2024秋五年級語文上冊 第四單元 第13課 少年中國說（節(jié)選）教案 新人教版

2024秋五年級語文上冊第四單元第13課少年中國說（節(jié)選）教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《少年中國說（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2024年秋季學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：2課時（90分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：

1.朗讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的情感。

2.學(xué)習(xí)生字、新詞，掌握重點詞語的含義。

3.分析文章結(jié)構(gòu)，了解議論文的基本特點。

4.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

教學(xué)過程：

第一課時：

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家的發(fā)展。

2.引出課題，簡介梁啟超及其作品。

二、自主學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生自讀課文，解決生字、新詞。

2.教師檢查學(xué)生的自讀情況，指導(dǎo)正音。

三、課文解析（20分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，了解議論文的基本特點。

2.逐段講解，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

四、課堂討論（15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，探討作者的觀點和論證方法。

2.教師點評，總結(jié)討論成果。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。

2.引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、深入學(xué)習(xí)（20分鐘）

1.學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者的情感。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生分析重點詞語的含義，提高學(xué)生的理解能力。

三、課堂討論（15分鐘）

1.學(xué)生討論文章的主旨，分享自己的感悟。

2.教師點評，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

四、總結(jié)拓展（15分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點知識。

2.布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

教學(xué)評價：

1.課后作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成課后練習(xí)。

2.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性等。

3.期末考試：考查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感，激發(fā)愛國情懷，增強(qiáng)民族自豪感。

2.提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和表達(dá)能力，通過課堂討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-文章主旨的把握：《少年中國說（節(jié)選）》中梁啟超提出的“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的觀點，強(qiáng)調(diào)少年的責(zé)任與使命，以及個人與國家命運的緊密聯(lián)系。

-議論文結(jié)構(gòu)分析：理解文章的引論、本論、結(jié)論結(jié)構(gòu)，掌握議論文的基本框架。

-重點詞語的理解：如“壯志”、“砥礪前行”等，這些詞語體現(xiàn)了作者的期望和少年應(yīng)有的精神風(fēng)貌。

-閱讀理解能力提升：通過分析文章內(nèi)容，提高學(xué)生對文本的理解力和解讀能力。

舉例解釋：

-在講解文章主旨時，教師可以通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么少年強(qiáng)則國強(qiáng)？”并舉例說明歷史上青少年對國家發(fā)展的貢獻(xiàn)。

2.教學(xué)難點

-對議論文結(jié)構(gòu)的理解：特別是本論部分，如何分析論據(jù)的使用和論證的邏輯性。

-重點詞語的深層含義：如何引導(dǎo)學(xué)生透過詞語的表面意義，理解其背后的文化內(nèi)涵和作者的情感。

-情感態(tài)度的把握：學(xué)生需要理解作者在特定歷史背景下所表達(dá)的情感和期望，這對于缺乏歷史背景知識的學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。

-語言表達(dá)的準(zhǔn)確性：在討論和分析過程中，學(xué)生需要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點和理解。

舉例解釋：

-在講解議論文結(jié)構(gòu)時，教師可以通過圖表或思維導(dǎo)圖的方式，直觀地展示文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解。

-對于重點詞語的深層含義，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的例子，讓學(xué)生感受到這些詞語在現(xiàn)實語境中的應(yīng)用和意義。

-在情感態(tài)度的把握上，教師可以通過講述相關(guān)歷史故事或播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生更好地理解作者的情感。

-在語言表達(dá)的準(zhǔn)確性上，教師可以提供一些表達(dá)模板或句型，指導(dǎo)學(xué)生如何清晰、有邏輯地表達(dá)自己的觀點。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，直接向?qū)W生傳授文章的背景知識、作者的情感態(tài)度以及議論文的結(jié)構(gòu)特點。通過提問和互動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨和內(nèi)涵。

-例如，在講解文章的背景時，教師可以結(jié)合歷史事件，講述作者梁啟超的時代背景，讓學(xué)生理解文章的歷史意義。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，通過交流互動，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

-在分析文章結(jié)構(gòu)時，可以讓學(xué)生分組討論每個部分的作用和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對議論文結(jié)構(gòu)的理解和掌握。

3.體驗式教學(xué)法：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生體驗文章中的情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗和理解能力。

-例如，讓學(xué)生模擬梁啟超的角色，發(fā)表演講，體驗作者的情感和語氣，從而更好地理解文章的感染力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、計算機(jī)等，展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

-播放與少年中國相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受文章所表達(dá)的時代背景和情感。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識視野。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解梁啟超的生平和思想，以及《少年中國說》全文，加深對文章的理解。

3.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用教學(xué)軟件，如思維導(dǎo)圖工具、在線互動平臺等，輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

-使用思維導(dǎo)圖軟件，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識框架。

-通過在線互動平臺，發(fā)布討論話題，鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)思考和交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，如文章背景資料、生字詞表等。

-學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀課文，查找資料，預(yù)習(xí)生字詞，嘗試?yán)斫馕恼麓笠狻?/p>

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法。

-教學(xué)手段：教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，提供電子版學(xué)習(xí)資源。

-教學(xué)資源：電子教材、網(wǎng)絡(luò)資料、預(yù)習(xí)指導(dǎo)手冊。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個初步的了解。

2.課中強(qiáng)化技能

-環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

-教師活動：通過多媒體展示相關(guān)歷史圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。

-學(xué)生活動：觀看圖片，思考與少年中國相關(guān)的歷史問題。

-教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

-教學(xué)手段：多媒體展示。

-教學(xué)資源：歷史圖片、視頻資料。

-作用和目的：建立學(xué)生對文章背景的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-環(huán)節(jié)二：課文解析

-教師活動：講解文章結(jié)構(gòu)，分析議論文的特點，逐段解讀文章內(nèi)容。

-學(xué)生活動：積極參與討論，做好筆記，提出疑問。

-教學(xué)方法：講授法、討論法。

-教學(xué)手段：板書、互動問答。

-教學(xué)資源：課文、板書設(shè)計、互動問題。

-作用和目的：突破教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

-環(huán)節(jié)三：課堂實踐

-教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析文章。

-學(xué)生活動：小組合作，討論文章主旨，分享個人感悟。

-教學(xué)方法：小組合作法、體驗式教學(xué)法。

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演。

-教學(xué)資源：討論話題、角色扮演劇本。

-作用和目的：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合文章主題，撰寫一篇簡短的感想或討論記錄。

-學(xué)生活動：完成課后作業(yè)，進(jìn)行拓展閱讀，參與在線討論。

-教學(xué)方法：寫作教學(xué)法、在線互動教學(xué)法。

-教學(xué)手段：課后作業(yè)、在線平臺。

-教學(xué)資源：課后作業(yè)指導(dǎo)、拓展閱讀材料、在線討論區(qū)。

-作用和目的：鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和批判性思維，拓展學(xué)生的知識視野。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-閱讀梁啟超的其他作品，如《變法通議》、《新民說》等，了解其思想體系和時代背景。

-研究清末民初的歷史資料，特別是維新變法運動的相關(guān)歷史事件，理解《少年中國說》的歷史意義。

-閱讀近代以來關(guān)于青少年教育的文章和論述，對比不同時期對青少年角色的期待和教育理念。

-收集不同版本的《少年中國說》課文插圖，分析插圖中的元素和象征意義，以及它們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生理解文章內(nèi)容。

-閱讀現(xiàn)代青少年題材的文學(xué)作品，探討不同時代背景下青少年形象的塑造和價值觀的傳遞。

2.拓展建議

-建議學(xué)生進(jìn)行人物研究，選擇一位歷史上的青少年英雄或杰出人物，了解他們的成長經(jīng)歷和對國家社會的貢獻(xiàn)。

-組織學(xué)生開展社會調(diào)查，了解當(dāng)代社會對青少年的期待和青少年自身的發(fā)展需求，撰寫調(diào)查報告。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以“少年中國”為主題的藝術(shù)作品，如繪畫、詩歌或短劇，通過創(chuàng)作表達(dá)對文章主題的理解和感悟。

-提倡學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的志愿服務(wù)活動，實踐“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的理念，培養(yǎng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展大事，如科技創(chuàng)新、教育改革等領(lǐng)域，通過新聞閱讀、討論等方式，了解青少年在國家發(fā)展中的角色和作用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點梳理

-重點知識點：梁啟超的生平、維新變法運動背景、《少年中國說》的歷史意義。

-關(guān)鍵詞：少年強(qiáng)則國強(qiáng)、壯志、砥礪前行、民族復(fù)興。

-重點句子：文章的開篇“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，以及結(jié)尾對少年的期望和呼喚。

②板書設(shè)計

-條理清楚：板書應(yīng)按照文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，分為引論、本論、結(jié)論三個部分，每個部分突出重點詞語和句子。

-重點突出：在板書中強(qiáng)調(diào)文章的主旨和梁啟超的核心觀點，使用不同顏色的粉筆突出關(guān)鍵詞匯。

-簡潔明了：板書內(nèi)容應(yīng)簡潔，避免冗長的文字，使用符號、圖形等輔助記憶。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述

-引言部分：介紹梁啟超及其作品，引出文章主題，為理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

-本論部分：詳細(xì)闡述“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的觀點，通過論述青少年在國家發(fā)展中的重要性，展示文章的邏輯結(jié)構(gòu)。

-結(jié)論部分：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)對少年的期望，呼應(yīng)文章開頭，形成完整的邏輯閉環(huán)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性以及與教師互動的情況，評價學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括團(tuán)隊合作、問題解決能力以及討論成果的質(zhì)量。

3.隨堂測試：通過課堂小測驗或問答環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對文章內(nèi)容、議論文結(jié)構(gòu)等知識點的掌握程度。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生對文章主題的理解，以及應(yīng)用所學(xué)知識分析問題的能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予積極的反饋和建設(shè)性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與和表達(dá)自己的觀點，同時指出需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。重點題型整理1.分析題：請結(jié)合文章內(nèi)容，分析梁啟超在《少年中國說》中提出的“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的觀點，并舉例說明。

答案示例：

梁啟超在文章中提出“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的觀點，認(rèn)為青少年是國家未來的希望，他們的智慧、力量和勇氣直接影響著國家的發(fā)展。例如，在文章中提到“少年智則國智”，意味著青少年是國家智慧的源泉，他們的教育和培養(yǎng)對于國家的科技進(jìn)步和文化繁榮至關(guān)重要。

2.論述題：請闡述《少年中國說》中作者對少年的期望和要求，以及這些期望和要求對當(dāng)代青少年的啟示。

答案示例：

在《少年中國說》中，作者期望青少年要有壯志凌云的抱負(fù)，要勇敢地面對困難，砥礪前行。他要求青少年要有責(zé)任感，積極參與國家建設(shè)，成為國家的棟梁之才。對當(dāng)代青少年的啟示是，要有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，勇于挑戰(zhàn)自我，同時要關(guān)注社會熱點，參與社會實踐，以實際行動為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.應(yīng)用題：請運用文章中的觀點，結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀銓Α吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”的理解。

答案示例：

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”意味著青少年是國家發(fā)展的關(guān)鍵力量。在現(xiàn)實生活中，我們可以看到許多青少年在科技創(chuàng)新、環(huán)保行動、公益活動等方面發(fā)揮著積極作用。例如，青少年通過參與編程培訓(xùn)、機(jī)器人競賽等，為我國的科技發(fā)展培養(yǎng)了大量人才。這些實例都說明了青少年力量的強(qiáng)大，他們的成長對國家的發(fā)展具有重要意義。

4.比較題：請比較《少年中國說》與近代以來關(guān)于青少年教育的其他論述，分析它們之間的異同。

答案示例：

與近代以來關(guān)于青少年教育的論述相比，《少年中國說》更加強(qiáng)調(diào)青少年的責(zé)任和使命。它與其他論述都認(rèn)同青少年是國家未來的希望，但在期望和要求上有所不同。例如，《少年中國說》更注重青少年的精神品質(zhì)和道德修養(yǎng)，而其他論述可能更側(cè)重于青少年的知識教育和技能培養(yǎng)。

5.批判題：針對《少年中國說》中的觀點，你認(rèn)為有哪些現(xiàn)實問題需要我們關(guān)注和解決？

答案示例：

盡管《少年中國說》中的觀點具有積極意義，但在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)孕桕P(guān)注以下問題：青少年教育的不平等現(xiàn)象，部分地區(qū)青少年教育資源匱乏；青少年心理問題，如壓力過大、抑郁等；以及青少年對國家發(fā)展認(rèn)知的不足，需要加強(qiáng)國情教育和歷史教育，提高他們的國家認(rèn)同感和責(zé)任感。

補(bǔ)充和說明：

1.