這一趨勢(shì)在某些方面改變了傳統(tǒng)的職教特征。但這種趨勢(shì)不是一種偶然現(xiàn)象，它是社會(huì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)等因素發(fā)展變動(dòng)的必然產(chǎn)物。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技以及就業(yè)觀念所作的宏觀分析，以及對(duì)我國(guó)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研表明：高職教學(xué)理念的世界發(fā)展趨勢(shì)符合我國(guó)情況。當(dāng)前，我國(guó)高職教學(xué)實(shí)踐中，基本上還是局限于以崗位為出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)的，這已經(jīng)在一定程度上產(chǎn)生了負(fù)面影響。所以，我們應(yīng)在國(guó)情基礎(chǔ)上，參考世界發(fā)展趨勢(shì)，完善和改進(jìn)我國(guó)的高職教學(xué)理念，使教學(xué)工作從深層次上切實(shí)地滿足社會(huì)需求。這是當(dāng)前高職發(fā)展的關(guān)鍵。四、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)理念的實(shí)踐探索徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處蘇魯豫皖四省交界地江蘇徐州。徐州歷來(lái)是煤炭、化工、建材、機(jī)械生產(chǎn)基地，20世紀(jì)90年代又興起了食品、醫(yī)藥、電子等支柱產(chǎn)業(yè)。該院始終以堅(jiān)持服務(wù)經(jīng)濟(jì)，滿足社會(huì)升學(xué)需求，提升人的能力為目標(biāo)；本著立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，向全省乃至于周邊省份輻射的辦學(xué)方向；努力實(shí)現(xiàn)招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好、出得去、后勁足的辦學(xué)理念，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的戰(zhàn)略。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)理念的創(chuàng)新是關(guān)鍵，以下是該院在教學(xué)上的特色：(1)構(gòu)建以能力為主線，以素質(zhì)為核心的職業(yè)特色鮮明的培養(yǎng)方案。(2)實(shí)踐企業(yè)留得住，用得上，后勁足的質(zhì)量理念。(3)依托行業(yè)辦專業(yè)，依據(jù)企業(yè)設(shè)職業(yè)，根據(jù)職業(yè)定能力，按照能力設(shè)課程的專業(yè)設(shè)置理念。(4)以實(shí)訓(xùn)為主軸，文化和專業(yè)并行的課程結(jié)構(gòu)的理念。(5)面向大行業(yè)，跨行業(yè)，行業(yè)技術(shù)更新快的專業(yè)采用寬口徑，寬基礎(chǔ)，活?？斓恼n程體系。(6)提倡教師有效教學(xué)價(jià)值理念。(7)樹(shù)立以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，自我實(shí)踐，自我豐富的教育理念。(8)以課堂教學(xué)為主要陣地，以校園文化建設(shè)為動(dòng)力，以活動(dòng)為載體，以做人，做事為目標(biāo)的素質(zhì)教育理念。(9)鼓勵(lì)教師敬業(yè)為樂(lè)，實(shí)踐為榮，服務(wù)為尚的理念。(10)作為教師，有一項(xiàng)重要的作用，就是給學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)和能力建構(gòu)的環(huán)境。(11)按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，在教學(xué)理念和教學(xué)模式上，要從過(guò)分重視課堂教學(xué)向課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和項(xiàng)目作業(yè)訓(xùn)練等多個(gè)環(huán)節(jié)并重發(fā)展，從以教書(shū)為中心向育人為中心發(fā)展。(12)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，建立特色課堂教學(xué)模式。(13)把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，同直接獲取實(shí)際能力、經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在與社會(huì)的廣泛交流中獲取知識(shí)