學(xué)科教育論文-加和減：作文教學(xué)中的思考.doc

學(xué)科教育論文-加和減：作文教學(xué)中的思考1.緣起這是一個我一直想寫的題目。從若干年以前讀到一篇治學(xué)做人用減法的文章時起，我就有了這個念頭。后來，在日常的教學(xué)和業(yè)余的讀寫過程中，我漸漸積累了一點(diǎn)想法，終于借助寫在學(xué)生日記本上的習(xí)作的形式（我從網(wǎng)上借鑒來的一種師生、生生互動作文活動），寫出這一篇不是很成熟的東西?！白魑慕虒W(xué)中的加和減”，乍一看，此題有些不文不理、不倫不類、不三不四。別著急，聽我慢慢道來。作文的教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。這就好像訓(xùn)練舉重一樣，需要練習(xí)各個方面的力量，手臂、腰部、腿部、體能等等，還要加上心理輔導(dǎo)、飲食營養(yǎng)等等組成一個嚴(yán)密科學(xué)的訓(xùn)練方案系列。每一個學(xué)生都是一個生動、活潑的個體，其心理傾向、習(xí)慣、興趣，以及思考和行動的方式，乃至生活環(huán)境、成長過程等等都是千差萬別的，所以，我們的作文輔導(dǎo)應(yīng)該因人而異、因材施教。這是一條真理。但是，在作文的教學(xué)中，還是有一些共性、規(guī)律性的東西，如果我們能夠探索、發(fā)現(xiàn)、掌握并且利用它們，我想我們的作文教學(xué)，應(yīng)該能夠提高效率，作文的學(xué)和教能夠變成一項(xiàng)人人喜愛的活動。作文的做法林林總總、不勝枚舉。這，許多的寫作指導(dǎo)書上已經(jīng)寫得頗為翔實(shí)。至于效果如何，我想作文教學(xué)的現(xiàn)狀能夠說明一切。這里，我更想追問作文教學(xué)的思想教學(xué)之道。我認(rèn)為，作文教學(xué)的宗旨是學(xué)生語文素養(yǎng)和語言智慧的提高，當(dāng)然，作文能力是其中主要的一項(xiàng)。教育的目標(biāo)是人的發(fā)展，而人的持續(xù)發(fā)展應(yīng)該依靠自我的主動發(fā)展。所以，教育就是喚醒，同樣，作文教學(xué)也應(yīng)該以心靈喚醒心靈，以愛喚醒愛，以智慧喚醒智慧。這也是我寫作此文的宗旨。2.加法智慧：為有源頭活水來“加”這個字眼現(xiàn)在許多的語文教師乃至語文教學(xué)專家都喜歡運(yùn)用。如何提高寫作水平？答曰：多讀多寫?！凹臃ā币?！它主要指的是量的增加。原來讀一本教科書，現(xiàn)在，還要“加”讀自讀課本、“加”讀名著、“加”讀時文和美文，閱讀的量增加了。原來兩周寫一篇大作文，現(xiàn)在利用一切可以利用的手段，書信、日記、隨筆、總結(jié)等等，寫作的量也增加了。確實(shí)，語文學(xué)習(xí)中有很大的一部分是屬于基本功的訓(xùn)練，需要大量的練習(xí)，“熟能生巧”這個成語很好地概括出了它的特點(diǎn)。像私塾教學(xué)中的死記硬背一樣，雖然為有些人本主義者所不齒，然而事實(shí)證明，它確實(shí)有效。但是，時代在變化，古代沒有的現(xiàn)代科學(xué)現(xiàn)在有了，以前沒有的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在有了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在增加，生活的節(jié)奏在加快，成長的時間卻在縮短。作文學(xué)習(xí)中的加法不可能無休止地進(jìn)行下去、擴(kuò)張開來。多讀多寫確實(shí)正確，但是不夠全面。古語云：山有水則活，水有山則秀。又云：兼聽則明，偏信則暗。這也是加法的智慧。它不僅是量的遞增，更加是各種角度的信息和思想的碰撞而產(chǎn)生的質(zhì)的飛躍。在作文教學(xué)中，教師和學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)這一種善于借鑒的思維方式，放出眼光、敢于拿來，為我所用。魯迅先生在談創(chuàng)作時說：“要多方面看看，不要只看到一點(diǎn)就動筆。”我們要做一個英明的人，要學(xué)會善于傾聽、觀察和思考。作文的加法既要求我們多觀察、多閱讀，也要求我們多思考，多發(fā)現(xiàn)。同樣是自然、社會和生活的話題，就可能因?yàn)榻嵌?、層次或者心境的變化而產(chǎn)生出絢麗斑斕的美來?？吹剿?，有的人會想到柔情似水的南國女子，有的人會想到汩汩滔滔的靈感之泉，李白會想到“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，曹操會想到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”作文教學(xué)的加法思維首先需要一種“手腕”的熟練，用歐陽修借助賣油翁的話便是，“我亦無它，惟手熟爾”，用錢鐘書先生的話就是，“最聰明的人需要下最笨的功夫”。作文中的加法既是七錄齋（明張溥），同時它還是“追求智慧、與利益無干”的一種興趣（王小波語）。在這里，興趣和勤奮是最重要的詞語，不過最關(guān)鍵的還是興趣。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，曹禺先生又加了一句說，“入迷是最好的朋友”。作文教學(xué)中，教師要讓習(xí)作盡量地貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng)造一個個寫作發(fā)展的平臺，讓學(xué)生的習(xí)作有讀者、有意義和有價值；要盡量鼓勵學(xué)生的作文，要讓他們從成功走向成功，要讓學(xué)生樂此不疲，直至“入迷”。3.減法智慧：刪繁就簡三秋樹光有加法肯定不夠，作文教學(xué)還需要減法。首先明確一下“減”和“減法”的含義。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典，“減”有兩義，其一，“從總體或者某數(shù)量中去掉一部分”；比如，“削減”“裁減”等等，其二，“降低；衰退”；比如“減色”“熱情有增無減”?！皽p法”之詞條含義是，“數(shù)學(xué)中的一種運(yùn)算方法。最簡單的是數(shù)的減法，即從一個數(shù)減去另一個數(shù)的計(jì)算方法”。那么，作文教學(xué)中的減法思維是什么呢？我認(rèn)為，它應(yīng)該是一種“化”的功夫，化整為零的思維；是一種“生活化”，一種去粗存精的“精減”。它雖然表現(xiàn)出一種量的減少，但是它同時應(yīng)該是一種對于本色的關(guān)注。上課、作業(yè)、考試、游戲、家務(wù)、吃飯、睡覺等等，既有緊張的挑燈夜戰(zhàn)，也有悠閑自在的泡電視學(xué)生的生活是瑣碎的，也是繁雜的、緊張的。從每一天剛剛睜開眼睛的那一刻起，一切就這樣匆匆撲入我們的視野、胸懷，有時還不給人一點(diǎn)回味的余地。我們的生活也常常是沒有提綱的，沒有彩排的，它不給你任何準(zhǔn)備的時間。感動、喜悅、著急等等的情緒是應(yīng)境而生，境過而逝。有時也有很好的材料，但是沒有注意及時去抓住，過了也就如鳥兒飛過天空，無跡可尋了。所以，有效的作文指導(dǎo)務(wù)必要適應(yīng)這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活。這里，還是要講究減法。那些起承轉(zhuǎn)合式的，三部曲式的，虎頭、豬肚和豹尾式，還有規(guī)定字?jǐn)?shù)的等等諸如此類的為寫而寫的，為文而文的寫作指導(dǎo)可以暫停矣。黎錦熙先生指出，“日札優(yōu)于作文”。日札，就是修養(yǎng)日記和讀書札記，就是觀察日記和心理筆記，就是片段寫作和學(xué)習(xí)筆記等等形式。日札在內(nèi)容上，可無所不寫；在形式上，敘述、描寫、抒情和議論隨意選用；在篇幅上可長可短；在心理上，輕松自然。因?yàn)椴皇恰白魑摹?，這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不斷積累下，定會有質(zhì)的飛躍。黎錦熙先生的觀點(diǎn)道出了減法思維的真諦。（積累到一定的階段，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法，利用這些材料，組織出一篇篇正而八經(jīng)的狀元文。）作文教學(xué)的減法思維要求作文指導(dǎo)直接指向作文的過程，直接指向作文背后的生活，直接指向作文后面的那一個人。只有這樣，作文才顯示其真正的本真態(tài)、健康態(tài)和發(fā)展態(tài)；享受作文才成為可能；主體與寫作的同步發(fā)展才成為可能。作文教學(xué)的減法思維就是要求我們不斷思考作文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而獲得一種直指本質(zhì)和心靈的，敏銳而深刻的思考力量，進(jìn)而獲得引導(dǎo)學(xué)生提高的根本的、可持續(xù)發(fā)展的方法。4.加減辯證：絕勝煙柳滿皇都作文的智慧有加有減。從加法到減法的過程，是從豐富到簡約的整合過程，是從趣味到意味的深化過程，是從絢爛到平淡的歸真過程?，F(xiàn)實(shí)生活中我們的作文教學(xué)應(yīng)該怎么做？是先加后減，還是先減后加？是既加又減，還是時加時減？是多加少減，還是少減多加？我想諸位同人應(yīng)該根據(jù)不同的對象和語境探索最佳的答案。我們面對的學(xué)生是有著豐富多彩的個性的，何況我們又共同生活在一個多元化的社會里，所以，我的小標(biāo)題是“加減辯證”。選擇是一種困境。這里，我只能給出原則，那就是學(xué)生的寫永遠(yuǎn)是主體，學(xué)生作文智慧的發(fā)展永遠(yuǎn)是根本，作文教學(xué)的任何智慧都應(yīng)該圍繞著那群個性鮮明的人。“入妙文章本平淡，等閑言語變瑰奇”(宋戴復(fù)古語)，好的作文是我們生活中本來就有的，是長在我們的身上的，流淌在我們的血液里的。我們所應(yīng)該做的工作就是，去做加法和減法。加入我們理解過的，感動過的，經(jīng)歷過的，幻想過的，渴望過的，激動過的，苦惱過的，新發(fā)現(xiàn)的減去我們不理解的，沒感覺的，不熟悉的，陳舊的，呆板的，沒