如何有效實(shí)施小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法(1)

如何有效如何有效實(shí)實(shí)施小學(xué)生美施小學(xué)生美術(shù)術(shù)作作業(yè)評(píng)業(yè)評(píng)價(jià)方法價(jià)方法 梓橦路學(xué)校梓橦路學(xué)校 付彬付彬 摘要： 小學(xué)美術(shù)作業(yè)，既是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的成果展現(xiàn)，也是教師教 育活動(dòng)的直觀成效。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定和總 結(jié)，也是教育教學(xué)活動(dòng)的反思和提升。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展” 的評(píng)價(jià)體系。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視學(xué)生對(duì)美術(shù) 學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)診斷發(fā)展功能及內(nèi) 在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，著重從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法， 情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面去考查學(xué)生。同時(shí)，要采用多種評(píng)價(jià)方式，多層次 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 關(guān)鍵詞：有效實(shí)施 美術(shù)作業(yè) 評(píng)價(jià)方法 “教學(xué)評(píng)價(jià)”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。特別是學(xué)生作業(yè)的 評(píng)價(jià)，它是完善美術(shù)課程體系的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是學(xué)生對(duì)生活觀察 和認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，它具有特殊性，帶有學(xué)生的個(gè)人審美情趣與年齡特征。同時(shí)也 是學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)美術(shù)技能掌握程度的一面鏡子。它直觀地反映教學(xué)目的 是否順利完成，完成的效果究竟如何。因而對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)作出正確、適當(dāng)、 有效的評(píng)價(jià)，既能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師分析、反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，監(jiān)控美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。 也就是說(shuō)在美術(shù)課中學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是否有效，或是高效，直接影響著課堂的 有效或高效。因此，在美術(shù)教學(xué)中不斷提高學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性是至關(guān) 重要的。那么如何有效實(shí)施學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法呢？ 一、多主體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自評(píng)與互評(píng)。 學(xué)生和同學(xué)成為評(píng)價(jià)的主體，有利于增強(qiáng)他們作為學(xué)習(xí)主體的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)， 使學(xué)習(xí)變成真正的自我行為。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的自我反思能力，提高他們對(duì) 其他同學(xué)的關(guān)注程度，并從其他同學(xué)那里獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和發(fā)展的方向。為了 真正做到或提高學(xué)生美術(shù)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)，我在教學(xué)中采取了學(xué)生、教師、家 長(zhǎng)多主體參與的開(kāi)放式評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多向性和交互性。通過(guò)學(xué)生的自 評(píng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的學(xué)習(xí)水平與能力；通過(guò)同學(xué)互評(píng)，讓學(xué) 生在欣賞中學(xué)習(xí)、在欣賞中激勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步、共同發(fā)展，同時(shí)也可 以加強(qiáng)學(xué)生間的情感交流，增進(jìn)友誼；通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，更賦激情、更有效的 完成教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)家長(zhǎng)的參與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了家校的聯(lián)系，也讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用欣 賞的眼光、平等的態(tài)度來(lái)激勵(lì)自己的孩子不斷進(jìn)步。通過(guò)不斷地實(shí)踐證明，在 由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與的作業(yè)評(píng)價(jià)中，其高效性突顯出來(lái)了。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在對(duì)自己的作品或者是能力的評(píng)價(jià)中，他們能更好的 認(rèn)識(shí)和反思自己，從而愉悅自己的內(nèi)心世界。同時(shí)對(duì)自我的評(píng)價(jià)也能更加客觀 而理性地審視自己，提高自己。同時(shí)，學(xué)生也是團(tuán)體中的一部分，同伴的評(píng)價(jià) 對(duì)于他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，他們也更樂(lè)于聽(tīng)到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。有時(shí)，有興趣 的話題還可以引發(fā)學(xué)生之間的討論。如在五年級(jí)人民藝術(shù)家-齊白石一課 中，在欣賞蛙聲十里出山泉時(shí)，一個(gè)同學(xué)這樣解釋為什么沒(méi)有看到蛙卻能 聽(tīng)到蛙聲時(shí)說(shuō)，因?yàn)楫嬅嬷杏序蝌?，所以能?tīng)到蛙聲。此時(shí)另一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)： 我認(rèn)為這位同學(xué)說(shuō)的不準(zhǔn)確于是，此時(shí)我也饒有興致地追問(wèn)：為什么你覺(jué) 得他說(shuō)的不準(zhǔn)確呢？這位同學(xué)將自己的觀點(diǎn)娓娓道來(lái)，最后獲得一陣掌聲，而 之前的那位同學(xué)也笑意盈盈接受他的評(píng)價(jià)。所以，我認(rèn)為，多采用自評(píng)與互評(píng) 的方式，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)。當(dāng)老師，要做一個(gè)“善聽(tīng)”的 老師，讓學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中收獲更多的知識(shí)。 二、適量質(zhì)性評(píng)價(jià)，有效提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。 質(zhì)性評(píng)價(jià)是相對(duì)量化評(píng)價(jià)而言的評(píng)價(jià)方法，包括評(píng)語(yǔ)、成長(zhǎng)記錄袋等。它 不像量化評(píng)價(jià)那樣精確，但卻更符合美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)表現(xiàn)的特性。成長(zhǎng)記錄應(yīng) 收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，每件作品最好有教師、家長(zhǎng)、同學(xué) 和自己的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生自己管理檔案。 這個(gè)評(píng)價(jià)方法雖然比較麻煩，卻是一個(gè)合理而價(jià)值極高的評(píng)價(jià)方式。在落 實(shí)這個(gè)評(píng)價(jià)方法的時(shí)應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)條件，可以依據(jù)自己的環(huán)境而靈活變通。 1、分學(xué)習(xí)領(lǐng)域建立成長(zhǎng)記錄袋，側(cè)重收集易于保存的，如造型表現(xiàn)，設(shè)計(jì)應(yīng)用 領(lǐng)域的紙上作品，欣賞評(píng)述領(lǐng)域的文字評(píng)述等。2、依據(jù)時(shí)間段來(lái)裝成長(zhǎng)記錄袋， 比如以學(xué)月或半期或一學(xué)期為階段。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，收集優(yōu)秀的作品進(jìn)行 評(píng)價(jià)再裝袋。3、結(jié)合班級(jí)工作進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，例如本校每個(gè)學(xué)生從一年級(jí)入學(xué) 起就有一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，此時(shí)我就在班級(jí)進(jìn)行成長(zhǎng)記錄袋裝袋工作之前準(zhǔn)備美 術(shù)學(xué)科的作業(yè)，然后學(xué)生將有代表性的有評(píng)語(yǔ)的美術(shù)作業(yè)裝進(jìn)去。這樣就節(jié)約 了時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，同時(shí)也避免因?yàn)榉磸?fù)的裝袋讓學(xué)生厭倦。 質(zhì)性的美術(shù)評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造的獨(dú)特風(fēng)格給 予認(rèn)可和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，反對(duì)量化現(xiàn)象， 反對(duì)將知識(shí)和技能視為孤立的單元，而做出對(duì)錯(cuò)、好壞的二元評(píng)定。 三、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，讓評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。 美術(shù)教育專家尹少淳指出：形成性評(píng)價(jià)能不斷地幫助教師獲得學(xué)生的相關(guān) 信息，進(jìn)而改善自己的教學(xué)策略。努力的過(guò)程就是學(xué)生素發(fā)展的過(guò)程。我們不 能簡(jiǎn)單地以學(xué)生的最終作品來(lái)給學(xué)生裝的能力進(jìn)行定位。我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí) 的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)他們的繪畫熱情，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng) 造力，保護(hù)他們的個(gè)性特點(diǎn)。把以往的“靜態(tài)評(píng)價(jià)”努力向“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變， 即美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)要變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。 1、平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)。 （1）課堂評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)的適時(shí)運(yùn)用促課堂氛圍。 這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的。包括了對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、回答問(wèn)題 情況、學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)質(zhì)量情況等方面的評(píng)價(jià)。主要是通過(guò)語(yǔ)言的交流、并 結(jié)合評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后，通過(guò)學(xué)生自評(píng)小組同 學(xué)互評(píng)集體評(píng)教師點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生從繪畫作品、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題、 積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法，提高審美的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力， 學(xué)會(huì)肯定自己，欣賞別人。這種評(píng)價(jià)方式適用每個(gè)年級(jí)的學(xué)生。低年的學(xué)生只 要能說(shuō)出你最喜歡哪幅畫，你覺(jué)得好在哪就行了；而中高年的學(xué)生就引導(dǎo)他們 從造型、色彩、畫面的構(gòu)圖方面去感受、去評(píng)價(jià)。課堂上及時(shí)的點(diǎn)評(píng)或增添課 堂的活力，加上教師語(yǔ)言的風(fēng)趣和幽默，更能讓一節(jié)普通的課堂精彩紛呈。教 師在評(píng)價(jià)中切忌隨意敷衍，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，捕捉其要點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，如 “你的這個(gè)詞語(yǔ)用的真準(zhǔn)確啊?！薄八挠^點(diǎn)非常新穎”等等?；蛘咧貜?fù)一下 學(xué)生回答的關(guān)鍵詞，這樣的點(diǎn)評(píng)適時(shí)又有效。既增強(qiáng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓 學(xué)生感受到老師的尊重。 （2）課后評(píng)價(jià)，作業(yè)的批改與點(diǎn)評(píng)引學(xué)生深入思考。 教師進(jìn)行再次評(píng)價(jià)批改、點(diǎn)評(píng)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，除了給學(xué)生一個(gè)等 級(jí)之外，低年級(jí)的學(xué)生我會(huì)給優(yōu)秀的作業(yè)印上小印章，以便期末的評(píng)價(jià)。高年 級(jí)的學(xué)生可以在作業(yè)上寫上自己對(duì)作品的理解，以及對(duì)課堂評(píng)價(jià)的意見(jiàn)傳遞給 老師，教師也會(huì)適當(dāng)給予文字的點(diǎn)評(píng)。完成再次與學(xué)生的交流。雖然這種方式 增加了教師評(píng)價(jià)操作的時(shí)間，但可以解決在課堂上因?yàn)闀r(shí)間或是其它原因，給 沒(méi)有評(píng)價(jià)到的作業(yè)一個(gè)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，也能幫助一些口頭表達(dá)能力相對(duì)而言弱的 學(xué)生，讓他們也能樹(shù)立信心，對(duì)美術(shù)課保持持久的興趣與熱情。 2、學(xué)期作業(yè)評(píng)價(jià)。 （1）小學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)。 制定學(xué)期評(píng)價(jià)表，可以讓學(xué)生綜合評(píng)價(jià)學(xué)期的成長(zhǎng)進(jìn)步。學(xué)期評(píng)價(jià)表可以 從情感態(tài)度、課堂紀(jì)律、創(chuàng)新能力等方面綜合評(píng)價(jià)。用進(jìn)步性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生 通過(guò)表格自己和自己比，在綜合的評(píng)價(jià)中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而能 客觀認(rèn)識(shí)自己。 （2）畫展形式評(píng)價(jià)。 每一學(xué)期盡量舉辦教師、學(xué)生書畫展。學(xué)生以班為單位布置展板。在整個(gè) 展出中，學(xué)生可以對(duì)展出的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，投上自己的一票，結(jié)合評(píng)委的評(píng)審 最終得出獲獎(jiǎng)結(jié)果。畫展方式不僅積極肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也給校園 醞釀濃郁的藝術(shù)氛圍。以此形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 四、注重縱向評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 縱向評(píng)價(jià)是將“自己與自己比”。真正的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情 況縱向的前后比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步情況，進(jìn)步了可以建立自信，停滯了 可以刺激他們?nèi)ヅ?。人與人之間在各方面都是有差異的，美術(shù)學(xué)科也不例外。 所以縱向的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生看到自己的發(fā)展可以激勵(lì)學(xué)生在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不 斷進(jìn)步。無(wú)論是點(diǎn)評(píng)還是裝成長(zhǎng)記錄袋，多讓學(xué)生自己和自己比。美國(guó)心理學(xué) 家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善。因此，給予學(xué)生 肯定的評(píng)價(jià)有助于