學(xué)科教育論文-《法律基礎(chǔ)知識》課教學(xué)的四個結(jié)合.doc

學(xué)科教育論文-法律基礎(chǔ)知識課教學(xué)的四個結(jié)合摘要我國青少年違法犯罪始終高發(fā)，對此，學(xué)校要深入貫徹中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法，作為法律基礎(chǔ)知識課的教學(xué)要注重四個結(jié)合結(jié)合案例，生動教學(xué)；結(jié)合身邊事件，進(jìn)行實用性教學(xué)；結(jié)合學(xué)生需要，進(jìn)行重點教學(xué)；關(guān)鍵詞預(yù)防青少年犯罪結(jié)合案例教學(xué)實用性教學(xué)重點教學(xué)心理輔導(dǎo)隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，在世界各國均形成了犯罪低齡化的趨勢，青少年犯罪成為席卷全球、具有共同性的問題，據(jù)不列顛百科全書披露，在逮捕的人犯中，1117歲的未成年人占1/2，在美國，據(jù)聯(lián)邦調(diào)查局統(tǒng)計，從19891993年，1417歲的男性所犯殺人罪增加165。我國青少年違法犯罪始終高發(fā)，據(jù)統(tǒng)計，2003年25歲以下的青少年違法犯罪人員，占全國刑事案件作案人員總數(shù)的45，占全國治安拘留人員總數(shù)的33。19992003年間，青少年罪犯人數(shù)增長了4.7，刑事案件作案率增幅1.4倍。同時，18歲以下未成年人犯罪上升造成這種現(xiàn)象的原因除了家庭教育的缺失、未成年人自身辯知能力差，心理不成熟、不穩(wěn)定等原因外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸的承擔(dān)起未成年人法制教育的重大使命。中華人民共和國未成年人保護(hù)法第25條明確規(guī)定：“專門學(xué)校應(yīng)對在校就讀的未成年學(xué)生進(jìn)行思想教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育，勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育”。中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法的57條規(guī)定中明確涉及到教育行政部門和學(xué)校預(yù)防責(zé)任的有24條之多，因此，預(yù)防青少年犯罪是學(xué)校必須履行的法定職責(zé)。我校的法律基礎(chǔ)知識課采用四個結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實施案例教學(xué)，將學(xué)生置于具體的社會情境并擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的社會角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，它將教育的主要任務(wù)從知識的傳播轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸轉(zhuǎn)向雙向的交流，使靜態(tài)的、被動的接受知識變?yōu)閯討B(tài)的、主動的共同探討過程，鍛煉和提升學(xué)生（一）針對性。根據(jù)不同專業(yè)，有針對性的選擇與專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)。進(jìn)入中職學(xué)校，基本上專業(yè)選擇已經(jīng)確定，他們所選擇的專業(yè)基本上決定了今后的工作方向。不同的專業(yè)有不同的特點，盡管所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識課的教材是一樣的，但運用法律知識解決具體法律問題的需求卻不一樣。上課時案例選擇盡量適合學(xué)生專業(yè)需求，讓教學(xué)更生動，學(xué)生更易接受，為今后走上工作崗位服務(wù)。如財會專業(yè)的學(xué)生側(cè)重挑選公司法、流轉(zhuǎn)稅法、所得稅法等相關(guān)案例；旅游專業(yè)的學(xué)生主要選擇旅游法規(guī)的案例；計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主要挑選知識產(chǎn)權(quán)方（二）目的性。每一次的案例教學(xué)過程都必須明確向?qū)W生提出要解決的問題，要進(jìn)一步了解的知識點，即案例教學(xué)的目的性要明確。讓學(xué)生帶著問題去思考、分析案例，特別要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主分析，不必給學(xué)生過多的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，適時、適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進(jìn)行自主、深入的思考。使每次課都1、專題討論的案例教學(xué)。針對典型案件和學(xué)生關(guān)注的熱點問題。進(jìn)行分組討論或辯論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，運用所學(xué)法律知識，闡述自己的觀點和見解，以使學(xué)生知道如何用法律解決現(xiàn)實問題，也使法律基礎(chǔ)課真正進(jìn)入學(xué)生頭腦。2、模擬法庭的案例教學(xué)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，法律課要加強(qiáng)實踐性教學(xué)。在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演案件的當(dāng)事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件。由于學(xué)生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動中，為學(xué)生運用所學(xué)法律知識分析、解決問題創(chuàng)造了一個“真實”的環(huán)境。采用這種教學(xué)方式應(yīng)注意盡量“仿真”，取得司法部門的支持，場景按照國家有關(guān)法庭設(shè)置的要求進(jìn)行，統(tǒng)一著裝，體現(xiàn)正式、莊重的氛圍；其次要注意事先做好案例的選擇、角色的分配，老師要對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)搜集證據(jù)材料、分析案情、制作法律文書、熟悉訴訟程序等；第三，模擬法庭審判結(jié)束后，老師要注意及時講評運用法律3、觀摩審判的案例教學(xué)。組織學(xué)生到法庭旁聽，目的是一方面讓學(xué)生全面的、此外，老師在每次的案例教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行點評、系統(tǒng)總結(jié)、消化提升。精彩的總結(jié)能起到畫龍點睛的作用。首先是對學(xué)生的討論情況進(jìn)行客觀評價，充分肯定其優(yōu)點，也要指出不足之處，有利于提高案例教學(xué)的質(zhì)量；其次總結(jié)案例的知識點及相關(guān)知識點的邏輯聯(lián)系；再次，要求寫出心得，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實生活中可能會遇到的法律法規(guī)進(jìn)行教學(xué)。主要有未成年人保護(hù)法、合同法、勞動法、消費者權(quán)益保障法、訴訟途徑等。學(xué)生是社會的一員，他們會參加一定的社會活動，在現(xiàn)實生活中可能會遇到自身合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象。如購買到偽劣產(chǎn)品，這時如何維護(hù)自己的合法權(quán)益呢，一共有四種渠道：找商家協(xié)商解決；找消費者權(quán)益保護(hù)協(xié)會調(diào)解；找工商管理部門反映；向法院提起訴訟。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠活學(xué)活用，親身感受到學(xué)法結(jié)合學(xué)生比較關(guān)注的，影響比較大的，社會熱點事件所涉及到的法律法規(guī)問題開展討論教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如，北京某重點大學(xué)的一學(xué)生用濃硫酸潑動物園的國家二級保護(hù)動物黑熊事件；再如，山西“黑磚窯”非法雇傭童工從事危重勞動案件，嚴(yán)重地侵犯了公民的生命、健康、自由等人身權(quán)利，教學(xué)內(nèi)容要敢于取舍，善于取舍。法律基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容多，課時有限，不能面面俱到。本書共有六章，每章都有所取舍。如憲法部分突出公民的基本權(quán)利和義務(wù)；民法部分突出民事權(quán)利、民事責(zé)任，解決學(xué)生實際生活中遇到的問題；經(jīng)濟(jì)法圍繞消費者權(quán)益保障法、勞動法展開，為學(xué)生走向社會做好法律儲備；刑法以預(yù)防犯罪為重點；訴訟法則重點讓學(xué)生了解訴訟的程序等。有的方矢調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有青少年犯罪的動機(jī)都或多或少地存在著心理扭曲因素，心理的不健康是導(dǎo)致青少年違法犯罪的重要原因。按心理學(xué)劃分的年齡階段，青少年時期是指年齡處在十一二歲至二十五歲階段。這一時期在人的成長過程中是極其重要又極其特殊的階段，處在這一階段的學(xué)生，其生理和心理都處在大變動時期，尤其在心理上，表現(xiàn)為敏感、好奇、容易沖動，同時自控能力弱，缺乏足夠的支配力，心理承受能力差，對異性產(chǎn)生好奇和好感，但認(rèn)識水平不到位，性道德意識不強(qiáng)?？梢哉f，這個階段，這些心理特點使他們處在一個極其危險的時期，如果不好好引導(dǎo)，極容易走上違法犯罪道路。作為法律課任課老師，要緊緊抓住學(xué)生的心理特點，因勢利導(dǎo)，