學科教育論文-在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的思考與踐行 .doc

學科教育論文-在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的思考與踐行【摘要】：實施科教興國，關鍵是落實科學技術創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，大力提高中華民族的創(chuàng)新能力。歷史在前進，新的思想也層出不窮，在培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造性人才的今天，更加需要創(chuàng)新的思想。學校肩負著歷史賦予的重任，不僅應該給學生創(chuàng)造一種和諧、融恰、寬松的教育環(huán)境，而且還應該激發(fā)學生的學習動機，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在此談談在小學數(shù)學教學中我們應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！娟P鍵字】：數(shù)學教學創(chuàng)新意識思考踐行當今社會國際競爭歸根結底是人才的競爭。在高科技迅猛發(fā)展的今天，誰擁有了高素質(zhì)的人才，誰就擁有了對未來經(jīng)濟發(fā)展的主動權，就擁有了競爭力。我們必須把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的人才，在日益激烈的國際競爭中，為中華民族的偉大復興培養(yǎng)接班人和建設者。萬丈高樓平地起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須從學生的小學階段開始著手。小學生處于知識的形成階段，各種思想尚未成熟，因此，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，需要廣大教者加倍努力。這里筆者就根據(jù)現(xiàn)階段小學生的特點，談談自己對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的幾點見解。一、抓好根基，穩(wěn)戰(zhàn)穩(wěn)打沒有好的數(shù)學基礎，在學習過程中就談不上創(chuàng)新。因此，嚴格督促學生學好基礎知識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。小學生知識面雖然不夠廣，但是對任何事物都充滿強烈的好奇心，把握好這點，我們在小學數(shù)學教學中就如魚得水。但是由于小學生各方面思想不夠成熟，學生要系統(tǒng)的掌握知識就有很大困難，這就需要我們教者，耐心指導，穩(wěn)戰(zhàn)穩(wěn)打，安一營，扎一寨，對學生學過的知識進行反復的系統(tǒng)的總結，并爭取從中悟出新的知識理念。抓好了根基，我們就可以著手下文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。二、培養(yǎng)信心，鼓勵實踐要學生大膽創(chuàng)新，就必須要求學生有足夠的信心。在掌握好牢固的基礎知識之后，如何培養(yǎng)學生的自信心，就決定于教者的教學方式。這里教師的心理素質(zhì)非常重要，需要不斷的鼓勵學生，又不能讓學生驕傲自滿。其次，必須鼓勵學生主動學習，讓學生掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。從而讓學生在主動學習中不斷獲得學習的樂趣，提高自信心。那么，如何引導學生主動的學呢？堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動的“學”，教師的“引”是前提，在課堂教學中應該十分注意“引”的設計。引導要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦，富于想象的氛圍，“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。再者，學生積極參加實踐也是一個提高學生創(chuàng)新意識的很好平臺。實踐是要求學生根據(jù)已有知識解決生活中的實際問題。例如，在學習三角形的過程中，我們可以問學生為什么長江大橋上有那么多的三角形支架，在馬路旁邊的路標為什么也要選擇用三角形等等，最后讓學生自己總結出結論：三角形具有穩(wěn)定性。再如，在買房過程中知道了房子總價為30萬元，首付10萬元，剩下的分為十二個月分付，問剩下的十二個月，每個月應該付多少錢?經(jīng)過這樣反復的練習，學生最終也會明白一點：原來數(shù)學這么有用。這樣，不僅可以促進學生學習好基礎的數(shù)學知識，而且也可以讓學生在不斷的解決實際問題中發(fā)現(xiàn)更多的問題，反復循環(huán)，則不難達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。三、注重交流，合作總結取人之長，補己之短，交流合作是達到此目的最好的方式，教師應該給學生創(chuàng)建更多的平臺，讓學生交流合作?！疤骄炕顒印笔菍W生進行交流合作比較好的方式。教師要為學生的學習創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，設置比較合理的探究活動。在課堂教學中采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學中，學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣學習好的學生可以得到更好的發(fā)展，中等學生可以得到鍛煉，學習較困難的學生可以得到幫助和指導，群體之間可以發(fā)揮互補作用。例如，教學圓錐體的體積計算時，讓學生分小組進行實驗，采用同底等高的圓柱體和圓錐體，將圓柱體中的紅色液體倒入圓錐體中，你們會發(fā)現(xiàn)什么？再將液體由圓錐體中倒入圓柱體中，又能發(fā)現(xiàn)什么？四人組成一個小組合作，進行實驗、交流、討論得出同底等高的圓柱體和圓錐體的體積存在著這樣的關系：圓柱體的體積=圓錐體的體積3。由此得到了圓錐體的體積公式，學生在共同探索中獲得的知識更扎實、更容易理解、掌握。又如，在教學“角的初步認識”中“角的大小與兩邊的長短有沒有關系”時，我讓學生拿出活動角，動手操作：1.使活動角變大，邊是不是也變長?2.使活動角變小，邊是不是也變短?3.用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化?學生動手操作，剪活動角的邊，得出結論：角的大小跟兩邊的長短沒有關系。學生在觀察比較、動手操作中進行交流合作，既可以發(fā)現(xiàn)自己不足，也可以探索新規(guī)律，突破難點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四、大膽求異，享受創(chuàng)新求異是創(chuàng)新的根本所在，在教學中教師要不斷給學生創(chuàng)設富有變化而且能激發(fā)學生新異感的學習情境，啟發(fā)學生多層次、多角度地思考問題，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如：在長方形、正方形周長的計算中：出示下題“一根鐵絲正好圍成5分米的正方形，現(xiàn)在如果要改圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”學生一般能有以下兩種答案：（54-82）2=2（分米），或542-8=2（分米）通過引導，鼓勵求異，學生又想出新解法，52-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并說明長方形的一條邊與一條寬是原正方形的兩條邊。要引導求異思維，就要解放學生的思想，要他們敢于從不同角度去想問題，突破思維定式，讓他們反復地問自己：“這樣就對了嗎？”“是不是與此正相反呢？”“剛剛的結論對嗎？”同時要向?qū)W生宣傳哥白尼、愛因斯坦等科學家既尊重科學，又敢于向名家錯誤挑戰(zhàn)、堅持真理的好品質(zhì)，使學生認識求異與創(chuàng)新的關系。其次，創(chuàng)新本身是一個愉快的過程，學生能夠從中獲取新知識，獲得新的學習方法。要讓學生不斷創(chuàng)新，就必須讓學生懂得這個道理。教師可以通過數(shù)學中美妙的問題、思想、方法，讓學生從數(shù)學學習中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數(shù)學為生動、活潑、具體、形象的數(shù)學。例如，采用生動活潑的情景進行教學，設計形象有趣的多媒體輔助教學，讓學生實踐參與探索，用教材上學到的有關理論知識解決生活中遇到的困難等。從中來感受數(shù)學來自生活，數(shù)學學習將服務于我們的生活，真切地感受到數(shù)學的美、生活的美。這