《 大堰河-我的保姆》教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《大堰河——我的保姆》紫色的靈魂的深刻含義這次的教學設計主要圍繞“紫色的靈魂”這一難以理解的意象展開，采用的方法主要是詞語聯(lián)想法、替換法、互文閱讀、跨學科閱讀等方法，讓學生對其能有深刻的了解。題目：朗讀課文，分析《大堰河——我的保姆》中“紫色的靈魂”的深刻內涵課文：大堰河——我的保姆（部編版高中語文選擇性必修下冊第二單元）教學組織導入：朗讀，初解內容和情感課前，同學們填寫了預習作業(yè)，以表格形式梳理了每節(jié)詩歌的主要內容和作者表達的情感，并從內容和情感維度將詩歌劃分了層次?，F(xiàn)在，我們把課文齊讀一遍，要在不同層次讀出情感的變化。層次情感朗讀一（1-3）我憶起大堰河，痛悼她的離開讀出思念、傷感二（4）我對大堰河悉心的照顧感到溫馨讀出想念、依戀、溫馨三（5-6）我離開大堰河后對新家庭感到別扭、不安讀出內心矛盾、忸怩不安四（7—8）我贊美大堰河勞作時的堅強、樂觀，待我的熱情讀出堅強、樂觀和濃烈的愛意五（9—11）我對大堰河的離開感到痛心，控訴現(xiàn)實的不公與黑暗讀出憤怒控訴與痛心六（12—13）我由衷地贊美、敬愛大堰河讀出贊美與敬愛（面試時教師范讀）全班分為五個組，每組讀出一個層次的情感，最后全班齊讀第六層。（教師注意引導學生讀出情感的差異，可以適當打斷指導）全文教師范讀或全班分組朗讀全班環(huán)節(jié)一：填空，概述人物形象1.銜接朗讀環(huán)節(jié)，引出填空題同學們在預習時自行梳理了內容與情感，經過朗讀后進一步明確了作者的情感變化，讀出了“我”對大堰河的豐富情感，也讀出了一個豐富的大堰河?，F(xiàn)在我們試著用精煉的詞語或短語描述大堰河。從標題來看，作者用破折號來解釋說明大堰河是誰，現(xiàn)在我們把破折號往下移，變成橫線，試著在橫線上填一填，你想用什么詞語或短語來描述大堰河呢？填空：大堰河是的人學生自由發(fā)言、填詞，教師指出學生所說詞語的類屬2.總結填詞類屬大家填的基本上是形容大堰河品質或性格特點的詞，不要被分析人物性格特征的題目限制了你的思維，可以拋棄這一類詞，大膽嘗試用多角度的詞語描述她。總結：我們可以用身份角色（保姆、奴隸、童養(yǎng)媳、母親、妻子）、行為動作（照顧衣食起居、務農）、品質特征（偉大、質樸、堅強）、軀體（紫色的靈魂、泥黑的臉顏、臉上含笑）一類的詞語或短語來描述她。學生繼續(xù)說詞，教師注意總結學生用詞的角度3.引出“紫色的靈魂”在眾多詞語或短語中，哪一個詞給你的印象最深刻、最特別？明確：其他的詞都含義明確、容易理解，唯獨紫色的靈魂難以理解。學生說出列舉中的“紫色的靈魂”最特別，教師注意引導。環(huán)節(jié)二：釋義，分析“紫色的靈魂”的內涵1.“紫色的靈魂”為什么特別？①靈魂長什么樣？肉眼無法看到，電視劇里呈現(xiàn)的是透明的。②靈魂有顏色嗎？不確定。何來“紫色”一說？發(fā)現(xiàn)“紫色靈魂”的特殊性2.如果我們最終選擇在橫線上填“紫色的靈魂”來概述大堰河，這樣好嗎？能夠充分起到概述的作用嗎？明確：不確定，因為我們還不了解為什么是“紫色”。但是作家內心有明確的想法?！叭藢ι实恼J識一般基于生活經驗”，作家用紫色來形容，也與他的生活經驗以及心境有關。比如《故都的秋》里的牽牛花是冷色調，與他悲涼的心境相關；《囚綠記》里的“綠色”是窗外植被的顏色，也是給作者帶來生機、希望的顏色?；貞浾n文中作者運用色彩表達心境的例子，調動對色彩的認知經驗舉例《故都的秋》《囚綠記》3.我們理解紫色也可以從自己的生活經驗開始，最好再用上一些學習美術時獲得的經驗。說到紫色，大家會想到什么事物？或者想到什么詞語、句子、文章？例子代表的“紫色”含義與大堰河的關聯(lián)葡萄、茄子等外表為紫色的事物?；ㄇ嗨貨Q定了它是紫色，天生是紫色，表皮是紫色。大堰河靈魂的表面不是紫色，生來也不是紫色，不能以此含義解釋她的靈魂。（1）紫色高貴，靈魂高貴例子代表的“紫色”含義與大堰河的關聯(lián)紫禁城（紫取自紫微星，被眾星包圍，猶如君主，紫有天子的象征）、紫氣東來（紫氣，祥瑞之氣）《漢語大詞典》《現(xiàn)代漢語詞典》中紫作為形容詞的字義：①古人相傳“老子”有紫氣，古以紫為祥瑞的顏色。②與帝王、皇宮有關的事物。作者贊美她勤勞、堅強、笑對苦難人生，熱情地謳歌她，她的靈魂是高貴的。提示：根據(jù)釋義說明大堰河靈魂“高貴”的特點是不充分的，同學們一定要在文中找到依據(jù)，來進行說明。（舉例：寫大堰河勞作時連用“她含著笑，XXX”的句式，句式后部分卻填充著“結冰”“冰屑悉索”“陶麥糟”“扇火”“背團箕”這類體現(xiàn)環(huán)境惡劣、勞動繁重的詞語，將笑這一種積極的神態(tài)與精神同艱苦勞作這一種肉體折磨與現(xiàn)實苦難融合到一個句式里，形成了強烈的張力。并且有意突出句式整齊的“笑”，凸顯了“笑”的復雜、樂觀的可貴、靈魂的高貴。）學生回答自己聯(lián)想到的紫色事物或紫色的含義。在文中找依據(jù)，說明大堰河靈魂“高貴”體現(xiàn)在哪里。（以學生為主，鼓勵學生回答哪些文字體現(xiàn)了靈魂高貴，并總結學生回答問題的角度）（課內）全文（課外）《漢語大詞典》《現(xiàn)代漢語詞典》中“紫”的釋義聯(lián)系生活經驗，建立釋義與內涵的關聯(lián)，歸納結論個人（2）紫色代表傷痕，靈魂歷經凌侮、苦難例子代表的“紫色”含義與大堰河的關聯(lián)紫色淤血傷痕、痛苦作為奴隸被凌侮的痛苦、勞作的痛苦、貧窮的苦難。提示：根據(jù)釋義說明大堰河靈魂歷經“苦難”的特點是不充分的，同學們一定要在文中找到依據(jù)，來進行說明。（舉例：通過列舉大堰河的多重身份、每個身份對應的苦難，來說明她苦難的一生）在文中找依據(jù)，說明大堰河靈魂歷經“苦難”體現(xiàn)在哪里。（以學生為主，鼓勵學生回答哪些文字體現(xiàn)了靈魂高貴，并總結學生回答問題的角度）全文個人（3）紫色神秘、復雜，靈魂混合著多重情感例子代表的“紫色”含義與大堰河的關聯(lián)魔法、紫微星紫作為形容詞的字義：①藍和紅合成的顏色。紫色稀有，中和了紅的熱情與藍的憂郁，沒有明確、強烈的情感特征，是一種神秘、復雜的顏色。大堰河的靈魂承受太多苦難，卻又承載著高貴的美德。在文中找依據(jù)，說明大堰河靈魂是否神秘、復雜，為什么。（課內）全文（課外）《漢語大詞典》《現(xiàn)代漢語詞典》中“紫”的釋義個人4.換一換，體會紫色的復雜含義紫色是紅色與藍色調節(jié)出來的顏色，我們可以繼續(xù)在調色盤上繼續(xù)搭配色彩，直到畫出最貼切的靈魂。紫色換成其他顏色好不好？舉例：換成紅色太炙熱、黑色太壓抑、黃色太高調閃耀、藍色太憂郁深沉、白色太純潔單調舉例說明換成其他顏色后含義和效果有沒有發(fā)生變化，學生之間互相提出顏色、駁斥顏色。全文換一換（顏色）個人總結：基于生活經驗來解讀，并在文中找到能佐證觀點的句子或事件，做到充分的分析。歸納全班環(huán)節(jié)三：煉詞，探究色彩表達的深刻1.寓意豐富，具有象征含義我們剛剛調出了多種顏色，都覺得沒有紫色好。那不用顏色好不好呢？有這么多形容詞，不一定非要用顏色來形容靈魂。換成高貴的、偉大的好不好？明確：不好，紫色寓意更豐富，紫色也可以解讀為高貴，換成品質特征的詞語反而弱化了詞語的內涵。思考為什么用顏色來形容靈魂，對比顏色類詞語和品質類詞語。全文換一換（詞的類屬）個人2.形神兼?zhèn)?，化抽象為具體明確：①從表達效果來看，具象的顏色能夠被視覺直接感知，既有形神兼?zhèn)涞乃囆g效果，又對讀者形成有效的視覺心理刺激,讓讀者的閱讀情感與作者的主體情感、意境能迅速的溝通、融合。②從語言風格來看，詩歌里少有抽象表達，都是通過描寫具體的動作、事件、外貌來抒發(fā)感情。這一段里對“靈魂”的形容應與其他手、唇、臉部位一樣，清晰可見的。因此用顏色來形容好在語言樸素、具象呈現(xiàn)。第12節(jié)對比語言表達效果總結情感的傾瀉可以用文字書寫，也可以用色彩調制，這堂課上，我們聚焦于顏色，既煉詞煉句、分析文本，又獲得了色彩給予的審美體驗。這要感謝我們善于發(fā)現(xiàn)色彩的眼睛，也要感謝作者對于色彩的敏感捕捉。為什么用紫色來形容大堰河的靈魂，除了課上分析的幾點，還與作者的職業(yè)因素、審美趣向有關，詩人艾青是繪畫專業(yè)出身，善于捕捉色彩、運用色彩。課后，大家還要繼續(xù)捕捉色彩，從艾青的詩作開始，浸入色彩