【《幼兒園親子活動(dòng)中家長(zhǎng)參與現(xiàn)狀調(diào)查探究-以A幼兒園為例（定量論文）》14000字】

幼兒園親子活動(dòng)中家長(zhǎng)參與現(xiàn)狀調(diào)查研究—以A幼兒園為例手促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。父母積極參與動(dòng)是否能夠高質(zhì)量進(jìn)行具有重大影響，然而，為人父母的重要作用并沒(méi)有真正體現(xiàn)在幼兒園親子活動(dòng)中。研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法等研究方法，以山西省交城縣A幼兒園為研究對(duì)象，從中了解家長(zhǎng)的基本情況、對(duì)親子活動(dòng)的主觀認(rèn)識(shí)、參與幼兒園親子活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備、參與幼兒園親子活動(dòng)的時(shí)間、參與幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)容和形式、參與幼兒園親子活動(dòng)的互動(dòng)行為以及參與幼兒園親子活動(dòng)的廣度與深度等，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)幼兒園親子活動(dòng)家長(zhǎng)參的問(wèn)題，并從更加詳細(xì)的角度分析原因，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案，以關(guān)鍵詞：幼兒園親子活動(dòng)家長(zhǎng)參與 2 2 3 3 6 7 7 9 (三)幼兒園方面的原因 (三)幼兒園合理安排親子活動(dòng) 1.家園共育的需要2001年我國(guó)教育局頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)隨著《幼兒園工作規(guī)程》的貫徹落實(shí)，國(guó)家不斷深化幼教改革，不少幼兒園現(xiàn)十分重視家長(zhǎng)參與幼兒教育中來(lái)，如今家園合作已經(jīng)成為了學(xué)前教育的一大主流趨勢(shì)，因此家長(zhǎng)如何更好地參與到幼兒園親子活動(dòng)中的調(diào)查具有重要的研究養(yǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)的價(jià)值在于促進(jìn)親子關(guān)系發(fā)展，對(duì)于(2)對(duì)于幼兒園親子活動(dòng)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策研究對(duì)于幼兒園親子活動(dòng)現(xiàn)狀的問(wèn)題研究，謬晨露(2019)對(duì)幼兒園親子活動(dòng)加不夠積極。①郝妍(2018)從兒童的角度出發(fā)，指出親子活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題為幼兒主體觀念不突出、教師和家長(zhǎng)的教育能力亟的氛圍不濃厚以及法律的硬性保障和物質(zhì)前提的缺乏。②魏雪(2015)從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，提出家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知與行為存在差異、參與方式層次不一以及對(duì)了解親子活動(dòng)的方式單一為目前存在的問(wèn)題。③公燕萍(2013)同樣是從兒童的角度出發(fā)，把影響幼兒園親子活動(dòng)的相關(guān)因關(guān)于幼兒園親子活動(dòng)的對(duì)策研究，公燕萍(2013)認(rèn)為應(yīng)該樹(shù)立正確觀念、提升教育能力、營(yíng)造良好環(huán)境以及確立相關(guān)政策。李艷花(2017)提出必須提升開(kāi)展親子活動(dòng)的觀念、提高親子活動(dòng)存在問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策，對(duì)于幼兒園的建議主要從教育制教育素質(zhì)等方面提出了對(duì)家長(zhǎng)的建議；從已有論是教師，家長(zhǎng)還是幼兒園方面，提出的建議都現(xiàn)幼兒園、教師和家長(zhǎng)之間應(yīng)該如何合作才能更對(duì)于幼兒園親子活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題研究，勾蓉蓉(2020)指出家長(zhǎng)參加幼兒園親子活動(dòng)中主要存在的問(wèn)題為家長(zhǎng)的主體不外對(duì)活動(dòng)后評(píng)價(jià)重視程度不高。①王蓉(2019)認(rèn)為在幼兒園親子活動(dòng)中存在家周艷玲(2016)指出存在的問(wèn)題主要為家長(zhǎng)參加幼兒園親子活動(dòng)的時(shí)間與工作足、與幼兒互動(dòng)的質(zhì)量不高、角色定位存在偏差。鄧子紅(2011)指出當(dāng)前幼動(dòng)的家長(zhǎng)的素養(yǎng)缺乏重視、對(duì)參加親子活動(dòng)主體的對(duì)于家長(zhǎng)參加幼兒園親子活動(dòng)對(duì)策研究，勾蓉蓉(2020)提出：“合理設(shè)計(jì)并確保家長(zhǎng)參加設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案、提高教師指導(dǎo)多種形式做好延伸并記錄”④,羅密丹(2019)指出：“要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的親子活動(dòng)觀；完善管理制度，積極營(yíng)造良好的參加環(huán)境以及不斷提升家長(zhǎng)和成熟，但是很少有關(guān)于親子活動(dòng)中家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)對(duì)于互動(dòng)評(píng)價(jià)的研究，更為重要的是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要由家(四)研究設(shè)計(jì)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法等方法，了解幼兒園親子的基本情況、家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的主觀認(rèn)識(shí)、參加參加幼兒園親子活動(dòng)的時(shí)間、參加幼兒園親子活親子活動(dòng)的互動(dòng)行為、參加幼兒園親子活動(dòng)的以山西省交城縣A幼兒園的父母為研究對(duì)象，通過(guò)使用問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談(1)問(wèn)卷調(diào)查法次研究在查閱有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以山西省交城縣A幼兒園的家長(zhǎng)以及老師作為研究對(duì)象，共發(fā)放210份問(wèn)卷，回收了187份有效問(wèn)卷，通過(guò)整理和分析問(wèn)卷調(diào)查得到的資料，進(jìn)而了解幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀。(問(wèn)卷見(jiàn)附錄一)(2)訪(fǎng)談法歸納，在充分考慮年齡、性別、職業(yè)的基礎(chǔ)上在幼兒園小中大班分別抽取4位幼兒家長(zhǎng)、3位教師，共對(duì)9名教師和12名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談。(訪(fǎng)談提綱見(jiàn)附錄二、附錄三)祖輩(爺爺奶奶外公外婆)11.43%圖2參加幼兒園組織的親子活動(dòng)頻率如圖2數(shù)據(jù)表明，5.71%的家長(zhǎng)表示從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)親子活動(dòng)，63.33%的家長(zhǎng)基本每次都會(huì)參加親子活動(dòng)，這也說(shuō)明了交城縣A幼兒園的家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的頻率都比較高，在一定程度上也像素0(1)家長(zhǎng)能夠意識(shí)到親子活動(dòng)的重要性幼兒園組織的親子活動(dòng)是家長(zhǎng)參與當(dāng)前幼兒現(xiàn)家園合作的重要手段，是傳達(dá)親子之間的情根據(jù)圖3、圖4數(shù)據(jù)表明，有92.86%(經(jīng)常與偶然)的家長(zhǎng)在家中進(jìn)行家庭親子活動(dòng)，有4.76%的家長(zhǎng)幾乎不會(huì)組織親子活動(dòng)，但仍有2.38%的家長(zhǎng)從未進(jìn)行過(guò)親子活動(dòng)，此外，60.95%的家長(zhǎng)都認(rèn)為參加幼兒園發(fā)展起著至關(guān)重要的重要，也有0.95%的家長(zhǎng)認(rèn)為參加親子活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展不重要。由此證明，親子活動(dòng)在絕大多數(shù)家長(zhǎng)心中具圖3在家是否開(kāi)展親子活動(dòng)圖4參加幼兒園親子活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展是否重要(2)家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到幼兒園親子活動(dòng)的價(jià)值幼兒園開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)，不僅有利于幼兒身心健康發(fā)展，家長(zhǎng)在親子活動(dòng)還能夠加強(qiáng)與老師之間的交流溝通，從經(jīng)常會(huì)36.19%親子活動(dòng)的參與者，家長(zhǎng)對(duì)于親子活動(dòng)價(jià)值的圖5親子活動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值圖6親子活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)的價(jià)值圖5、圖6數(shù)據(jù)中可以看出，家長(zhǎng)對(duì)于參加幼兒園親子活動(dòng)的價(jià)值是普遍認(rèn)可的，對(duì)于幼兒的價(jià)值主要關(guān)注的是幼兒身心健康為幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)的主要價(jià)值都有哪些?”這一問(wèn)題對(duì)3名幼兒園教師以及5位家長(zhǎng)進(jìn)行了訪(fǎng)談。通過(guò)對(duì)訪(fǎng)談結(jié)果進(jìn)行整理與分析，得出了對(duì)于幼兒、通過(guò)訪(fǎng)談，家長(zhǎng)認(rèn)為參與幼兒園親子活動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值為：第一，與共同參加親子活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了父母與幼兒之間聯(lián)系為直觀的了解到幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，包括為、活動(dòng)過(guò)程中的專(zhuān)注程度等；第二，在活動(dòng)活動(dòng)，豐富了自身的教育經(jīng)驗(yàn)，提升了專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，得到了父母的大力支持，同時(shí)更好的促進(jìn)(3)家長(zhǎng)認(rèn)為自己應(yīng)該參與到幼兒園活動(dòng)方案制定中由圖7數(shù)據(jù)顯示，48.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園親子活動(dòng)應(yīng)該由教師和家長(zhǎng)共同制定，27.14%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該由教師和園長(zhǎng)共同制定，1制定。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為最好由教師的交談”(占56.19%),其次是“與孩子的交流”(占39.52%),班級(jí)群、通知已經(jīng)成為了當(dāng)前老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的重要渠道場(chǎng)面往往比較混亂，因此班級(jí)群成為了可以將信息有效(2)家長(zhǎng)參與幼兒園親子活動(dòng)前的資源準(zhǔn)備得十分充分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園親子活動(dòng)的資源準(zhǔn)備主要體家長(zhǎng)為自己和孩子做了哪些準(zhǔn)備，一方面是為親由圖9數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園親子活動(dòng)前的資源準(zhǔn)備得十分充分，可圖9家長(zhǎng)參與幼兒園親子活動(dòng)前的資源準(zhǔn)備(1)家長(zhǎng)參加幼兒園親子活動(dòng)的時(shí)間主要為節(jié)假日?qǐng)D10家長(zhǎng)參與幼兒園親子活動(dòng)的時(shí)間1-2個(gè)小時(shí)1-2個(gè)小時(shí)1個(gè)小時(shí)之內(nèi)2-3小時(shí)全天圖10數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)家長(zhǎng)都選擇了在學(xué)期中進(jìn)行了幼兒園親子活動(dòng)，以及開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)的時(shí)間是不固定的，有進(jìn)行過(guò)，23.33%的家長(zhǎng)選擇在“節(jié)假日”參加活更喜歡在放假時(shí)進(jìn)行親子活動(dòng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)在節(jié)學(xué)期初學(xué)期初學(xué)期中學(xué)期末節(jié)假日周末無(wú)固定時(shí)間0(2)幼兒園親子活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間應(yīng)限制在1-3小時(shí)幼兒園親子活動(dòng)所持續(xù)的時(shí)間通常取決于開(kāi)容。由圖11數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)親子活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間為1-2小時(shí)與2—3小時(shí)，占比為34.43%與23.74%,而親子活動(dòng)持續(xù)1個(gè)小時(shí)內(nèi)占比19.19%,活動(dòng)時(shí)間持續(xù)半天與全天占比分別為14.14%與8.59%,由此可以得出，幼兒園的親子活動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短如限制在1-3小時(shí)家長(zhǎng)可能會(huì)更愿意參加。(3)開(kāi)展幼兒園親子活動(dòng)的次數(shù)不多于2次幼兒園親子活動(dòng)與其他的活動(dòng)有不同之處，比較少。由圖12可以得出，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒園一學(xué)期開(kāi)展2次親子活動(dòng)圖12幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)的次數(shù)理，對(duì)此幼兒園教師也表示無(wú)能為力，如果在于幼兒園沒(méi)有足夠的人力，二是教師的休息活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間通常為1-2個(gè)小時(shí)，但幼兒園花在準(zhǔn)備時(shí)間和活動(dòng)后評(píng)價(jià)的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)際的親子活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間很短，而且效果家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在親子活動(dòng)中并沒(méi)有得到很多收獲，孩子成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題、如何育兒方面以及在家庭中如家長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)該盡量選擇在假期或者周末在幼間應(yīng)控制在1-3小時(shí)之內(nèi)，此外一學(xué)期開(kāi)展的親子活動(dòng)次數(shù)最好不要超過(guò)2調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在大部分幼兒園開(kāi)展的親動(dòng)在內(nèi)容和形式上大部分都是相似的，特別是像親活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)的流程和規(guī)則通常都與上次相同的問(wèn)題，由于幼兒讀物不能及時(shí)且頻繁更換，因的閱讀材料都與上次相同。有些家長(zhǎng)經(jīng)常參與相似的活動(dòng)之(1)家長(zhǎng)參與幼兒園親子活動(dòng)的主要內(nèi)容幼兒園舉辦親子活動(dòng)的形式多種多樣，主要包括親子游戲、親子制作、親子才藝展示、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子外出游玩參觀、圖13家長(zhǎng)參與幼兒園親子活動(dòng)的主要內(nèi)容由圖13可以看出，家長(zhǎng)參與最多的是親子游戲，占比65.71%,其次是親子制作，占比50.48%,主要原因可能是因?yàn)橛H子制作活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間一般都在周末，家長(zhǎng)通常更喜歡在周末參與親子活動(dòng)，親子由家長(zhǎng)和幼兒在家中完成，再由幼兒帶到幼兒園進(jìn)行展示和評(píng)選，所以參與率也相對(duì)較高，而其他形式的活動(dòng)由于幼兒的?”進(jìn)行了訪(fǎng)談，從訪(fǎng)談結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識(shí)，但他們更愿意參加周六日以及在家中就可以參加的活動(dòng)，而很少參與一些與幼兒互動(dòng)(2)幼兒園親子活動(dòng)主題確立的依據(jù)要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律圖14幼兒園親子活動(dòng)主題確立的依據(jù)根據(jù)圖14所示，有67.62%家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園在選擇活動(dòng)主題時(shí)應(yīng)該選擇“對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有益，具有使用價(jià)值”的內(nèi)容，還有44.76%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該選擇與“節(jié)日慶賀活動(dòng)相關(guān)”的內(nèi)容，原因在于家外，40.48%家長(zhǎng)還關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容是否符合長(zhǎng)選擇符合辦理的教育重點(diǎn)與幼兒園特的活動(dòng)較少(1)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)在幼兒園親子活動(dòng)中，教師有效的對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的圖15親子活動(dòng)中教師的指導(dǎo)由圖15可以看出，在家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的過(guò)程中，教師在“活動(dòng)前進(jìn)行整體性的活動(dòng)指導(dǎo)”和在“活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行示占比較多，其次是“活動(dòng)后分享交流經(jīng)驗(yàn)”,教師直接指導(dǎo)幼兒，忽視家長(zhǎng)的(2)家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)圖16家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)中與幼兒的互動(dòng)由圖16可以看出，大多數(shù)家長(zhǎng)可以最大程度的配合幼兒，共同完成活動(dòng)，有興趣的活動(dòng)。由此可以看出，絕大多數(shù)家長(zhǎng)可以有效的參與進(jìn)親子活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束，有趣的活動(dòng)多參加，沒(méi)興趣的活動(dòng)不參加10%開(kāi)始到結(jié)束與幼兒合作，最大程度配合幼兒，充與，相互學(xué)習(xí)相互影響，共同探索完成活動(dòng)，互動(dòng)的重要性有清晰的認(rèn)識(shí)。但在實(shí)際的活互動(dòng)效果并不理想。家長(zhǎng)通常在活動(dòng)中處于圖18家長(zhǎng)認(rèn)為參加幼兒園親子活動(dòng)后獲得的收獲此外，對(duì)于“活動(dòng)結(jié)束后是否對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反師進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，發(fā)現(xiàn)主要是教師作為評(píng)價(jià)的細(xì)的要求，并且評(píng)價(jià)過(guò)程較為形式化，評(píng)價(jià)報(bào)告的形成了家長(zhǎng)對(duì)于親子活動(dòng)評(píng)價(jià)力度不足的情況要家長(zhǎng)充分參與進(jìn)來(lái)，因此教師需要找到適宜的計(jì)(一)家長(zhǎng)方面的原因具有全面計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于幼兒家庭和幼兒園來(lái)尤其是作為活動(dòng)的參與者之一的父母，幼兒園親量息息相關(guān)，但往往在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有停留在表面形式。例如，經(jīng)常有些父母在活動(dòng)進(jìn)行其他家長(zhǎng)聊天，這類(lèi)家長(zhǎng)都是活動(dòng)的旁觀者，并不幼兒之間互動(dòng)較少，甚至沒(méi)有任何互動(dòng)的情況，家長(zhǎng)雖然能夠積極的參與到幼兒園舉辦的親教育能力不足，也會(huì)影響幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)進(jìn)行更全面的了解，但真正掌握這些技能的父母很少，因(二)教師方面的原因不足，所以在參與活動(dòng)時(shí)更需要教師合理有不能對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，很多教師還不很少有幼兒園在會(huì)親子活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行反思教師應(yīng)該如何對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)的培訓(xùn)，這也是導(dǎo)幼兒園親子活動(dòng)主題的合理制定，有利于引家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)真思考與討論，以及最終實(shí)現(xiàn)開(kāi)幼兒園親子活動(dòng)主題時(shí)較為困難的一部分，在選僅要符合幼兒的興趣、感受和體驗(yàn)以及家長(zhǎng)的興趣，還應(yīng)義。當(dāng)前幼兒園親子活動(dòng)主題的選擇是基于幼節(jié)假日，每學(xué)期的親子活動(dòng)主題都較為簡(jiǎn)單以及與之幼兒園親子活動(dòng)是加強(qiáng)家園共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)正發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園并沒(méi)有制定有關(guān)親子活從幼兒園到年級(jí)再到班級(jí)的自上而下或自下而開(kāi)展較為隨意；在家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的過(guò)程中，幼理?xiàng)l例。長(zhǎng)此以往，當(dāng)家長(zhǎng)參與幼兒園親子活親子活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)則，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)往往會(huì)亂作一