學(xué)科教育論文-農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思索與對(duì)策.doc

學(xué)科教育論文-農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思索與對(duì)策【摘要】作為一個(gè)教學(xué)體系，綜合性學(xué)習(xí)離我想象的效果還相距甚遠(yuǎn)。在農(nóng)村，基于各方面條件的限制，存在著很多綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)。面對(duì)這些弊端，我在進(jìn)一步學(xué)習(xí)了關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的論述上，充分認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重開放性、綜合性、實(shí)踐性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，利用課外、校外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己開展實(shí)踐活動(dòng)，提升能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，農(nóng)村初中更應(yīng)該如此。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的膚淺1農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的不足11開展的模式比較單一。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展，在農(nóng)村初中基本上沒(méi)擺脫這三種模式：語(yǔ)文課外活動(dòng)課、活動(dòng)作文課和單純的作文課。這樣的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得單一，還12過(guò)于依賴課本行事?！罢Z(yǔ)文皆生活”，這是大語(yǔ)文教學(xué)觀的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該讓語(yǔ)文回歸生活，綜合性學(xué)習(xí)也是一樣。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際，靈活處理，13教學(xué)資源開發(fā)利用得不夠。作為農(nóng)村中學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)的開展確實(shí)存在著種種困難。因此，綜合性學(xué)習(xí)課也就成了作文課，學(xué)校也沒(méi)有有效的方法進(jìn)行檢查。出現(xiàn)這種問(wèn)題的根源在于教師的理念沒(méi)有改變，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，有時(shí)也怕麻煩，懶于行事；或者認(rèn)為離考試太遠(yuǎn)，不愿意去多花時(shí)間去拓展。其實(shí)，農(nóng)村初中也有農(nóng)村初中的優(yōu)勢(shì)：優(yōu)厚的自然、文化資源，富有濃郁氣息的地方色彩，豐富多彩的鄉(xiāng)土教材，學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的體驗(yàn)和感悟等，只是我們還沒(méi)有充14教師在活動(dòng)過(guò)程中的定位不準(zhǔn)。綜合性學(xué)習(xí)：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。”充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的創(chuàng)造性。那么教師在這個(gè)活動(dòng)中應(yīng)扮演怎樣的角色呢？在農(nóng)村初中就可能出現(xiàn)兩種情況：一是放任自流，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，就能給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造潛能的空間，卻沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際能力和興趣愛(ài)好。二是讓學(xué)生按老師的思路走，結(jié)果是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，剝奪了學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)。事實(shí)上，綜合性學(xué)習(xí)的主題、方案、計(jì)劃以及具體實(shí)施，最好讓學(xué)生自己完成，尤其到了高年級(jí)，自主性學(xué)習(xí)是一種很好的方式。15對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不公。綜合性學(xué)習(xí)注重的是對(duì)過(guò)程的考查，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得的體驗(yàn)以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是對(duì)人的評(píng)價(jià)。而對(duì)人的評(píng)價(jià)是比較困難的，要考慮到學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，而且考試這根指揮棒依然影響著教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式重點(diǎn)還是評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)情況，教師們也習(xí)慣于用知識(shí)的掌握情況考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，多數(shù)教師還沒(méi)有能夠接受綜合性評(píng)價(jià)學(xué)生行為的思想，也缺乏綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)知識(shí)的技能，對(duì)于學(xué)生的能力、情感和態(tài)度方面的評(píng)價(jià)少之又少，還沒(méi)有做到綜合性評(píng)價(jià)學(xué)生，致使綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)“重結(jié)果221正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)單元”的編排，成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。教材中的“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置，是對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性22激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)生的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，要從尊重學(xué)生的個(gè)體情感、個(gè)性思維考慮，最好是變教師的激發(fā)為學(xué)生的自發(fā)，要讓學(xué)生一開始就認(rèn)識(shí)到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)更自主的活動(dòng)而樂(lè)于參與。其次要作好學(xué)生的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。再次要做好家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的理解與支持，培養(yǎng)他們的積極參與意識(shí)。23把握語(yǔ)文學(xué)科的本性，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)之“綜合”。231實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的綜合。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”的第二條中指出：在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的時(shí)候，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。232語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的綜合。綜合性學(xué)習(xí)的開放性特點(diǎn)使學(xué)生的語(yǔ)文生活實(shí)踐有了更為廣闊鮮活的天地，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的綜合素質(zhì)，必然要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的檢驗(yàn)，而學(xué)生本人也在嘗試著生活和人生的體驗(yàn)。233立足語(yǔ)文主體實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合。課標(biāo)指出“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)24241突出主題，目標(biāo)全面。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息能力的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)242競(jìng)賽。有計(jì)劃地開展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有極大的作用。競(jìng)賽可在不同范圍、不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。表演。初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色，通過(guò)表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過(guò)程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，增強(qiáng)自信和辯論。中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭(zhēng)得面紅耳赤，根據(jù)這一特點(diǎn)，常常在課上開展一些小小的辯論會(huì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。游戲。愛(ài)玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在賞析。為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可以開設(shè)一些賞析型活動(dòng)課，由各個(gè)小組確立一個(gè)主題，分頭