高考語文復(fù)習(xí)：鑒賞古代詩歌的形象 課件

鑒賞古代詩歌的形象

2025高考語文一輪復(fù)習(xí)考情微觀年份、卷別主觀題題干表述考查方向2022·全國甲卷這兩首詩中,畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析物象的作用2022·北京卷詠物詩注重通過意象表達主題,這首詩中的主要意象有哪些?分別說明這些意象有何意蘊物象的意蘊2021·天津卷“黃昏閑弄影,清淺一溪霜月”描繪了怎樣的畫面?意境的概括2021·天津卷請指出詞人借梅花寄托了怎樣的理想人格物象寄寓的情感【命題初探·微觀考情】考勢微解古代詩歌的形象指的是詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中的多種現(xiàn)象加以藝術(shù)加工,形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的人、物或自然景象。意象、意境為常考點,以意象為重點,多考查對其內(nèi)涵及作用的理解。意境內(nèi)容復(fù)雜,很少直接命題考查,以考查景象、畫面、氛圍特點為主。2023年新課標Ⅱ卷則要求考生準確把握景物特點,并且需要對王國維的觀點進行評價與解讀。高考鏈接1.(2023·新課標Ⅱ卷)王國維說:“以我觀物,故物皆著我之色彩?！边@一觀點在本詩中是如何得到印證的?請簡要分析。(6分)2.(2022·全國甲卷)這兩首詩中,畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。(6分)3.(2020·新高考Ⅰ卷)詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山,對表達離情有何作用?請簡要分析。(6分)4.2024年全國三套試卷均未涉及形象內(nèi)容，屬于輪考題型。詩歌中的形象枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬人物零落成泥碾作塵，只有香如故老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼景物事物（物象）第一課時：鑒賞詩歌景物形象準備：《衡中學(xué)案》

雙色筆

筆記本

練習(xí)本

課前三分鐘：朗讀《衡中學(xué)案》185頁-187頁考向（一）的相關(guān)知識。教學(xué)目標：1.了解意象和意境的一般常識。2.掌握解答意象、意境題的基本方法。教學(xué)重點：掌握解答意象、意境題的基本方法。教學(xué)難點：如何鑒賞詩歌的景物描寫、鑒賞詩歌意象。任務(wù)一：了解意象和意境的一般常識【活動1】朗讀《衡中學(xué)案》185頁-187頁考向（一）和考向（三）的相關(guān)知識。【要求】1.獨立完成，邊讀邊勾畫以下內(nèi)容：①意象常見的詞性②意象特征的常用術(shù)語③意象的描寫角度和表達技巧④鑒賞意境的常用術(shù)語。2.時間：3分鐘

意象，就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。意：是詩人要表達的思想感情。境：是詩中所描繪的生活圖景。意境：作者要表達的思想感情與詩詞中描繪的生活圖景有機融合形成的一種情調(diào)和境界。

意境,通俗地講,就是詩歌中所有意象的“總和”。意象是具體可感的個體,意境是由多個意象組成的抽象的整體。意境的范圍比較大,通常指整首詩或一句幾句詩所營造的境界。如馬致遠《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”兩句,“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”是意象,這些意象組合在一起,就構(gòu)成了具有凄涼氣氛和灰暗色彩的畫面,就是意境。意境是具體事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合,情中有景,景中有情,情景交融。強調(diào)重點：交代事件發(fā)生的時令、地點。渲染氣氛，營造意境。寄情、寓理、顯志。（詩人或抒情主人公）烘托人物的形象或心理。（刻畫人物）在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。

開篇：引出下文，為下文作鋪墊（蓄勢），奠定情感基調(diào)。

結(jié)尾：照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)更加完整。以景結(jié)情，含蓄蘊藉，回味無窮。

貫穿：線索。2.表達情感4.行文結(jié)構(gòu)3.襯托人物1.營造意境意象作用鑒賞景物形象三步驟：①概括氛圍的特點，一般用二字或四字詞語②描繪圖景③分析所表達的思想感情?！净顒?】閱讀下面這首詩，根據(jù)所講方法，完成后面問題。【要求】①獨立完成，形成書面答案，寫在練習(xí)本上

②時間：3分鐘

③指名展示

④教師點評①這是一幅明凈絢麗的初春景象。（概括氛圍的特征）②此詩描繪了春天陽光普照，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香；泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。（描繪圖景）③表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。（分析所表達的思想感情）絕句二首(其一)

杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。此詩描寫了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的情感？任務(wù)二：學(xué)以致用【活動3】完成185頁-187頁考向（一）的典例1、2、3?！疽蟆竣侏毩⑼瓿?，邊讀邊勾畫每道題中的提示詞。②規(guī)范答題，分條作答。③完成后紅筆訂正答案，提取要點。④時間：10分鐘【點撥】典例1：包括描繪景象和概括特征兩個要求，應(yīng)在了解詩歌意象和內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行分析。典例2：如何①正面描寫②側(cè)面襯托③比擬(擬物)④化靜為動典例3：考查意象在情感表達上的作用。【活動4】根據(jù)所講方法，完成下面高考模擬題?！疽蟆浚孩傩〗M討論，形成書面答案，寫在練習(xí)本上。②時間：5分鐘【展示與評價】推舉一人展示+教師點評。高考模擬：閱讀下面這首詩，按要求作答。西樓曾鞏海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。［注］:鉤疏箔，把簾子掛起。此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？答案：①這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。②連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。③這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。①找準意象，抓住關(guān)鍵，概括特點。②根據(jù)詩中詩句或體現(xiàn)景物特點的關(guān)鍵詞語描繪詩中展現(xiàn)的畫面。時間地點的名詞+概括景物特色的形容詞+圖畫(結(jié)合表現(xiàn)手法)（看分值或要求）③指出描繪意象的作用或效果。（營造了什么氛圍，表達了什么情感。）小結(jié)：景物類答題步驟答題步驟：找意象（翻譯）＋描圖景＋點氛圍＋析感情（作用）課后作業(yè)完成188頁【典例6】并訂正。第二課時：鑒賞詩歌事物形象準備：《衡中學(xué)案》

雙色筆

筆記本

練習(xí)本

課前三分鐘：朗讀《衡中學(xué)案》185頁-187頁考向（二）的相關(guān)知識。教學(xué)目標：1.了解物象的一般常識。2.掌握解答物象題的基本方法。教學(xué)重點：掌握解答物象題的基本方法。教學(xué)難點：如何鑒賞詩歌中的物象。任務(wù)一：了解物象的一般常識【活動1】朗讀《衡中學(xué)案》187頁-188頁考向（二）的相關(guān)知識?！疽蟆?.獨立完成，邊讀邊勾畫以下內(nèi)容：①分析事物外在形象和內(nèi)在品性的方法②分析詩中情感和詩人志趣需要考慮的方面③鑒賞事物形象的三個步驟。2.時間：5分鐘

強調(diào)重點：1、鑒賞事物形象“五關(guān)鍵”考法闡釋事物形象，多指詠物詩或雜詩中的物象。所謂物象，即被詩（詞）人人格化了的描寫對象。這些物象大多帶有詩（詞）人的主觀色彩，曲折地表現(xiàn)詩（詞）人的品格和思想感情?！巴形镅灾尽笔瞧涑＿\用的表達技巧，明確“物”的特征，找出“志”的內(nèi)容，是鑒賞事物形象的兩個關(guān)鍵要素。設(shè)問方式①某聯(lián)描寫了某物的什么形象？有何作用？②某物象有什么特征？③某物象象征什么（有何寓意）?④某物象寄托了詩（詞）人怎樣的思想感情（何種情懷）?⑤詩（詞）人塑造的事物形象有什么意義？請簡要分析。鑒賞事物形象“五關(guān)鍵”熟記特定物象的象征意義一個民族由于歷史文化、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等，不但有共同的語言，也形成了共同的心理狀態(tài)，并表現(xiàn)了對自然或社會某些事物的一定的感受方式。因此，考生在閱讀古代詩歌時，對于詩（詞）中出現(xiàn)的草木花果、鳥獸蟲魚、月露風(fēng)云等物象，要注意理解沉淀其中的特定意義和文化內(nèi)涵，這樣才能分析事物的象征意義。如《野菊》（楊萬里）一詩中賞析“野菊”的形象，就要結(jié)合菊花高潔、脫俗的特定含義和文化內(nèi)涵。鑒賞事物形象“五關(guān)鍵”關(guān)注色彩色調(diào)，辨析物象特征

①關(guān)注時令色彩。古代詩歌中，不同季節(jié)的景物往往帶有詩（詞）人不同的詩（詞）人感情色彩。早春的事物是欣欣向榮的，流露出的詩（詞）人的情感多半是喜悅的；暮春則是感傷、惋惜和留戀的；秋冬則是凄清、肅殺和悲涼的。同時，把握詩歌的基調(diào)底色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結(jié)合點，有助于體味詩歌獨特而深邃的意境。

②關(guān)注冷暖色調(diào)。古詩（詞）中所寫物象有冷暖之分。暖色調(diào)物象流露出的詩（詞）人情感往往是喜悅、歡快的，冷色調(diào)物象流露出的詩（詞）人情感往往是憂郁、愁苦的。鑒賞事物形象“五關(guān)鍵”解讀表現(xiàn)手法，把握事物形象詩歌的傳情達意往往還要借助一定的藝術(shù)手法，如比喻、擬人、借代、雙關(guān)、襯托等修辭手法及托物言志、借景抒情等表達技巧。了解詩歌這方面的特色，有助于對事物形象的把握。如《野菊》（楊萬里）一詩是詩人的托物言志之作，詩人借野外之菊的孤芳自賞、率性自然，表達自己超凡脫俗的追求。明確解題關(guān)鍵點，把握事物形象特點鑒賞物象需要從物人一體的角度來把握事物的特點，如外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。鑒賞時需從抓動詞、副詞，抓抒情、議論句，抓注釋，關(guān)注隱含信息的關(guān)鍵點入手。鑒賞事物形象“五關(guān)鍵”聯(lián)系詩（詞）人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩（詞）人所托之情、所言之志世間萬物都有多面性，而詩（詞）人在詠物時往往“只取一瓢飲”，即只抓住其中的一個特點來加以發(fā)揮，吟詠成章，再加上不同詩（詞）人的處境、性格、思想等的差異，因此雖同詠一“物”，但主題大多各異。

例如，唐代有三位詩人都寫過詠蟬的詩：被人誣陷入獄的駱賓王發(fā)出的是“露重飛難進，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；

仕途蹇滯的李商隱慨嘆的則是“本以高難飽，徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南表達的是“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”的“清華（清高華貴）人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點，又都融進了自己的不同感受。鑒賞物象形象三步走1.概括事物形象的基本特征(形態(tài)、色澤、特征和環(huán)境特點等);2.由物及人，抓物與人的契合點①物與人的品質(zhì)、自身經(jīng)歷或所處社會環(huán)境相似；②物與社會中哪些人哪些事物相似。3.塑造此物象的意義：物象體現(xiàn)出的作者的情操或情感以及作者的向往或追求。

【活動2】閱讀下面這首詩，根據(jù)所講方法，完成后面問題。【要求】①獨立完成，形成書面答案，寫在練習(xí)本上

②時間：3分鐘【展示與評價】指名展示+教師點評早梅

張渭一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？答案：①本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。②“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。③作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。任務(wù)二：學(xué)以致用【活動3】完成187頁考向（二）的典例4。【要求】①獨立完成，邊讀邊勾畫每道題中的提示詞。②規(guī)范答題，分條作答。③完成后紅筆訂正答案，提取要點。④時間：4分鐘【點撥】典例4：題干要求分析這首詞刻畫了桂花怎樣的形象，可以從形(外在形象)、神(內(nèi)在品質(zhì))兩個角度考慮。苦筍陸

游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨?！咀ⅰ竣俎嫁剑恨己娃健７褐复至拥娘埐?。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。【活動4】根據(jù)所講方法，完成下邊的高考題【要求】①小組討論，形成書面答案，寫在練習(xí)本上。

②時間：5分鐘【展示與評價】推舉一人展示+教師點評【答案】

①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征“耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認可。小結(jié)：分析詩中情感和詩人志趣時需要考慮以下3個方面：①借助事物形象②借助傳統(tǒng)意象③聯(lián)系詩人際遇感受課后作業(yè)完成《提能訓(xùn)練》411頁第2題并紅筆訂正。第三課時：鑒賞詩歌人物形象準備：《衡中學(xué)案》

雙色筆

筆記本

練習(xí)本

課前三分鐘：朗讀《衡中學(xué)案》188頁-189頁考向（四）的相關(guān)知識。教學(xué)目標：1.學(xué)會概括人物形象特征。2.掌握概括人物形象特征的基本方法。教學(xué)重點：掌握解答人物形象題的基本方法。教學(xué)難點：如何分析詩歌中的人物形象。任務(wù)一：了解鑒賞人物形象的一般常識【活動1】朗讀《衡中學(xué)案》188頁-189頁考向（四）的相關(guān)知識。【要求】1.獨立完成，邊讀邊勾畫以下內(nèi)容：①詩歌中人物形象的分類②如何分析詩中人物的形象特征和情志③鑒賞人物形象的三個步驟。2.時間：5分鐘1.鑒賞人物形象的四個切入口(1)從標題、注釋入手，因為標題或者注釋往往對詩歌中的人物形象的身份、經(jīng)歷及思想情感有著重要的提示作用。(2)由塑造人物的描寫方法入手來把握人物形象。如《行路難》中的“停杯”“投箸”等行為，顯露出詩人的煩悶。(3)通過詩歌中的景物描寫(意象)來把握人物形象，因為景物描寫能夠?qū)θ宋锏男睦砥鸷嫱凶饔?，能體現(xiàn)人物心境。

(4)析典故分析人物形象。2.人物常見身份：文人、愛國者、思婦、隱者、英雄、戍卒、游子、老翁、商人、勞動人民、征人、將軍、統(tǒng)治者、歌女、官員、漁夫等。強調(diào)重點：側(cè)面描寫自然環(huán)境烘托如王昌齡的《從軍行》：“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。”借氣候環(huán)境的惡劣和傳來的捷報，側(cè)面描寫了將士們的出色表現(xiàn)。社會環(huán)境烘托劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。以人襯人如：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。用美人襯托英雄，側(cè)面反映周瑜英姿瀟灑、年輕有為。正面描寫白描如《孔雀東南飛》中對劉蘭芝的描寫：“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書……”就是用年歲做線條粗略地勾勒出了一個心靈手巧，多才多藝的少女形象。細節(jié)描寫張籍的《秋思》：“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”詩中作者寫了這樣一個細節(jié)：家書將要發(fā)出時，又覺得有話要說，故“又開封”。“又開封”這一細節(jié)把作者客居洛陽見秋風(fēng)起從而引起對家鄉(xiāng)親人無限深切的思念之情表達得細致入微。語言描寫如《琵琶行》中詩人與琵琶女的對話描寫。動作描寫如《國殤》：“操吳戈兮披犀甲，車錯轂兮短兵接?！毙睦砻鑼懭纭堕L恨歌》：“悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢?！蓖饷裁鑼懭纭堕L恨歌》：“云鬢半偏新睡覺，花冠不整下堂來。”3.人物描寫技巧分類4.答題步驟與要求步驟：概括形象特點（性格＋身份）＋內(nèi)容分析＋手法＋作用（情感）要求：①說特點：全詩刻畫了一個

的

形象。②析例句：詩歌的

聯(lián)運用了

手法，通過

的描寫，表現(xiàn)了詩人

性格。③明作用：詩歌通過刻畫這一形象，表達了詩人

的情感。

尋陸鴻漸不遇

皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。1.詩中的陸鴻漸是一個高潔不俗、灑脫放達的高人逸士形象。（特點+身份）2.高潔不俗：前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的形象特點。瀟灑疏放：最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的形象特點。（性格—具體分析）

3、作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對隱逸生活的向往和追求。（意義或情感）【活動2】閱讀下面這首詩，根據(jù)所講方法，完成后面問題