第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)課件七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新教材教考銜接課件

從百草園到三味書(shū)屋魯迅部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1.了解作者及其作品，整體感知課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)抓住典型特征描寫(xiě)景物的方法，理解“先生”這一人物形象。3.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，體會(huì)童年生活的美好和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月以“魯迅”為筆名發(fā)表了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。創(chuàng)作背景本文選自《朝花夕拾》。這篇散文寫(xiě)于1926年9月18日。1926年，魯迅被北洋軍閥政府通緝，被迫應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅在廈門大學(xué)時(shí)，又受到一些“學(xué)者們”的排擠，這使他感到十分寂寞和憤懣。他在輾轉(zhuǎn)流徙、心情苦悶的時(shí)候經(jīng)?；貞浧鹦r(shí)候的事，就寫(xiě)了這篇回憶童年生活的散文。字音字形確鑿（

）

菜畦（

）

皂莢（

）

桑椹（

）

云霄（

）

油蛉（

）斑蝥（

）

鑒賞（

）

秕谷（

）

和藹（

）

蟬蛻（

）

倜儻（

）人跡罕至（

）

人聲鼎沸（

）

záoqíshènxiāo

língmáojiànbǐǎi

tìtǎngtuìhǎndǐngjiá默讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)默讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，看看作者是如何寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋的美好生活的，體會(huì)作者的思想感情。1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。第二部分(9-24)回憶百草園的快樂(lè)生活?；貞浫稌?shū)屋的讀書(shū)生活。第一部分(1-8)默讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?2.梳理課文寫(xiě)作思路？默讀課文，思考問(wèn)題：默讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)默讀指導(dǎo)：1.不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。2.在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。注意標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句。默讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)1.文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”把它們聯(lián)系在一起，由此可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。默讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)9：告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。以空間變化為順序安排材料1-8段：回憶在百草園的生活。10-24段：回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。過(guò)渡

2.默讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)閱讀課文，理解課文內(nèi)容閱讀課文，理解課文內(nèi)容文中說(shuō)，“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。閱讀第一部分，說(shuō)說(shuō)“樂(lè)園”之樂(lè)表現(xiàn)在哪些方面。品味第一部分有趣的動(dòng)植物（第2段）

神奇的傳說(shuō)（第3-6段）

雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣（第7-8段）

閱讀課文，理解課文內(nèi)容作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物？各有什么特點(diǎn)？分別從哪些角度、按什么順序描寫(xiě)這些景物的？菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高(碧綠的)(光滑的)(高大的)(紫紅的)(肥胖的)(輕捷的)（長(zhǎng)吟）（伏）

（竄）高低視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)有趣的動(dòng)植物閱讀課文，理解課文內(nèi)容油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴

聲音

動(dòng)作（動(dòng)物）翻開(kāi)按住纏絡(luò)像蓮房擁腫拔像小球又酸又甜

形狀

味道（植物）摘拍

噴閱讀課文，理解課文內(nèi)容碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹(shù)紫紅的桑椹閱讀課文，理解課文內(nèi)容肥胖的黃蜂鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟輕捷的叫天子閱讀課文，理解課文內(nèi)容油蛉低唱蟋蟀彈琴蜈蚣斑蝥閱讀課文，理解課文內(nèi)容木蓮藤像人形的何首烏根覆盆子跳讀課文，賞讀百草園跳讀課文，賞讀百草園文章調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫(xiě)有聲有色，鮮活生動(dòng)。找出自己喜歡的語(yǔ)句并賞析。示例1：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。運(yùn)用擬人修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們發(fā)出的聲音的美妙動(dòng)聽(tīng)，充滿童真童趣，流露出“我”的喜愛(ài)之情。示例2：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。運(yùn)用比喻修辭，把覆盆子比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了覆盆子的形狀特點(diǎn)，流露出“我”的喜愛(ài)之情。跳讀課文，賞讀百草園作者用了怎樣的句式把景物描寫(xiě)連綴起來(lái)？哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”后面的內(nèi)容，還突出魯迅描述兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……跳讀課文，賞讀百草園第4段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？不是閑筆，不能刪去。這個(gè)故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了神秘色彩。因此，寫(xiě)“美女蛇”的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無(wú)限情趣的樂(lè)園。神奇的傳說(shuō)跳讀課文，賞讀百草園跳讀課文，賞讀百草園你會(huì)分析“掃”“支”等系列動(dòng)詞的表達(dá)效果嗎？雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了冬天雪后的百草園給“我”帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，體現(xiàn)了兒童的興奮、驚喜之情，也流露出作者回憶時(shí)的愉快心情。跳讀課文，賞讀百草園作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？欲揚(yáng)先抑。開(kāi)頭先“抑”，寫(xiě)百草園冬天的無(wú)趣；然后再“揚(yáng)”，詳寫(xiě)雪后捕鳥(niǎo)的過(guò)程，在對(duì)比襯托下，突出了冬天雪后百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。跳讀課文，賞讀百草園作者在百草園中留下了很多難忘的回憶，當(dāng)他要離開(kāi)的時(shí)候又是怎樣的心情呢？默讀第9段，感受作者的情感：寫(xiě)出了“我”對(duì)被送到私塾讀書(shū)的原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。第二課時(shí)：三味書(shū)屋部分閱讀課文，理解課文內(nèi)容閱讀課文，理解課文內(nèi)容1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面寫(xiě)了三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，試用一個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

品味第二部分閱讀課文，理解課文內(nèi)容書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)（第10段）對(duì)先生的印象（第11段）詢問(wèn)怪哉蟲(chóng)（第12-16段）后園拾趣（第17-20段）師生讀書(shū)（第21-23段）做戲、畫(huà)畫(huà)（第24段）三味書(shū)屋

生活閱讀課文，理解課文內(nèi)容三味書(shū)屋的生活——快樂(lè)課文中寫(xiě)了讀書(shū)時(shí)偷跑進(jìn)三味書(shū)屋后面的園子折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；寫(xiě)了被先生發(fā)現(xiàn)，回書(shū)屋，“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”，聽(tīng)先生一個(gè)人大聲入迷地朗讀；又有趁先生讀書(shū)入迷，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”“我是畫(huà)畫(huà)兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者對(duì)早年讀書(shū)生活的回憶傳遞的更多的是一種兒童的快樂(lè)。閱讀課文，理解課文內(nèi)容2.默讀課文，找出描寫(xiě)壽鏡吾先生的語(yǔ)句，思考：先生是怎樣的一個(gè)人？閱讀課文，理解課文內(nèi)容①他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。外貌描寫(xiě)，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出一位高瘦、博學(xué)、和藹的老先生形象。概括先生的為人閱讀課文，理解課文內(nèi)容“微笑”的神態(tài)和“仰”“搖”“拗”的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了先生讀書(shū)時(shí)的入神、陶醉，刻畫(huà)了一位熱愛(ài)讀書(shū)、陶醉于讀書(shū)的老先生形象。②我疑心這是極好的文章,

因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。閱讀課文，理解課文內(nèi)容“不常用”“也不常用”“總不過(guò)”體現(xiàn)了先生和藹可親的一面，先生的寬容、淳樸、親切躍然紙上。③他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書(shū)！”閱讀課文，理解課文內(nèi)容④由不常用戒尺可以看出先生很少體罰學(xué)生，說(shuō)明先生是一個(gè)和藹、嚴(yán)而不厲的老師。

⑤由“我”問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)可看出他的方正、質(zhì)樸，由遠(yuǎn)近的人都送孩子到他的私塾來(lái)讀書(shū)，可見(jiàn)他是學(xué)識(shí)淵博的人。閱讀課文，理解課文內(nèi)容⑥去后園玩，去的多了不可以，一同回來(lái)也不行，可以看出他是一個(gè)對(duì)孩子教育有方的人。

⑦由不斷增加教學(xué)內(nèi)容可以看出先生是一個(gè)教學(xué)認(rèn)真的老師。精讀課文，探究文章主旨文中的“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？精讀課文，探究文章主旨示例：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫串全文的是歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，它們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)作者對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念。精讀課文，探究文章主旨你認(rèn)為百草園之“樂(lè)”和三味書(shū)屋之“樂(lè)”有什么異同?精讀課文，探究文章主旨相同：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人（如老和尚、先生）的單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求（如不愿離開(kāi)百草園、溜到書(shū)屋后園玩、上課畫(huà)畫(huà)兒）等。精讀課文，探究文章主旨不同：（1）百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)園，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅、凝重的學(xué)堂；（2）百草園之“樂(lè)”源于自然的恩賜，三味書(shū)屋之“樂(lè)”源于對(duì)知識(shí)的追求；（3）百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋只有后園玩樂(lè)和課上畫(huà)畫(huà)兒