嬰兒期的心理發(fā)展課件

04嬰兒期的心理發(fā)展第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展04嬰兒期的心理發(fā)展第一單元嬰兒動(dòng)作的發(fā)展一、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展

04嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒動(dòng)作的發(fā)展的規(guī)律性：a從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展，b從不隨意動(dòng)作到隨意動(dòng)作發(fā)展，c具有一定的方向性和順序性：頭尾、近遠(yuǎn)、大小原則。04嬰兒期的心理發(fā)展三、嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展（一）手的抓握動(dòng)作的發(fā)展

嬰兒在三個(gè)月前，手指雖有時(shí)也會(huì)伸展，但基本是攥緊拳頭，或隨同手臂和腳一起亂伸亂動(dòng)，只能作一些散漫雜亂的動(dòng)作三個(gè)月起，開始有一種不隨意的撫摸動(dòng)作四至六個(gè)月后，開始有隨意的抓握動(dòng)作

1、眼、手動(dòng)作協(xié)調(diào)

04嬰兒期的心理發(fā)展2、五指活動(dòng)的分化

兒童最初的及物動(dòng)作是整個(gè)手掌一把抓

5—6個(gè)月左右，大拇指才逐漸和其他四指相對(duì)起來(lái)

七個(gè)月后：嬰兒手的動(dòng)作又有了進(jìn)一步的發(fā)展，這時(shí)不單是簡(jiǎn)單的抓握，而且開始擺弄抓到的物體；不但玩一個(gè)東西，而且能同時(shí)玩兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體稱為雙手開始協(xié)調(diào)動(dòng)作階段眼手協(xié)調(diào)和五指分化的意義：主動(dòng)探索，開始操作工具，使動(dòng)作具有間接性，各種感覺(jué)協(xié)調(diào)為知覺(jué)奠定基礎(chǔ)。04嬰兒期的心理發(fā)展二、獨(dú)立行走（軀體在空間的移動(dòng)）

1個(gè)月的嬰兒，俯臥時(shí)頭只能稍稍抬起一下。

2—3個(gè)月時(shí)，將嬰兒翻身俯臥在床，他的頭開始能抬起來(lái)。

3—4個(gè)月時(shí)開始能翻身。

5個(gè)月時(shí)伏臥，能用肘支持著將胸抬起，腹著地。

6個(gè)月能獨(dú)坐。

7個(gè)月伏臥時(shí)手腳劃動(dòng)，向后退。

8個(gè)月時(shí)能爬行，不僅用掌且用膝蓋支持，腹離地，手腳能成對(duì)角交叉活動(dòng)，有時(shí)膝同時(shí)躍進(jìn)，有時(shí)一邊膝提上去然后坐下。

10個(gè)月：扶著站到扶著走。

1歲，獨(dú)立行走。04嬰兒期的心理發(fā)展獨(dú)立行走的意義嬰兒從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)擴(kuò)大認(rèn)知范圍增加了周圍人交往的機(jī)會(huì)04嬰兒期的心理發(fā)展

第二單元

嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展04嬰兒期的心理發(fā)展一、感知覺(jué)發(fā)展（一）研究方法的突破近年來(lái)的研究認(rèn)為人類的新生兒也是有一定能力的，有人甚至認(rèn)為新生兒的能力大到人們所不能想象的地步先天論與經(jīng)驗(yàn)論之爭(zhēng)：經(jīng)驗(yàn)論者洛克(J．Locke，1632—1704)認(rèn)為新生兒是“白板”，需要學(xué)習(xí)才能理解他們的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)知覺(jué)是后天由感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)而得。

先天論者如迪卡爾等則認(rèn)為許多基本的知覺(jué)能力是一出生就具有的04嬰兒期的心理發(fā)展

新生兒和嬰兒能力的發(fā)現(xiàn)來(lái)自于研究方法的突破。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)定一個(gè)個(gè)體是否具有某種感知能力應(yīng)解決兩個(gè)問(wèn)題：一是個(gè)體能否察覺(jué)當(dāng)前存在的客體或刺激源；二是個(gè)體能否區(qū)別物理上的不同刺激源。

在研究過(guò)程中形成兩種關(guān)鍵性的方法：習(xí)慣化范式：又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化。優(yōu)先注視范式：04嬰兒期的心理發(fā)展（二）視覺(jué)的發(fā)展新生兒的眼睛還不能準(zhǔn)確地聚焦；由于視敏度不夠，導(dǎo)致分辨能力差，新生兒還不能利用眼的聚焦功能。心理學(xué)家用測(cè)試成人的方法測(cè)試新生兒，發(fā)現(xiàn)，在新生兒眼里，一個(gè)距離6米的物體，相當(dāng)于成人從200米遠(yuǎn)看這個(gè)物體。我們成年人看較遠(yuǎn)的東西不清楚，看較近的東西清楚，而新生兒則不同，在他們眼里，一個(gè)東西不管距離1米還是距離10米，他們都看不清楚。這是因?yàn)椋麄兊木铙w不能聚焦，他們不知道在身邊有東西需要留意。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的。04嬰兒期的心理發(fā)展04嬰兒期的心理發(fā)展雖然新生兒眼睛還看不清楚，但他們憑借有限的視力積極地探究周圍環(huán)境。他們從視野中找出令他們感興趣的一切事物，他們的視線會(huì)隨著移動(dòng)的物體移動(dòng)。只是這種移動(dòng)的速度比較慢，準(zhǔn)確性也較差。在出生后的前幾個(gè)月里，嬰兒的視覺(jué)系統(tǒng)成熟非常快。3個(gè)月時(shí)，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；6個(gè)月嬰兒的視敏度相當(dāng)于成人的20%；2歲時(shí)接近成人水平。此外，眼睛的搜索和跟蹤能力發(fā)展也很快，1個(gè)月時(shí)，嬰兒可以以一種平穩(wěn)的眼動(dòng)追蹤一個(gè)移動(dòng)較慢的物體，6個(gè)月時(shí)，這種能力就相當(dāng)發(fā)達(dá)了。04嬰兒期的心理發(fā)展早期視敏度與后期智力的關(guān)系心理學(xué)者Birch的研究表明，嬰兒18個(gè)月時(shí)的心理發(fā)展?fàn)顩r（用MDI嬰兒心理發(fā)展測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作指標(biāo)）與其4個(gè)月時(shí)的VEP（視敏度）水平有顯著的正相關(guān)。04嬰兒期的心理發(fā)展（三）聽覺(jué)的發(fā)展嬰兒聽覺(jué)的集中出現(xiàn)在一個(gè)月左右二至三月時(shí)，嬰兒開始能傾聽周圍的聲音八、九個(gè)月嬰兒已能分辨各種聲音

（四）味覺(jué)、嗅覺(jué)和膚覺(jué)的發(fā)展04嬰兒期的心理發(fā)展（五）空間知覺(jué)的發(fā)展知覺(jué)發(fā)展表現(xiàn)為各種分析器的協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同參加對(duì)復(fù)合刺激的分析和綜合，具體表現(xiàn)為對(duì)空間的知覺(jué)和對(duì)時(shí)間的知覺(jué)：空間的知覺(jué)：形狀知覺(jué)：深度知覺(jué)：視崖試驗(yàn)方位知覺(jué)：

04嬰兒期的心理發(fā)展

在加拿大的多倫多，有一座世界最高的電視發(fā)射塔，凡是上過(guò)塔頂?shù)娜硕贾?，在專供觀賞的塔頂外側(cè)，其地面是玻璃的，下面就是塔外的街道。初上塔的人要在這玻璃地面上行走，難免有些膽戰(zhàn)心驚。這種恐懼，正是深度知覺(jué)造成的。只要我們爬上一座高的建筑物，如大樓、大橋等，往下看去，都會(huì)產(chǎn)生這種恐懼。新生兒和嬰兒有這種恐懼嗎？如果有，就證明他們也有深度知覺(jué)。04嬰兒期的心理發(fā)展視崖

利用這種原理，心理學(xué)家早在60年代就發(fā)明了一種叫做“視崖”的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，該設(shè)備是一個(gè)玻璃平臺(tái)，平臺(tái)的一半比地面高出1米，和玻璃緊貼著，另一半和地面的高度一樣，面積為一半的高臺(tái)上和另一半低的部分都鋪著同樣圖案的方格布，整個(gè)臺(tái)子的周圍用木板圍起來(lái)。對(duì)兒童和成人來(lái)說(shuō)，在玻璃下面的高低差別是一眼就能看出來(lái)的，我們知道，如果從高的一半爬到低的一半，也不會(huì)摔下去，因?yàn)椴Ａ媸瞧降摹?4嬰兒期的心理發(fā)展04嬰兒期的心理發(fā)展

在實(shí)驗(yàn)中，心理學(xué)家把剛剛會(huì)爬的嬰兒放在臺(tái)子上高的一側(cè)，然后在低的一側(cè)的邊緣放一個(gè)好玩的玩具，讓孩子的媽媽站在玩具邊招呼孩子過(guò)來(lái)拿玩具。如果孩子“傻乎乎”的沒(méi)有深度知覺(jué)，他們就會(huì)毫不在乎地爬過(guò)去拿玩具。但是幾乎所有會(huì)爬的6、7個(gè)月的嬰兒爬到高的一側(cè)的邊緣就不敢繼續(xù)爬了，顯然，他們發(fā)現(xiàn)了前面是一個(gè)“懸崖”，再往前爬可能會(huì)摔下去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，會(huì)爬的嬰兒已經(jīng)具備相當(dāng)好的深度知覺(jué)。04嬰兒期的心理發(fā)展二、記憶的發(fā)展習(xí)慣化也為嬰兒記憶提供了一扇窗口，運(yùn)用這種辦法進(jìn)行的研究表明，3個(gè)月的嬰兒就能在24小時(shí)內(nèi)記住一種視覺(jué)刺激。在第一年末，他們能記住幾天，某些刺激（如一張人臉照片），他們會(huì)記住好幾周。04嬰兒期的心理發(fā)展2、3個(gè)月嬰兒的記憶習(xí)慣化反應(yīng)只是告訴我們嬰兒在陌生的實(shí)驗(yàn)室情境下的記憶情況。但它低估了兒童在他們主動(dòng)控制的生活中記憶真實(shí)事件的能力。使用操作性條件反射，CarolynRovee-Collier研究了兒童在熟悉環(huán)境的記憶——在家里襁褓中的嬰兒。首先，教2、3個(gè)月的嬰兒用腳的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)系著長(zhǎng)線的木架轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)嬰兒在一周后又見(jiàn)到這個(gè)東西時(shí)，他們踢得更歡。這表明，他們確實(shí)記住了。只要提醒他們木架擺動(dòng)的樣子（實(shí)驗(yàn)者為兒童轉(zhuǎn)動(dòng)它），嬰兒就開始不斷地踢腿，甚至在4周后也是如此。嬰兒對(duì)熟悉環(huán)境中發(fā)生的事情和主動(dòng)參與的事情記得最好，這很像年長(zhǎng)兒童或成人。04嬰兒期的心理發(fā)展6個(gè)月能再認(rèn)再認(rèn)是最簡(jiǎn)單的記憶形式。因?yàn)閶雰壕褪且?yàn)明，一種新的刺激是否與以前經(jīng)歷過(guò)的刺激相同或相似。再現(xiàn)則更難些，由于它需要記住不在眼前的東西。嬰兒能再現(xiàn)嗎？在6個(gè)月左右，他們就能。Felicia報(bào)告說(shuō)，一天，丈夫打來(lái)電話時(shí)，7個(gè)月的April聽到爸爸在話筒中的聲音，立刻就爬向前門。April似乎再現(xiàn)了她爸爸下班回家時(shí)的說(shuō)話聲。隨著年齡增長(zhǎng)，再現(xiàn)人物、地點(diǎn)和物體的能力發(fā)展很快。14個(gè)月的嬰兒就能再現(xiàn)和表現(xiàn)高度不尋常的行為，甚至在觀察后的幾個(gè)月。然而，一個(gè)讓人迷惑的發(fā)現(xiàn)是，作為成人，我們卻不能再回憶起最早期的經(jīng)歷。04嬰兒期的心理發(fā)展近期哈佛大學(xué)的心理學(xué)者發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)于9－17個(gè)月的嬰兒，與人腦記憶處理區(qū)的發(fā)育時(shí)間吻合。這一時(shí)期是腦神經(jīng)細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育和腦內(nèi)主管記憶的區(qū)域分化的重要時(shí)期。04嬰兒期的心理發(fā)展響鈴實(shí)驗(yàn)被試是9－24個(gè)月的嬰幼兒。游戲開始時(shí)研究者做一次示范，把一顆珠子放進(jìn)特制試管里，拿塞子蓋住。然后搖動(dòng)這個(gè)“響鈴”，發(fā)出悅耳鈴聲，吸引兒童動(dòng)手，拿起試管模仿完成整個(gè)過(guò)程。4個(gè)月之后，研究者再一次在兒童面前擺出那些小道具，這次沒(méi)有示范動(dòng)作，觀察兒童是否可以做出他們4個(gè)月前看到的動(dòng)作。結(jié)果：9個(gè)月嬰兒不能做出，而17－24個(gè)月幼兒可以做出上次的動(dòng)作。04嬰兒期的心理發(fā)展9～17個(gè)月，幼兒腦中發(fā)生了巨大變化，負(fù)責(zé)解讀記憶信號(hào)的大腦區(qū)域形成了儲(chǔ)存和提取長(zhǎng)時(shí)記憶的能力。這些變化定位于前額葉和海馬回，該區(qū)域負(fù)責(zé)記憶存貯和提取的能力在這段時(shí)間迅速發(fā)展。04嬰兒期的心理發(fā)展三、思維的發(fā)展

前言語(yǔ)的“思維”嬰兒的思維發(fā)展屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，具有以下特點(diǎn)：一是直觀性和行動(dòng)性二是間接性和概括性三是缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性四是思維的狹隘性五是思維與語(yǔ)言開始聯(lián)系，第二信號(hào)系統(tǒng)開始發(fā)展。04嬰兒期的心理發(fā)展五、語(yǔ)言的發(fā)展1關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的三種理論2準(zhǔn)備說(shuō)話3雙詞句階段4個(gè)體與文化差異5支持早期語(yǔ)言發(fā)展的研究04嬰兒期的心理發(fā)展兒童是怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)話的？嬰兒知覺(jué)和認(rèn)知的逐漸發(fā)展，為語(yǔ)言發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。一般而言，兒童在12個(gè)月時(shí)會(huì)說(shuō)他們的第一個(gè)詞，一旦言語(yǔ)出現(xiàn)，語(yǔ)言發(fā)展就很迅速了。在1歲半到2歲之間，嬰兒能同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞。到6歲，他們就擁有大約10000個(gè)詞，說(shuō)一些精致的句子，很擅長(zhǎng)交談。兒童如何獲得語(yǔ)言的呢？04嬰兒期的心理發(fā)展

嬰兒生來(lái)就是好交流的動(dòng)物，這是一個(gè)3個(gè)月大的嬰兒與她的爺爺在交流。這個(gè)嬰兒在最初的幾年中能學(xué)會(huì)流利地說(shuō)話嗎？學(xué)者們提供了不同的答案。04嬰兒期的心理發(fā)展1關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的三種理論20世紀(jì)50年代，研究者并沒(méi)有很嚴(yán)肅地考慮這樣一種觀點(diǎn)，即很小的孩子就能理解他們聽到的語(yǔ)言的一些重要特性。結(jié)果，關(guān)于兒童如何獲得語(yǔ)言的最初的兩種理論都走了極端。一個(gè)是行為主義，把語(yǔ)言發(fā)展看作純粹是環(huán)境影響的結(jié)果，另一個(gè)是先天論（nativism），認(rèn)為兒童一開始就具有掌握語(yǔ)言的復(fù)雜規(guī)則的天賦。04嬰兒期的心理發(fā)展(1)行為主義觀點(diǎn)斯金納指出，語(yǔ)言就像其他任何一種行為一樣，是通過(guò)操作條件反射獲得的。在兒童發(fā)出聲音時(shí)，父母就用微笑、擁抱和言語(yǔ)強(qiáng)化他們那些像是話語(yǔ)的聲音。例如，12個(gè)月時(shí)，我經(jīng)常聽到我的大兒子David發(fā)出一些呀呀學(xué)語(yǔ)式的聲音，如“book-a-book-dook-a-book-nook-a-book-aaa”，一天，在他說(shuō)“book”時(shí)，我拿起他的畫書，David很快就對(duì)著書說(shuō)“book-aaa”。04嬰兒期的心理發(fā)展模仿能解釋語(yǔ)言發(fā)展嗎？一些行為主義者用模仿解釋兒童如何很快地獲得復(fù)雜的表達(dá)方式，諸如完整的短語(yǔ)和句子。模仿能夠結(jié)合強(qiáng)化，共同促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，如一位媽媽教孩子：“說(shuō)，‘我想要一塊餅。’”嬰兒說(shuō)出“要餅”后，就給他一塊甜餅作獎(jiǎng)賞。強(qiáng)化和模仿可以促進(jìn)早期語(yǔ)言發(fā)展，但它們只是支持了語(yǔ)言的發(fā)展，而不能解釋語(yǔ)言的發(fā)展。Felicia說(shuō),一天,“April能說(shuō)話了，真奇怪！”她能同時(shí)說(shuō)出幾個(gè)詞，這是以前沒(méi)有的。Felicia的觀察表明，April能說(shuō)出很多成人沒(méi)有教過(guò)的東西。04嬰兒期的心理發(fā)展(2)先天論觀點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基提出先天論觀點(diǎn)，認(rèn)為兒童令人驚奇的語(yǔ)言技能是被刻進(jìn)大腦結(jié)構(gòu)里的。喬姆斯基強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，他論證說(shuō)，句子組織規(guī)則如此復(fù)雜，兒童無(wú)法直接被教會(huì)，也很難靠自己去發(fā)現(xiàn)。相反，所有的兒童天生具有一種語(yǔ)言獲得裝置（LAD），這種具有生物基礎(chǔ)的內(nèi)在系統(tǒng)包括一套在所有語(yǔ)言中都普遍存在的規(guī)則。一旦掌握了足夠的詞匯，它就使兒童能理解并說(shuō)出符合規(guī)則的句子，無(wú)論他們聽到的是哪種語(yǔ)言。04嬰兒期的心理發(fā)展從生物學(xué)意義上，兒童是否早已準(zhǔn)備獲得語(yǔ)言？有證據(jù)支持這一點(diǎn)。嬰兒對(duì)人的語(yǔ)言很敏感，喜歡聽人的說(shuō)話聲；兒童以基本相似的順序經(jīng)過(guò)語(yǔ)言發(fā)展的主要階段。語(yǔ)言發(fā)展的這種規(guī)律性與喬姆斯基的生物決定論一致。對(duì)喬姆斯基學(xué)說(shuō)的批評(píng)者認(rèn)為，他只是部分地解釋了語(yǔ)言的發(fā)展。首先，研究者很難查明所有語(yǔ)言的潛在語(yǔ)法系統(tǒng)。其次，仔細(xì)考察最初的多詞匯言語(yǔ)就能發(fā)現(xiàn)，嬰兒對(duì)語(yǔ)法規(guī)則尚缺乏一般理解。最后，兒童并沒(méi)有像自然主義者所說(shuō)的那樣，很快就獲得了語(yǔ)言。他們掌握許多句子結(jié)構(gòu)的過(guò)程并不是一蹴而就、而是穩(wěn)定而漸進(jìn)的。這表明，尚有很多喬姆斯基所沒(méi)有提到的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。04嬰兒期的心理發(fā)展(3)交互作用論近年來(lái)，又出現(xiàn)了不少關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的新觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，天生的能力和環(huán)境的影響交互作用，由此促成了兒童非凡的語(yǔ)言發(fā)展成就。好幾種交互作用理論都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境，具有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦的主動(dòng)的兒童觀察和參與社會(huì)交流。從這些經(jīng)驗(yàn)中，兒童逐漸發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的功能和規(guī)律性。根據(jù)交互作用論，人的自然潛能、與他人交互作用的強(qiáng)烈愿望，加上豐富的語(yǔ)言和社會(huì)環(huán)境，共同幫助兒童建立起語(yǔ)言交流系統(tǒng)。04嬰兒期的心理發(fā)展沒(méi)有一種理論得到完全的證實(shí)如果描繪一下早期語(yǔ)言發(fā)展的歷程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)支持交互作用論的大量證據(jù)。但是，必須記住，還沒(méi)有哪一種理論得到完全的證實(shí)。實(shí)際上，生物、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的不同方面，包括詞匯、語(yǔ)法和交流規(guī)則，都起著不同的作用。下表描繪了早期語(yǔ)言發(fā)展的里程碑式的變化。04嬰兒期的心理發(fā)展言語(yǔ)的發(fā)展言語(yǔ)的發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展過(guò)程中最重要的內(nèi)容之一。語(yǔ)言是以詞為基本單位、以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則而組成的一種符號(hào)系統(tǒng)。它具有社會(huì)性和生成性等其他符號(hào)系統(tǒng)所沒(méi)有的特性。

04嬰兒期的心理發(fā)展（二）嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展

嬰兒最早可以在9個(gè)月時(shí)說(shuō)出第一具有特定意義的詞語(yǔ)，最晚則在生后16個(gè)月時(shí)。

1．初生到4個(gè)月——簡(jiǎn)單發(fā)音階段

2．4到9個(gè)月——多音節(jié)階段聲母和韻母都大量增加發(fā)重復(fù)的連續(xù)音節(jié)主要是a和b、d、m、n合成的聲音

3．9個(gè)月到1歲——學(xué)話萌芽階段這階段，在成人的教育下，一定的“音”開始能和具體事物聯(lián)系起來(lái)，即開始具有一定的意義

這階段，嬰兒已開始用一定的聲音來(lái)表示一定的意思

04嬰兒期的心理發(fā)展

第三單元嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展04嬰兒期的心理發(fā)展一、情緒的發(fā)展喜、怒、哀、樂(lè)（一）笑的發(fā)展內(nèi)源性的笑

(反射性的、自發(fā)性的）社會(huì)性微笑：無(wú)選擇性的、有選擇性的04嬰兒期的心理發(fā)展（二）哭的發(fā)展

具有適應(yīng)功能，信號(hào)的作用。哭的五種原因（三）恐懼的發(fā)展

1、本能的恐懼

2、與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼

3、怕生：陌生人恐懼

4、預(yù)測(cè)性恐懼04嬰兒期的心理發(fā)展陌生人恐懼和憤怒一樣，恐懼也在半歲到1歲間出現(xiàn)。在玩一個(gè)新玩具時(shí)，嬰兒常表現(xiàn)出有些怕。視崖實(shí)驗(yàn)表明，會(huì)爬的嬰兒很早就表現(xiàn)出對(duì)高的恐懼。但是，出現(xiàn)最多的恐懼表情還是對(duì)陌生的成人，這種反應(yīng)叫做陌生人恐懼。許多嬰兒對(duì)陌生人都很害怕。它取決于幾種因素，嬰兒的氣質(zhì)（一些嬰兒通常更容易害怕）、與陌生人在一起的經(jīng)驗(yàn)及陌生人和嬰兒相見(jiàn)的情境。04嬰兒期的心理發(fā)展怎樣減輕恐懼可以通過(guò)Rachel見(jiàn)到祖父母時(shí)的恐懼性退縮理解這些影響。從一出生，就是Rachel的媽媽看護(hù)她，較少有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)陌生人。在陌生環(huán)境中（在擁擠的機(jī)場(chǎng)），她遇到了祖父母。他們走向她，想抱抱她。在這種情境中，嬰兒更可能表現(xiàn)出恐懼的反應(yīng)。后來(lái)，在家中，Rachel有趣地看著靜靜地坐在沙發(fā)上的祖母，并逐漸接近她。熟悉的環(huán)境、溫和和友好的氣氛可以減輕嬰兒的恐懼感。(醫(yī)院打針)04嬰兒期的心理發(fā)展恐懼和憤怒的生存意義6個(gè)月后恐懼和憤怒的出現(xiàn)有什么意義？研究者認(rèn)為，在嬰兒逐漸走向自立的過(guò)程中，這些情緒具有生存價(jià)值，較大的嬰兒能利用憤怒發(fā)動(dòng)的能量保護(hù)他們自己，或克服障礙?？謶纸档土藡雰禾剿鞯臒崆椋岣吡伺c母親保持親近，在接近不熟悉的人時(shí)保持謹(jǐn)慎的可能性?？謶趾蛻嵟€是很強(qiáng)的社會(huì)性信號(hào)，它促使養(yǎng)育者安慰受到傷害的嬰兒。04嬰兒期的心理發(fā)展二、氣質(zhì)氣質(zhì)是個(gè)性特征的最初表現(xiàn)。托馬斯、切斯在一項(xiàng)非常著名的“紐約縱向追蹤研究”（MYLS：NewYorkLongitudinalStudy）中提出用9個(gè)方面來(lái)衡量氣質(zhì)：活動(dòng)水平；心境性質(zhì)；趨避性；規(guī)律性；適應(yīng)性；反應(yīng)閾限；反應(yīng)強(qiáng)度；注意轉(zhuǎn)移；注意時(shí)間與維持。04嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒氣質(zhì)類型分為以下三種：

一是容易型（易護(hù)理的孩子），約占研究