學(xué)科教育論文-歷史階段特征教學(xué)面面談.doc

學(xué)科教育論文-歷史階段特征教學(xué)面面談歷史階段特征通常是指一個(gè)歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處。歷史階段特征教學(xué)就是通過對(duì)階段相關(guān)內(nèi)容的重新整合和抽象，以形成質(zhì)量更高、結(jié)構(gòu)更強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)。運(yùn)用歷史階段特征教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)和鞏固記憶知識(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生了解掌握知識(shí)的過程，弄清獲取知識(shí)的方法，并進(jìn)一步提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠自如地，甚至創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題。歷史特征教學(xué)具體構(gòu)成有三。一、劃分歷史階段，概括階段特征1劃分歷史階段，要突出嚴(yán)密性歷史階段的劃分，本身是一個(gè)學(xué)術(shù)范疇。正確的歷史階段劃分來自于在占有大量史料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)和論證。中學(xué)歷史教學(xué)不同于學(xué)術(shù)研究，中學(xué)歷史教材上的歷史階段劃分大體已體現(xiàn)了歷史學(xué)術(shù)成果向歷史知識(shí)的轉(zhuǎn)化，它具有相當(dāng)程度的權(quán)威性和穩(wěn)定性。但這并不等于說我們盡可坐享其成。歷史階段的劃分對(duì)概括歷史特征起一種界定范圍的作用，范圍的模糊性會(huì)直接影響到概括的準(zhǔn)確性。故我們還必須根據(jù)中學(xué)教學(xué)實(shí)際，在參考大綱、考綱、教參的基礎(chǔ)上，做一番審慎的綜合處理工作，方能避免含混，以臻嚴(yán)密。如，中國古代史可劃分為遠(yuǎn)古夏商周時(shí)期、秦漢時(shí)期、三國兩晉南北朝時(shí)期、隋唐時(shí)期、五代宋元時(shí)期、明清時(shí)期等六個(gè)發(fā)展階段。世界近代史可分為資本主義社會(huì)史前時(shí)期、早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期、工業(yè)資本主義時(shí)期、壟斷資本主義時(shí)期等四個(gè)發(fā)展階段。2概括歷史階段特征，要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性一定歷史階段的知識(shí)體系是由大量林林總總的史料有序構(gòu)成的，階段特征也就涵泳其中，采用歸納的方法，就能將其抽象而出。其思維程序可分兩個(gè)層次：首先是從大量基本史實(shí)入手，在對(duì)史實(shí)分析綜合、去粗取精的基礎(chǔ)上，逐一歸納出這一歷史階段的具體特征；然后上升到第二個(gè)層次，再對(duì)具體特征進(jìn)行歸納，即可掌握這一階段的總體特征。以世界近代史的第二階段“早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期”為例。其一，一方面，這一時(shí)期世界上大多數(shù)國家仍處于封建社會(huì)時(shí)期；另一方面，在歐美等地已爆發(fā)了一系列資產(chǎn)階級(jí)革命或獨(dú)立戰(zhàn)爭，它沉重打擊了歐洲的封建統(tǒng)治，使資產(chǎn)階級(jí)在不同程度上掌握了這些國家的政權(quán)。因此，資產(chǎn)階級(jí)盡管還未在全世界范圍內(nèi)形成壓倒優(yōu)勢(shì)，但經(jīng)其不懈努力，已逐漸取封建統(tǒng)治而代之了。這是本階段的政治特征。可供概括特征的史實(shí)有英法資產(chǎn)階級(jí)革命、北美及拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭等。其二，此時(shí)歐美資本主義獲得了很快的發(fā)展。雖然資本主義仍處在資本主義經(jīng)濟(jì)形態(tài)和封建經(jīng)濟(jì)形態(tài)并存的工場手工業(yè)時(shí)代，整體實(shí)力的制約決定了它暫時(shí)還無法徹底戰(zhàn)勝封建經(jīng)濟(jì)；但它后來居上，已逐漸占居了歷史的主流。這是本階段的經(jīng)濟(jì)特征。可供概括本特征的內(nèi)容有歐洲封建國家改革的客觀作用、殖民擴(kuò)張的后果及英法美資產(chǎn)階級(jí)革命的意義等。其三，繼早期的殖民侵略后，歐洲各殖民國家在亞非拉各地展開了更大規(guī)模的殖民掠奪；而同一時(shí)期亞洲一些古老的封建國家在大敵當(dāng)前的情況下，仍然閉關(guān)自守，腐朽衰敗，顯示了難以擺脫落后挨打的命運(yùn)。這是本階段東西方關(guān)系方面的特征?？晒└爬ū咎卣鞯氖穼?shí)有西歐國家的殖民擴(kuò)張及16至18世紀(jì)的亞洲等。其四，這一時(shí)期在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里出現(xiàn)了啟蒙運(yùn)動(dòng)，啟蒙思想家高舉理性的旗幟，提出了天賦人權(quán)，自由、平等、博愛、三權(quán)分立等新思想，為資產(chǎn)階級(jí)反封建斗爭提供了銳利的思想武器。這是本階段的思想特征?？晒└爬ū咎卣鞯氖穼?shí)有歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)、獨(dú)立宣言及人權(quán)宣言等。總結(jié)以上四個(gè)具體特征，盡管角度不同，但殊途同歸，都反映了共同的時(shí)代本質(zhì)資本主義的成長和封建制度的衰亡。這就是這一歷史階段總的特征。二、活化對(duì)歷史階段特征的認(rèn)識(shí)，形成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)劃分歷史階段、概括歷史階段特征只是歷史階段特征教學(xué)的第一步。如果只停留在這個(gè)低表層次上，那么學(xué)生獲得的歷史階段知識(shí)只能是膚淺的、機(jī)械的，并不能取精用宏、內(nèi)化為自己的能力。必須加大思維力度，多角度、多層次地對(duì)歷史階段特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。1究其因歷史階段特征的形成并不是無緣無故的。一個(gè)歷史階段向另一個(gè)歷史階段過渡，必有各種主次因素合力的推動(dòng)。這就構(gòu)成了該段歷史特征形成的主次原因。對(duì)歷史階段特征形成及原因的綜合求索，有助于從深層認(rèn)識(shí)該階段歷史發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性。以世界近代史的“工業(yè)資本主義時(shí)期”為例，這一歷史階段形成的最根本原動(dòng)力來自于工業(yè)革命的推動(dòng)。在這個(gè)根本原因的作用下，首先是歐美資本主義經(jīng)濟(jì)有了長足發(fā)展，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)力量壯大，它迫切要求掃除障礙，以促進(jìn)資本主義更進(jìn)一步發(fā)展。這些具體原因?qū)е铝速Y產(chǎn)階級(jí)革命及改革浪潮的興起和自由資本主義進(jìn)入鼎盛時(shí)期。這就形成了本階段的第一個(gè)特征。它所包含的基本史實(shí)有維也納體系的崩潰、美國的南北戰(zhàn)爭、俄日的改革及德意的統(tǒng)一。其次，隨著資本主義的發(fā)展，無產(chǎn)階級(jí)相對(duì)貧困加強(qiáng)，勞資之間的階級(jí)對(duì)立和利害沖突日趨尖銳。但此時(shí)資產(chǎn)階級(jí)正如日中天，資本主義生產(chǎn)關(guān)系還能充分容納下生產(chǎn)力的發(fā)展。這些原因就導(dǎo)致了一方面工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，成為一股歷史潮流；另一方面，資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治正擁有合理存在的堅(jiān)實(shí)力量，無產(chǎn)階級(jí)還不具備建立自己政權(quán)的主客觀條件。這就形成了本階段的第二個(gè)特征。它所包含的史實(shí)有19世紀(jì)三四十年代歐洲的三大工人運(yùn)動(dòng)、法國的六月起義、科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生、第一國際的建立、巴黎公社革命。再次，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展使工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)迫切需要原料產(chǎn)地和商品銷售市場，它們加緊了殖民侵略的步伐，這是一；當(dāng)時(shí)，亞洲許多國家的封建統(tǒng)治階級(jí)日益腐朽，同殖民勢(shì)力相互勾結(jié)，甘愿為殖民者所用，這是二；同一時(shí)期亞洲各國的近代民族資本還未發(fā)展，新的階級(jí)資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)還未形成獨(dú)立的政治力量，這是三。由原因一，促使亞洲興起了民族解放運(yùn)動(dòng)的潮流；由原因二，形成了這些民族解放運(yùn)動(dòng)既反殖民主義又反封建主義的雙重性質(zhì)；由原因三，概定了這些運(yùn)動(dòng)仍然屬于舊式民族解放運(yùn)動(dòng)的范疇。這就形成了本階段第三個(gè)特征。它所包含的事實(shí)有“亞洲革命風(fēng)暴”。以上三個(gè)基本特征全面顯示了資產(chǎn)階級(jí)力量的急劇增長和封建制度的空前沒落，據(jù)此即形成了本階段的總體特征資產(chǎn)階級(jí)最后戰(zhàn)勝封建主義，在世界范圍內(nèi)確立統(tǒng)治地位。由具體特征的形成及原因，可以讓學(xué)生充分了解本階段歷史發(fā)展的多樣性；由總體特征的形成，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解本階段歷史發(fā)展的統(tǒng)一性。2明其體在總體特征的涵容下，每個(gè)具體特征分別集合著各自的知識(shí)群，共同構(gòu)成了這個(gè)歷史階段的知識(shí)體系。在歷史階段特征的教學(xué)中，我們只有入乎其內(nèi)，在基本理論的指導(dǎo)下，尋找具體特征之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，揭示知識(shí)群之間的隱性結(jié)構(gòu)關(guān)系，才能讓學(xué)生超越機(jī)械記憶，在既知其然又知其所以然的更高層面上消化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。以中國古代史的“明清”時(shí)期為例?！胺饨ㄖ贫葷u趨衰落”是由四個(gè)具體特征來顯現(xiàn)的，即：政治上，封建專制主義空前強(qiáng)化；經(jīng)濟(jì)上，資本主義萌芽緩慢發(fā)展；階級(jí)關(guān)系上，農(nóng)民起義開始把矛頭指向封建土地所有制，提出了“均田免糧”的口號(hào)；意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，產(chǎn)生了反封建的民主思想。在結(jié)構(gòu)關(guān)系上，這四個(gè)特征并不是簡單相加，而是痛癢相關(guān)、相互呼應(yīng)的。其中，政治特征與階級(jí)關(guān)系特征之間以封建生產(chǎn)關(guān)系內(nèi)部地主階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)的關(guān)系作為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，構(gòu)成結(jié)構(gòu)關(guān)系的第一個(gè)層次。政治特征、階級(jí)關(guān)系特征與經(jīng)濟(jì)特征之間以兩種不同生產(chǎn)方式之間的矛盾作為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，構(gòu)成結(jié)構(gòu)關(guān)系的第二個(gè)層次。以上三個(gè)特征與意識(shí)形態(tài)之間以社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)作為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，構(gòu)成結(jié)構(gòu)關(guān)系的第三個(gè)