學(xué)科教育論文-體育教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)體驗(yàn)點(diǎn)滴.doc

學(xué)科教育論文-體育教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)體驗(yàn)點(diǎn)滴【摘要】學(xué)校體育是項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)程式，它涉及到諸多因素，其中體育教學(xué)的好壞，起著至關(guān)重要的制約作用，它是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此，改革學(xué)校體育工作是一個(gè)十分重要的問題。但是改革學(xué)校體育工作，提高學(xué)校體育工作質(zhì)量，單某種教學(xué)形式或某種教學(xué)方法的改革是不能解決問題的?！娟P(guān)鍵詞】體育教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)體驗(yàn)我國(guó)的學(xué)校體育改革，已經(jīng)走過了十二個(gè)年頭了，學(xué)校體育要為培養(yǎng)二十一世紀(jì)創(chuàng)新人才服務(wù)，已經(jīng)成了廣大學(xué)校體育工作者的共識(shí)和追求的目標(biāo)，十五年的改革，我們拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，改進(jìn)了學(xué)校體育的方法，使我國(guó)學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大變化，改革是確有成效的。然而，無需諱言，學(xué)校體育到底如何去為培養(yǎng)二十一世紀(jì)創(chuàng)新人才服務(wù)，為學(xué)生的終生體育服務(wù)并未找到可供操作的依托，下一步該怎么辦，人們依然感到茫然。我們也在為此在總結(jié)，在反思，在尋求，在探索。社會(huì)在進(jìn)步，人的要求不斷在提高，萬事皆求變化，皆求創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，愛好，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是體育教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志。忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)從事體育活動(dòng)的興趣，愛好，和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就不可能奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)，故而學(xué)校體育改革不僅要使學(xué)生掌握“三基”，培養(yǎng)學(xué)生體育能力，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，愛好，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。一、什么叫創(chuàng)新思維創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育是科學(xué)，科學(xué)需要探索；教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新需要對(duì)原有的事物和現(xiàn)狀進(jìn)行有積極意義的改變。教師只有用創(chuàng)新的意識(shí)去引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生才有積極探索的精神，才可能激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新思維是對(duì)客觀世界提出獨(dú)一無二的見解，是人類活動(dòng)的精華，是思維的高級(jí)活動(dòng)過程，是人的智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。二、創(chuàng)新思維對(duì)體育教育的作用與意義創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的必然發(fā)展思路，它不僅培養(yǎng)學(xué)生了的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，更注中培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性的人格特征。體育教育能提高情趣，陶冶情操，在體育教學(xué)中滲透德育，開發(fā)智力，促進(jìn)智育，都有很深沉的默化作用。體育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新品質(zhì)都能起到其獨(dú)特的作用，體育教育是一種很獨(dú)特的藝術(shù)教育，具有很強(qiáng)的美感。在研究，探索，改革和創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)方法上，大大提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，以美輔德，以美益智，以美健體，以美促勞，積極實(shí)現(xiàn)體育教育在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中的地位和作用。三、體育教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須首先成為富有創(chuàng)新的人，只有自身具有創(chuàng)新精神，才有創(chuàng)新能力的學(xué)生。讓課堂活起來，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”形式中教學(xué)，既激活學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育教學(xué)中除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展他們的思維也應(yīng)該是教學(xué)的主要任務(wù)。體育教學(xué)是否與其他學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，發(fā)展思維的重任毫無疑問，應(yīng)該是的。從我市學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀看，重身體練習(xí)，重技術(shù)技能訓(xùn)練而輕思想意志品質(zhì)培養(yǎng)的片面現(xiàn)象仍普遍存在。在現(xiàn)在還有很多人認(rèn)為，體育不就是身體的活動(dòng)，那是對(duì)體育的無知。同時(shí)有一些體育教師在實(shí)際工作中也存在著這種認(rèn)識(shí)上的偏差。在教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)生的模仿練習(xí)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)；所以學(xué)生也把體育課看成簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，腦子可以休息一下，所以上課時(shí)很少動(dòng)腦子，對(duì)體育動(dòng)作技術(shù)技能的學(xué)習(xí)往往只停留在外形上，只是簡(jiǎn)單的模仿，而缺少個(gè)性化的獨(dú)創(chuàng)動(dòng)作，不善于發(fā)現(xiàn)和抓住動(dòng)作要領(lǐng)；更沒有創(chuàng)新的動(dòng)作出現(xiàn)。例如：在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的一些動(dòng)作錯(cuò)誤或失誤了，就不知道去找原因或問一問自己為什么沒做好，有的學(xué)生只是盲目的去練習(xí)，有的同學(xué)就等待老師來給他找原因。這些同學(xué)不是沒有思維活動(dòng)，而是他們不善于去思考問題。在這樣的情況下，是老師沒有積極引導(dǎo)學(xué)生去思考和創(chuàng)新。體育教師的教學(xué)能力，不僅體現(xiàn)在知識(shí)的豐富，語言的技巧上，還表現(xiàn)在教法技能上。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于呆板的教育教學(xué)制度。由此可以看出，對(duì)于一個(gè)體育教師來說，教學(xué)的重要保證就是管理水平，要樹立起“教服務(wù)學(xué)”和“以學(xué)定教”的思想，就得轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，敢于打破陳舊的教學(xué)模式，建立一個(gè)既能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生心理健康，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)練的過程中主動(dòng)的，積極的去掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)，技術(shù)，技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法并養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和行為習(xí)慣的新的教學(xué)模式自主探究性學(xué)習(xí)模式。例如進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)，我用小蝌蚪找媽媽的故事來創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，接著讓學(xué)生自己布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，來體現(xiàn)學(xué)生的自尊，增強(qiáng)學(xué)生的自信，然后學(xué)生根據(jù)自己的能力來參加練習(xí)，在每次練習(xí)后進(jìn)行小組研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自評(píng)和小組互評(píng)中不斷的發(fā)揮創(chuàng)造性，再通過練習(xí)鞏固新知；這樣學(xué)生在一次次練習(xí)中不僅培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，并且體驗(yàn)到獲得成功