2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè) 第八單元 明清小說選讀 第29課《煮酒論英雄》教案1 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)第八單元明清小說選讀第29課《煮酒論英雄》教案1滬教版五四制授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為滬教版五四制九年級(jí)語文上冊(cè)第八單元明清小說選讀中的第29課《煮酒論英雄》。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生已學(xué)習(xí)過古典小說的基本知識(shí)，掌握了小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，并對(duì)明清時(shí)期的文學(xué)背景有所了解。《煮酒論英雄》選自《三國演義》，通過曹操與劉備的對(duì)話，展示了人物性格與英雄氣概。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，理解作者通過對(duì)話展現(xiàn)人物形象的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過對(duì)比分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清小說在我國文學(xué)史上的地位和作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過對(duì)《煮酒論英雄》的深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。學(xué)生將能夠：1.深刻理解文本中的人物形象和性格特點(diǎn)，分析作者運(yùn)用對(duì)話塑造人物的技巧，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力；2.感悟小說中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和英雄觀念，增強(qiáng)文化傳承與理解素養(yǎng)；3.通過小組合作討論，提升批判性思維和交流溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英雄品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了明清文學(xué)的基本知識(shí)，熟悉小說的三要素，了解《三國演義》的文學(xué)地位及歷史背景，能夠分析小說中的人物形象和基本情節(jié)。

2.九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對(duì)歷史人物和英雄故事具有濃厚興趣，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。他們喜歡通過討論、合作等方式深入探討問題，對(duì)文學(xué)作品有一定的審美需求。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)文言文的理解能力有限，可能影響對(duì)文本深層含義的把握；在分析人物性格和對(duì)話技巧時(shí)，可能缺乏細(xì)致的觀察和深入思考；此外，對(duì)于小說中所體現(xiàn)的英雄觀，學(xué)生可能存在不同的理解和認(rèn)識(shí)，需要引導(dǎo)和探討。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提供個(gè)性化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1.講授法：教師通過講解文本，分析人物形象和對(duì)話技巧，為學(xué)生提供必要的知識(shí)背景和理論支撐。

2.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，針對(duì)小說中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，提高批判性思維能力。

3.角色扮演：學(xué)生模擬曹操與劉備的煮酒論英雄場(chǎng)景，通過角色扮演增進(jìn)對(duì)人物性格的理解，提高課堂參與度。

4.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示相關(guān)歷史背景、圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受小說情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程首先，讓我們共同回顧一下我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的明清小說知識(shí)，特別是《三國演義》這部偉大的作品。今天，我們將深入探討第29課《煮酒論英雄》，一起走進(jìn)曹操與劉備的精彩對(duì)話，分析他們的性格特點(diǎn)，探討英雄的真正含義。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)了解到，《三國演義》不僅是一部歷史小說，更是一部描繪英雄人物的巨著。今天我們要學(xué)習(xí)的《煮酒論英雄》，正是其中一段膾炙人口的佳話?，F(xiàn)在，讓我們一起來探索這段故事吧！

2.初讀課文，感知內(nèi)容（15分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們翻到教材第XX頁，自行閱讀《煮酒論英雄》這一章節(jié)。閱讀過程中，注意把握以下問題：

-曹操與劉備的對(duì)話背景是什么？

-二人在對(duì)話中各自表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？

-通過對(duì)話，你能感受到曹操與劉備的性格特點(diǎn)嗎？

3.小組討論，深入分析（20分鐘）

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，針對(duì)以上問題進(jìn)行討論。每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。

（學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)）

4.各小組匯報(bào)，全班分享（15分鐘）

各小組代表匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：

-對(duì)話背景：曹操為試探劉備，邀請(qǐng)他一起品評(píng)天下英雄。

-觀點(diǎn)表達(dá)：曹操認(rèn)為天下英雄只有他和劉備，而劉備則謙虛地表示自己不足以稱為英雄。

-性格特點(diǎn)：曹操自信、豪邁、權(quán)謀，劉備謙虛、謹(jǐn)慎、有城府。

5.課文主旨內(nèi)容探究（15分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勛约旱目捶?。教師引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英雄不僅僅是武藝高強(qiáng)、功勛卓著的人，更重要的是具有堅(jiān)定的信念、勇敢的品質(zhì)和無私的精神。

6.角色扮演，體驗(yàn)人物（20分鐘）

為了更好地理解曹操與劉備的性格特點(diǎn)，現(xiàn)在我們來進(jìn)行角色扮演。請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演曹操和劉備，再現(xiàn)《煮酒論英雄》的場(chǎng)景。

（學(xué)生表演，全班欣賞）

7.總結(jié)全文，布置作業(yè)（5分鐘）

課后作業(yè)：

1.根據(jù)課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于曹操與劉備性格特點(diǎn)的分析文章。

2.結(jié)合自己的生活，思考怎樣的品質(zhì)可以稱為英雄，下節(jié)課與同學(xué)分享。

同學(xué)們，今天的課就到這里。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的品質(zhì)，不斷成長、進(jìn)步！知識(shí)點(diǎn)梳理1.文學(xué)背景知識(shí)：

-明清小說的發(fā)展概況及其在我國文學(xué)史上的地位。

-《三國演義》的作者羅貫中，及其創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

2.課文內(nèi)容理解：

-《煮酒論英雄》的故事背景和情節(jié)概述。

-曹操與劉備的性格特點(diǎn)及其在對(duì)話中的表現(xiàn)。

-作者通過對(duì)話展現(xiàn)人物形象和性格的寫作手法。

3.文學(xué)鑒賞能力：

-分析小說中的人物形象、對(duì)話技巧和環(huán)境描寫。

-掌握小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

-體會(huì)小說中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和英雄觀念。

4.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

-語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析人物對(duì)話，提高語言表達(dá)能力。

-文化傳承與理解：了解三國時(shí)期的英雄觀念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-批判性思維：學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，提高思辨能力。

-團(tuán)隊(duì)合作與交流：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

5.實(shí)際應(yīng)用拓展：

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，探討英雄品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)的體現(xiàn)。

-分析小說中的人物形象，學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)別和評(píng)價(jià)英雄。

6.課后作業(yè)與拓展閱讀：

-完成關(guān)于曹操與劉備性格特點(diǎn)的分析文章。

-推薦閱讀《三國演義》其他經(jīng)典章節(jié)，進(jìn)一步了解三國英雄人物。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課堂上對(duì)《煮酒論英雄》的分析，撰寫一篇不少于500字的文章，題目為《我心中的英雄》。要求：結(jié)合曹操與劉備的性格特點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)英雄的理解，并舉例說明。

（2）閱讀《三國演義》中的其他章節(jié)，選擇一個(gè)你感興趣的英雄人物，為該人物制作一份人物卡片，包括人物簡介、性格特點(diǎn)、主要事跡等。

（3）針對(duì)課堂上的小組討論，總結(jié)自己在團(tuán)隊(duì)合作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及今后如何改進(jìn)。

2.作業(yè)反饋：

（1）針對(duì)文章《我心中的英雄》：

-批改重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語言表達(dá)。

-反饋建議：在文章中注意觀點(diǎn)與論據(jù)的緊密結(jié)合，避免空談理論。對(duì)于語言表達(dá)不準(zhǔn)確的地方，給出具體修改建議。

（2）針對(duì)人物卡片：

-批改重點(diǎn)：人物卡片的完整性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)意。

-反饋建議：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，同時(shí)注意人物卡片的準(zhǔn)確性，對(duì)于遺漏或錯(cuò)誤的信息，給出修改意見。

（3）針對(duì)小組討論總結(jié)：

-批改重點(diǎn)：自我反思的深度、改進(jìn)措施的具體性。

-反饋建議：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，針對(duì)提出的改進(jìn)措施，給出合理化建議。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)梳理：

-明清小說

-《三國演義》

-羅貫中

-煮酒論英雄

-曹操與劉備

-英雄觀念

②重點(diǎn)詞句：

-"天下英雄，唯使君與操耳。"

-"吾乃中山靖王之后，漢室宗親，安肯與爾等為伍？"

-"英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之心，吞吐天地之志。"

③知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

-英雄形象分析

-曹操：自信、豪邁、權(quán)謀

-劉備：謙虛、謹(jǐn)慎、有城府

-寫作手法

-對(duì)話展示性格

-情節(jié)推進(jìn)人物形象

-文化內(nèi)涵

-三國時(shí)期英雄觀

-傳統(tǒng)文化的傳承

板書設(shè)計(jì)將以清晰的結(jié)構(gòu)圖形式展現(xiàn)，通過不同顏色和字體加粗突出重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合簡潔的圖標(biāo)和線條，增加藝術(shù)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.角色扮演：在教學(xué)中引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)曹操與劉備的對(duì)話，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶，提高了課堂的趣味性。

2.小組合作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的思考空間和表達(dá)機(jī)會(huì)。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)討論話題不感興趣或者小組內(nèi)部分工不明確。

2.教學(xué)方法：對(duì)于一些理解能力較弱的學(xué)生，單一的講授和討論可能不足以幫助他們充分理解文本深層含義。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組合作中學(xué)生參與度不高的問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重小組分工的合理性和討論話題的吸引力，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。

2.對(duì)于教學(xué)方法的問題，我計(jì)劃引入更多的教學(xué)手段，如使用多媒體輔助教學(xué)，通過圖像、視頻等形式幫助學(xué)生更好地理解文言文文本，同時(shí)也會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性更強(qiáng)的課堂活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合課文《煮酒論英雄》，分析曹操與劉備的性格特點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)英雄的理解。不少于500字。

2.請(qǐng)從《三國演義》中選擇一個(gè)你感興趣的英雄人物，為該人物制作一份人物卡片，包括人物簡介、性格特點(diǎn)、主要事跡等。

3.結(jié)合課堂上的小組討論，總結(jié)自己在團(tuán)隊(duì)合作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及今后如何改進(jìn)。

補(bǔ)充和說明舉例題型：

1.分析題：

題目：《煮酒論英雄》中，曹操與劉備的性格特點(diǎn)有哪些？這些特點(diǎn)是如何在對(duì)話中體現(xiàn)的？

答案提示：曹操自信、豪邁、權(quán)謀；劉備謙虛、謹(jǐn)慎、有城府。在對(duì)話中，曹操直接稱劉備為“天下英雄”，表現(xiàn)出他的自信和權(quán)謀；而劉備則謙虛地表示自己不足以稱為英雄，體現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎和有城府。

2.綜合題：

題目：結(jié)合《煮酒論英雄》的故事，談?wù)勀銓?duì)英雄的理解。

答案提示：英雄不僅是武藝高強(qiáng)、功勛卓著的人，更是具有堅(jiān)定的信念、勇敢的品質(zhì)和無私的精神。在《煮酒論英雄》中，曹操與劉備通過對(duì)話展示了他們的英雄氣概和人格魅力。

3.應(yīng)用題：

題目：請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阏J(rèn)為什么樣的人可以被稱為英雄。

答案提示：在現(xiàn)實(shí)生活中，英雄可以是為國為民付出巨大犧牲的軍人、醫(yī)護(hù)人員，也可以是平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的普通人。他們具有堅(jiān)定的信念、勇敢的品質(zhì)和無私的精神，為社會(huì)作出了重要貢獻(xiàn)。

4.比較題：

題目：比較《三國