學(xué)科教育論文-關(guān)于《地理科學(xué)導(dǎo)論》課程體系的統(tǒng)一構(gòu)筑研究.doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于地理科學(xué)導(dǎo)論課程體系的統(tǒng)一構(gòu)筑研究論文關(guān)鍵詞：地理科學(xué)導(dǎo)論內(nèi)容體系區(qū)域性(空間差異性)時(shí)間尺度論文摘要：課程體系的統(tǒng)一構(gòu)筑是完成新的教學(xué)計(jì)劃對(duì)于課程定位的重要保障在對(duì)現(xiàn)存課程教學(xué)中存在的三種狀況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出課程內(nèi)容體系的構(gòu)筑應(yīng)該在區(qū)域性和時(shí)間尺度兩大特征基礎(chǔ)上，對(duì)地球概論的內(nèi)容進(jìn)行整合，分為通識(shí)教育模塊、核心內(nèi)容模塊和專業(yè)先導(dǎo)課程模塊等三個(gè)模塊對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行統(tǒng)一構(gòu)筑，以完成地理科學(xué)導(dǎo)論課程所肩負(fù)的多重教學(xué)任務(wù)1地理科學(xué)導(dǎo)論課程設(shè)置的基本目的和任務(wù)“地理科學(xué)導(dǎo)論”是地理科學(xué)類特別是地理科學(xué)專業(yè)的一門(mén)必修的專業(yè)核心課程它的開(kāi)設(shè)始于20世紀(jì)80年代后期自1987年(原)國(guó)家教委召開(kāi)地理教學(xué)研究會(huì)決定在各大學(xué)地理學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)“地理學(xué)引論”課程以來(lái)，國(guó)內(nèi)多數(shù)大學(xué)的地理學(xué)專業(yè)相繼以“地理學(xué)引論”、“地理學(xué)導(dǎo)論”和“地理學(xué)概論”以及“地理學(xué)發(fā)展史”等名稱開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程隨著全國(guó)各地高考地理科目的恢復(fù)，各高校地理專業(yè)也紛紛進(jìn)行新一輪的教學(xué)計(jì)劃改革各高校不約而同的做法就是大量壓縮專業(yè)課課時(shí)，部分專業(yè)基礎(chǔ)科目合并，開(kāi)設(shè)大量選修課的同時(shí)，并均將地理科學(xué)導(dǎo)論作為專業(yè)核心課程在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)，課程的名稱也逐步得到統(tǒng)一這表現(xiàn)了各大高校地理專業(yè)教育的共同認(rèn)識(shí)，就是需要一門(mén)科目作為地理專業(yè)學(xué)生的向?qū)Э颇?，在學(xué)生入學(xué)之后對(duì)地理學(xué)的全貌、地理學(xué)的基本理論有個(gè)總體了解，以更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)各部門(mén)地理知識(shí)，有意識(shí)地結(jié)合自己的興趣選擇未來(lái)自身的發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2地理科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)的現(xiàn)狀和課程體系統(tǒng)一構(gòu)筑的必要性雖然各高校大都以地理科學(xué)導(dǎo)論為名稱，但是在課程任務(wù)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選取方面，各高校卻有著很大的差異調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要存在著三種情況：一是比較全面地介紹地理學(xué)科的研究?jī)?nèi)容和研究方法一般選用普通自然地理學(xué)或地球科學(xué)導(dǎo)論為教材，周學(xué)時(shí)3，第一學(xué)期與地球概論(3學(xué)時(shí)周)、地圖學(xué)(3學(xué)時(shí)周)并行開(kāi)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)外語(yǔ)的同時(shí)，猛然增加三門(mén)專業(yè)課，一時(shí)很難接受地理科學(xué)導(dǎo)論在內(nèi)容上更像是各專業(yè)基礎(chǔ)課和部門(mén)自然地理學(xué)的縮略課，且各部分內(nèi)容均點(diǎn)到為止，學(xué)生們感到內(nèi)容龐雜，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)感到茫然二是類似于專題教學(xué)介紹地理學(xué)的研究任務(wù)和研究方法，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到一個(gè)引導(dǎo)的作用課時(shí)安排一般為2學(xué)時(shí)周，依然在第一學(xué)期與地球概論(3學(xué)時(shí)周)、地圖學(xué)(3學(xué)時(shí)周)并行開(kāi)設(shè)在這種模式下，授課內(nèi)容往往以專題的形式出現(xiàn)，講授專題由任課教師自行確定，各校各教師差異較大這種教學(xué)安排對(duì)學(xué)生導(dǎo)的作用得到了體現(xiàn)但是，兼顧學(xué)術(shù)性與系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性與入門(mén)性兩者的關(guān)系方面成為問(wèn)題同時(shí)，這種教學(xué)安排對(duì)學(xué)生而言負(fù)擔(dān)仍然很重三是以地球概論為基礎(chǔ)，內(nèi)容體系根據(jù)“導(dǎo)”的原則進(jìn)行一定的增刪，周學(xué)時(shí)為3，與地圖學(xué)(3學(xué)時(shí)周)同在第一學(xué)期并行開(kāi)設(shè)。其優(yōu)點(diǎn)在于既壓縮了課時(shí)，又能對(duì)地理學(xué)及其后續(xù)課程有個(gè)大體的了解，并把這種專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)放在其它專業(yè)課之前，起到了先行課程的作用在8O年代中期尚沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理科學(xué)導(dǎo)論科目，金祖孟和陳自悟在地球概論課程教學(xué)中就擔(dān)負(fù)了地理科學(xué)研究對(duì)象和任務(wù)的教學(xué)華中師范大學(xué)地理專業(yè)教學(xué)中一直將兩者的教學(xué)統(tǒng)一在一起因此，對(duì)地理科學(xué)導(dǎo)論課程體系統(tǒng)一構(gòu)筑顯得非常必要3地理科學(xué)導(dǎo)論課程體系統(tǒng)一構(gòu)筑的指導(dǎo)思想31完成課程所肩負(fù)的多重任務(wù)作為地理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，地球運(yùn)動(dòng)觀及其意義等方面的教學(xué)無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括地球運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的熱量分帶和地球運(yùn)動(dòng)周期兩個(gè)方面，是理解區(qū)域分異、樹(shù)立時(shí)空觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；地理教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，其中所涉及的天文學(xué)內(nèi)容也是中學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，其中對(duì)于有關(guān)無(wú)盡星空和瀚海的宇宙認(rèn)識(shí)，服務(wù)于中學(xué)師資培養(yǎng)，同時(shí)也滿足了人們對(duì)于宇宙奧秘繼續(xù)探索的求知欲；作為地理專業(yè)的先導(dǎo)課程，以大氣圈、水圈、巖土圈(土壤圈)、生物圈、智慧圈即圈層結(jié)構(gòu)為主線，對(duì)后續(xù)部門(mén)地理學(xué)和學(xué)科任務(wù)進(jìn)行介紹32貫徹總課時(shí)壓縮的精神在總學(xué)時(shí)壓縮的前提下，整合地球概論，融入地理科學(xué)導(dǎo)論，使其既能夠?yàn)榈乩韺I(yè)學(xué)生奠定區(qū)域分異的學(xué)科思想基礎(chǔ)，也對(duì)地理科學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)有個(gè)總體了解，具體做法是將現(xiàn)有的地球概論(周學(xué)時(shí)3)和地理科學(xué)導(dǎo)論(周學(xué)時(shí)2)融合，構(gòu)筑為改為地理科學(xué)導(dǎo)論(周學(xué)時(shí)3或4)這種情況下，就需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行集中選取，并將適于學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容及時(shí)布置給學(xué)生自學(xué)具體將授課內(nèi)容處理為三大模塊：我們的宇宙和地球的內(nèi)部環(huán)境等部分內(nèi)容作為通識(shí)教育模塊，以學(xué)生自學(xué)為主，教師講授為輔；地球的運(yùn)動(dòng)和意義作為核心內(nèi)容模塊重點(diǎn)講授；將圈層結(jié)構(gòu)和地理學(xué)的研究對(duì)象作為專業(yè)先導(dǎo)課程模塊作為了解性內(nèi)容進(jìn)行專題性授課基于上述原則，我們構(gòu)筑了課程的內(nèi)容體系的基本框架，并以周學(xué)時(shí)3進(jìn)行了課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容的分類篩選4地理科學(xué)導(dǎo)論課程內(nèi)容體系的基本框架在上述指導(dǎo)思想下，我們分為三個(gè)模塊統(tǒng)一構(gòu)筑了地理科學(xué)導(dǎo)論課程內(nèi)容體系，即：通識(shí)教育模塊、核心內(nèi)容模塊和專業(yè)先導(dǎo)課程模塊41通識(shí)教育模塊以自學(xué)為主，課堂講授為輔主要內(nèi)容為恒星及其生、銀河系和太陽(yáng)系、地月系、地球的內(nèi)部圈層構(gòu)造等42核心內(nèi)容模塊重點(diǎn)進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和開(kāi)放式學(xué)習(xí)主要內(nèi)容為地球的運(yùn)動(dòng)和地理意義，包括為研究地球運(yùn)動(dòng)服務(wù)的天球坐標(biāo)系43專業(yè)先導(dǎo)課程模塊內(nèi)容包括圈層構(gòu)造與部門(mén)地理學(xué)、地理學(xué)研究對(duì)象一地球表層系統(tǒng)和地理學(xué)的方法、手段與其現(xiàn)代化等內(nèi)容，以專題性講座的形式進(jìn)行與此同時(shí)，安排了15個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要對(duì)前面兩個(gè)模塊的教學(xué)進(jìn)行鞏固5結(jié)語(yǔ)地理科學(xué)導(dǎo)論是地理專業(yè)學(xué)生的第一學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前尚無(wú)公認(rèn)的教材這門(mén)課程既非地理學(xué)史，也非綜合地理學(xué)既要有一定的學(xué)術(shù)性與系統(tǒng)性，又要重視其基礎(chǔ)性與入門(mén)性；同時(shí)，貫徹總學(xué)時(shí)壓縮的精神；還要兼顧一定的穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想的任務(wù)我們贊同將其與地球概論整合的觀點(diǎn)，在內(nèi)容體系上分為三個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，不同的模塊采用有所差異的教學(xué)方法和手段這種安排既可以完成地球概論的主要教學(xué)任務(wù)，為奠定學(xué)生的時(shí)空分異的專業(yè)思想基礎(chǔ)服務(wù)；同時(shí)考慮了地理科學(xué)對(duì)于中學(xué)生素質(zhì)教育的作用，對(duì)天體系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以奠定學(xué)生科學(xué)