部編版五年級下冊語文教案第二單元

第二單元

單元初步感知

授課提要課時

課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，設計要諸葛亮在十天

內造好十萬支箭，想以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計

5草船借箭2

向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、

足智多謀、才智超群的性格特點。

課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著

6景陽岡酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、2

勇武而又機敏的英雄性格。

課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴

7*猴王出世與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，1

表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

8*紅樓春趣這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。1

口語交際:怎么

自編課本劇，并表演展示交流成果。1

表演課本劇

首先讀懂課文，抓住課文的主要內容或者感興趣的段落，

習作:寫讀后感再聯(lián)系實際來寫，側重寫“感”，最后總結或者寫出美好的祝2

愿。

交流平臺:學習閱讀古典名著的方法;聯(lián)系上下文猜測語句

的意思。語句段運用:能猜出詞語的大致意思;能了解名著中某些

語文園地1

詞語的意思;根據(jù)句子能猜出本單元課文中的人物。

日積月累:朗讀、背誦唐代詩人王維的古詩《鳥鳴澗》。

引導學生了解耳熟能詳?shù)拿适?，并能用自己掌握的?/p>

快樂讀書吧1

法閱讀更多的名著故事。

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教法與學法

這一單元的訓練點是初步學習閱讀名著的方法，學習精讀課文的時候，引導

學生自學交流。學習略讀課文時,注重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，讓學生在自主、

合作、探究的學習過程中，領悟閱讀方法，品味精彩語言。然后進一步拓展，激

發(fā)學生閱讀名著的興趣。

授課方法探究

抓住關鍵詞句引導學生去讀、去思考，將課文內容進行優(yōu)

5草船借箭

化組合。

抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的形象。特別是抓

6景陽岡

住武松打虎的動作，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

讓學生了解石猴是如何出世的，如何成王的，體會石猴勇

7*猴王出世

敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)學生對古典文學的興趣。

首先簡單介紹《紅樓夢》，理清《紅樓夢》中人物之間的

8*紅樓春趣關系，再小組交流，抓住人物的神態(tài)、動作、語言探究人物的

性格特點。

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教學過程典案

5草船借箭

\教學設計r-----------------

【教學目標】

知識與能力：

1.會認9個生字，會寫n個生字，會寫12個詞語。

2.理解課文內容，明白諸葛亮借箭成功的主要原因。

3.理清文章的敘述順序，學習分清事情的前因后果的方法。

過程與方法：

通讀課文，小組討論，了解故事情節(jié)，對文中的詞句進行分析。

情感態(tài)度與價值觀：

驚嘆諸葛亮的才智過人、神機妙算，感受諸葛亮以大局為重的優(yōu)秀品質。

【教學重點】

通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而獲得閱讀名著的樂趣。

【教學難點】

感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.理解“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結果。

2.感悟周瑜的心胸狹窄、險惡用心。

【教學過程】

一、播放歌曲，情景導入。

1.播放《三國演義》的主題曲。

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滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹

了無數(shù)神奇的故事，今天，就讓我們來學習其中的一個故事。板書課題:草船借

生

刖O

2.這篇課文選自《三國演義》，你熟悉這部書中的哪些人物?哪些故事？

3.這篇課文講的是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事。讀讀

21頁的“閱讀鏈接”。

設計意圖：

播放《三國演義》的主題曲，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生利用形象思維

初步感知故事情節(jié)與人物形象。另外，讓學生交流課前搜集的資料，讓學生對課

文背景有大致的了解。

二、初讀課文，理清脈絡。

1.自由朗讀全文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2.學生小組合作學習。

掃清字詞障礙。（提醒注意：“擂、丞、寨”的讀音；“忌、遮”的字形）

交流自己在學習中的疑問或感受。

3.過渡:諸葛亮神機妙算，周瑜自嘆不如，他們的對話暗藏玄機，“草船借箭”

將乾坤扭轉。下面讓我們一起快速地默讀課文，弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過

和結果。

借箭原因（第1—2自然段）一一借箭的準備（第3-5自然段）一一借箭的經(jīng)過

（第6-9自然段）一一借箭的結果（第10自然段）

設計意圖：

通過學生的合作學習與探究交流，理清課文的脈絡。同時激發(fā)學生的閱讀興

趣，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

三、精讀課文，理解借箭原因。

1.通過剛才的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，想要陷害他。周瑜是怎樣逼

迫諸葛亮一步一步地接受造箭的任務的?諸葛亮又是怎樣接下任務的?讀讀第一

部分。

2.（1）周瑜以“公事”為由，步步緊逼，把造箭的任務交給諸葛亮。

周瑜開始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期

來刁難他，最后當諸葛亮承諾三天造好時，又逼迫諸葛亮“當面立下軍令狀”，

人教部編版小學語文資料

以便抓到字據(jù)口實，日后好堂而皇之地加害于他。因此當他以為諸葛亮“中計”

時，便顯得很“高興”。

（2）面對周瑜的陰謀，諸葛亮為什么不當面揭穿他，反而主動立下軍令狀？

以諸葛亮的謀略，識破周瑜的用意自然不在話下，但是他并沒有揭穿周瑜。

當時正處于孫劉聯(lián)合抗曹的非常時期，在這個背景下，諸葛亮之所以沒揭穿周瑜

的陰謀,是怕傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂,導致出現(xiàn)被曹軍各個擊破的危險。

（3）那么諸葛亮為什么主動立下軍令狀呢？

提示:周瑜非常工于心計。諸葛亮主動請任，其目的是將計就計，不露聲色

地麻痹周瑜，使之覺得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一

來，他必然特別得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動權。

3.分角色朗讀。要充分考慮到人物的心理活動，以達到更準確地理解文章內

容，了解人物特點的目的。

設計意圖：

分角色朗讀人物的對話，引導學生讀懂對話，并了解人物內心。

4.說說周瑜是一個什么樣的人。

心胸狹窄，嫉妒心強。

四、教師總結。

面對周瑜，諸葛亮立下軍令狀，那么他是如何借到箭的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)

學習。

【板書設計】

5草船借箭

借箭原因（第1—2自然段）一一借箭的準備（第3-5自然段）一一借箭的經(jīng)過

（第6-9自然段）一一借箭的結果（第10自然段）

第二課時

【課時目標】

學習“草船借箭”的過程，感受諸葛亮的神機妙算。

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【教學過程】

一、復習導入。

諸葛亮極具智慧，通過上節(jié)課的閱讀，我們就有所體會。俗話說：“跟智者

握手可以增長才干?！边@節(jié)課我們要通過對“草船借箭”這個故事的深入分析,

來感受一下諸葛亮的神機妙算。

設計意圖：

激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生很快走進這節(jié)課的學習。

二、探究課文，感悟諸葛亮的“神”和“妙”。

1.默讀第6-9自然段，諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里?請同學們默讀句子,

把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫下來，說說諸葛亮到底“神”在哪里，

“妙”在何處。

2.學生交流討論，圍繞“神機妙算”總結出以下幾點。

（1）知天時。（板書:知天時）

過渡:諸葛亮曾擔保三天保管造成十萬支箭，可是第一天沒有動靜，第二天

仍不見動靜，直到（引讀）一一第三天四更時候……

老師:他為什么選在這一天出發(fā)?（板書:大霧漫天）

出示:因為這天大霧彌漫，江上的人連面對面都看不清，所以一

_____O

（學生根據(jù)句式，進行練習）

小結:顯然，大霧彌漫這一天氣正是借箭成功必不可少的一個因素，也是諸

葛亮選擇在第三天四更出發(fā)的原因。諸葛亮是在什么時候決定出發(fā)時間的?（三天

前立軍令狀的時候）這都要歸功于他對天氣變化的了解。

（2）曉地理。（板書:曉地理）

看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船找準借箭的位置的。

①“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。"（一字排開，便于統(tǒng)

一行動，避免失散，又不留空當，使受箭面積增大）②諸葛亮船頭、船尾掉轉，

逼近曹軍水寨受箭，為什么?（兩面受箭，既可多受箭，又可保持平衡）③曹操知

道上了當，可是諸葛亮這邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。（板

書:船輕水急）④讀課文的閱讀鏈接:找出課文對應的段落，感受語言的特點（第7

—10自然段）。文言文短小精悍，但內容更詳細。

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⑶識人心。（板書:識人心）

①諸葛亮知道魯肅忠厚老實。（板書:忠厚老實）向魯肅借二十條船，每條船上

配三十多名軍士。知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作和借

箭準備。

②曹操:生性多疑。（板書:生性多疑）

讀文中諸葛亮和曹操的話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。

“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。'”

“曹操得知江上的動靜后，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，必有

埋伏，我們看不清虛實，不要輕易出動。'”

（可見諸葛亮對曹操的性格分析得很透徹，預料準確）

3.回顧全文，從哪些地方可以看出諸葛亮的神機妙算?課文中的這些人物給

我們留下了深刻的印象，你還想了解哪些關于他們的故事?（學生自由說課前他們

搜集的故事，或教師補充一些關于他們的故事）

設計意圖：

這是課文的精彩部分，圍繞“神機妙算”，引導學生歸納出諸葛亮借箭成功

的原因，并且在研究性閱讀中體會諸葛亮的神機妙算。

三、總結全文，拓展延伸。

1.那么，周瑜哪些地方不如諸葛亮？

⑴周瑜的智商不如諸葛亮;（2）周瑜的胸襟不如諸葛亮;（3）周瑜考慮問題的能

力，觀察事物的能力和掌握天文、地理的能力都不如諸葛亮。

2.同學們，《三國演義》中所刻畫的人物都有著非常鮮明的個性，大家在課

下可以多閱讀這方面的書籍，感受古典名著的魅力。（引導學生課外閱讀名著）

設計意圖：

名著的學習不應僅僅局限于課內，更要將學生引向課外的名著世界中，從而

讓他們在閱讀中感受古典名著的魅力，領略其寫作方法，通過人物語言感受其內

心等。

【板書設計】

人教部編版小學語文資料

5草船借箭

周瑜:嫉賢妒能，心胸狹窄

，知天文:大霧漫天

懂地理:船輕水急

諸葛亮，神機妙算

'知魯肅:忠厚老實

識人心:

、知曹操:生性多疑,

6景陽岡

、教學段計r-----------------

【教學目標】

知識與能力：

1.會認17個生字，會寫15個生字，會寫5個詞語，讀準3個多音字。

2.朗讀課文，能復述武松打虎的故事。

過程與方法：

抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫體會人物的形象。

情感態(tài)度與價值觀：

體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

【教學重難點】

抓住重點語句體會武松豪放、勇敢、機智的性格特點及作者是如何塑造武松

這一英雄形象的，從而進一步感受名著的魅力。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

整體感知課文，精讀描寫武松打虎的段落，體會武松的機智勇敢。

【教學過程】

一、播放歌曲，情景導入。

（播放《好漢歌》，學生伴隨音樂走進多媒體教室）

人教部編版小學語文資料

1.同學們，剛才這段音樂大家熟悉嗎?一起說出它的名字，這是哪一部電視

劇的主題曲？

2.《水滸傳》中最著名的打虎英雄叫什么?（武松）對，今天，我們學習的這篇

文章講的就是打虎英雄武松的故事。

3.《景陽岡》這篇課文選自《水滸傳》，現(xiàn)在請大家先讀讀27頁的資料袋。

設計意圖：

以歌曲導入，讓學生很快地融入課堂情境中，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，讀準生字的讀音，了解課文主要內容。

1.自讀課文，正音解詞。

晌（shdng）午篩（shai）酒

咆（pdo）哮（xido）詭（gui）計

踉（lidng）蹌（qidng）胯（kud）下

霹（pi）靂（li）簌（stO簌地

迸（b?ng）出揪（jitl）住

綽［chu6］（寬綽）（綽綽有余）（綽號）

［chdo］（綽起一根棍子）

呵由可（呵氣）（笑呵呵）（呵護）

回同“啊”。

泊［b6］（淡泊）（停泊）（漂泊）

［p。］（湖泊X梁山泊）（血泊）

2.掌握多音字“泊”。此外增強對多音字“泊”的講解。

3.理解部分難理解的詞語。

篩酒:斟酒。但凡:只要是。信:印章。

梢棒:防身用的木棍。

踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

平生之力:全身的力氣。

疏軟:肢體軟弱無力。

恥笑:鄙視并嘲笑。

4.理清脈絡，討論分段。

人教部編版小學語文資料

（1）這篇課文是按什么順序寫的?（事情發(fā)展的順序）

（2）討論分段（按事情發(fā)展的順序分段，可分為開端、發(fā)展、高潮、結局四部

分）

全文分四段：

第一段（第1—2自然段）:武松進店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（第3-5自然段）:武松上岡后的所見所想。

第三段（第6-7自然段）:武松打虎的經(jīng)過。

第四段（第8自然段）:武松打虎后下岡。

（3）根據(jù)段意列出每段的小標題。

①喝酒;②上岡:③打虎;④下岡。

設計意圖：

引導學生掃清朗讀、字詞障礙，然后再理清文章段落結構，從整體上把握學

習重點，為后面的學習做好鋪墊。

三、直奔重點，緊扣打虎動作，感知武松特點。

L課文中哪個部分最精彩?（武松打虎）

2.學生讀第三部分武松打虎的段落:①找出描寫老虎兇猛的句子，并用

標出動詞;②武松是怎樣打虎的?用“O”圈出動詞。（學生先自學，再交流）

突遇大蟲的“一撲”“一掀”“一剪”，武松的對策是“閃在大蟲背后”“躲

在一邊”“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個“閃”字，“閃”能否換成“躲”呢？

3.體會二“閃"一“躲”的妙處。

抓住“閃”字體會武松的沉著機智、臨危不亂。

歸納“二閃”“一躲”：老虎一“撲”，武松一“閃”；老虎一“掀”，武松

一“躲”；老虎一“剪”，武松一“閃”。

4.二“閃”一“躲”之后，武松打虎還有哪些動作呢?體現(xiàn)了武松的什么特

八占、、？?

（“輪”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”字字千鈞，虎虎生風，形

象生動地突顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇猛過人的高大形

象）

同時引導學生結合課文內容理解“以守為攻”“轉守為攻”的意思。

人教部編版4彈語文資料

“以守為攻”是為了避開老虎最開始的氣勢，以退為進；“轉守為攻”是抓

住機會，勇敢反擊。從中可以看出武松的機智勇敢。

5.根據(jù)交流，重點品讀相關的句子，進一步體會武松的性格特點。

設計意圖：

作者在表現(xiàn)武松的人物形象時，運用了多種描寫方法，此環(huán)節(jié)注重引導學生

體會作者用詞的準確性及其生動的表達效果，如“閃、輪、劈”等，通過學生之

間的交流、品讀，讓學生體會武松的性格特點。

四、小結。

通過“武松打虎”這一情節(jié)，作者把一個武藝高強、智勇雙全的武松形象活

靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。

【板書設計】

6景陽岡

喝酒----上岡----打虎----下岡

第二課時

【課時目標】

1.學習武松喝酒、上岡、下岡這部分內容，進一步體會武松的人物形象。

2.激發(fā)學生學習名著的興趣。

【教學過程】

一、復習導入。

1.文章結構的回憶:(1)喝酒;(2)上岡;(3)打虎;(4)下岡。

2.通過上節(jié)課的學習，誰來說說武松是怎樣打虎的？

設計意圖：

鞏固上節(jié)課所學的內容，感悟武松的智勇雙全，并為進一步豐富武松的形象

做鋪墊。

二、吃酒、上岡、下岡。

1.那從武松喝酒、上岡這兩部分，你又看到一個怎樣的武松呢?(學生自學交

流，批注)

2.學生匯報，教師點撥。

人教部編版小學語文資料

(1)我從“武松敲著桌子叫道：‘主人家，怎的不來篩酒?’”中體會到武松的

豪爽、粗魯。

(2)店家對武松說“三碗不過岡”，讓武松少喝酒，可武松卻說:“休要胡說。

沒地不還你錢，再篩三碗來我吃?！笨梢娢渌珊芫髲?。

(3)店家告訴武松景陽岡上有虎，勸他不要上岡，他不聽，還要上去?？梢?/p>

武松逞能又倔強、任性。

(4)武松“尋思道：'我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。'”可

見武松很愛面子。

3.課文最精彩的部分是武松打虎，可作者為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、

上岡的部分呢？

這不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，還為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊，而且表

現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格，讓我們看到了一個更全面、更真實的武松。

設計意圖：

武松的語言、神態(tài)描寫進一步豐滿了武松的人物性格。

三、拓展延伸。

L推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武藝，還會做哪些事?推薦閱讀第

二十九回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”，第三十一回“張都監(jiān)血濺鴛鴦

樓武行者夜走娛蚣嶺”，這些故事進一步豐滿了武松的形象。

2.水滸一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，有魯智深的豁達明理，林

沖的隱忍，楊志的正氣，柴進的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪邁，吳用的

機智，花榮的風度，盧俊義的大方軒昂，石秀的機警謹慎。課后大家可以走進這

本書，全面地認識這些英雄人物，品悟語言的精妙，感受經(jīng)典的魅力。

設計意圖：

由課內發(fā)展到課外，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

四、趣講故事，拓展作業(yè)。

1.小組內練習講一講“武松打虎”的故事，也可以排演成課本劇。

2.拓展作業(yè):搜集《水滸傳》中一百單八將中自己感興趣的人物故事,讀一讀。

設計意圖：

人教部編版4濤語文資料

趣講故事既能幫助學生深刻體驗故事的曲折情節(jié)，同時又能培養(yǎng)學生的語言

表達能力，還可以激發(fā)學生閱讀名著的興趣?！端疂G傳》中一百單八將的人物故

事，一定會激起學生強烈的求知欲。

【板書設計】

6景陽岡

喝酒（豪放、倔強）_,上岡（無所畏懼）

虎

打老虎武松

(撲、掀、剪閃、躲、閃

機

敏吼、兜輪、劈

勇

敢咆哮、撲跳、揪、按、踢

)

V扒按、提、打

下岡

T猴王出世

—\教學段計r----------

【教學目標】

知識與能力：

1.會認15個生字，讀準1個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從整體上把握全文脈絡，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴的性格特點。

過程與方法：

抓住重點句子，品味石猴的形象。

情感態(tài)度與價值觀：

領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學重點】

讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受

其形象，激發(fā)學生對古典文學的興趣。

人教部編版小學語文資料

【教學難點】

本篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。對比兩種語言的不

同點，理解相關詞語及句子的意思。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、情景導入，揭示課題。

（播放《西游記》開頭的主題曲）

1.同學們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中，給你留下印象最

深的是哪個人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎？

2.同學們，我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從

哪兒來?是怎樣成為叱咤風云的美猴王的呢?相信這個問題同學們都很關注，今天

我們就來學習《猴王出世》這篇文章吧。

設計意圖：

本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲，讓學

生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發(fā)了學生學習課文的興趣，調動了學生

學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知。

1.對照課下注釋讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

2.交流自學情況，匯總難懂的字詞和句子及1個多音字，教師引導學生了解

詞語與句子的意思。呵［h?］①怒責:呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。［呵呵］笑聲:笑呵呵。

［呵護］愛護、保護。③同“嘀”。

呵⑷同"啊"。

3.同學默讀課文，思考一下這篇文章主要講述了一個什么故事。

石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的？

4.交流自學情況。

三、品味語言，研讀“石猴出世”。

1.全班交流，課件相機出示重點語句。

2.重點語句：“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈

通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴?！?/p>

人教部編版刎學語文資料

(1)指導學生朗讀課文。

(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)

(3)談談自己知道了石猴的來歷后的感受。

3.石猴的生活：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓

樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狒猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之

中?！?/p>

(1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么？

(句子采用排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗

上口)

(2)老師小結:這山中正是石猴的什么?(家)

快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)

設計意圖：

引導學生先找出描寫石猴的重點語句，再析詞解句、體會寫法、感受形象,

小組自主、合作閱讀，使學生更能感受到學習的快樂。

四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。

1.過渡:就是這只活潑可愛的小石猴，他還很聰明、勇敢、有擔當呢!快讓我

們一起去看看它是怎樣稱王的吧！

2.課件出示句子：

“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊

卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。”

(1)請同學們找出表示石猴動作的詞語，并體味寫作特點。(蹲、縱、跳、睜、

看)

(2)從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可

愛……)

3.老師總結:是的，這句話運用了動作、神態(tài)描寫，將人物形象刻畫得栩栩如

生。

4.了解了石猴怎樣進入水簾洞后，再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?

請大家找出關鍵的句子:

人教部編版小學語文資料

石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無信，不知其可‘。你們才說有本事進

得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋

了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

5.想象石猴說話時的表情，有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣

的石猴。

（敢作敢為、充滿自信、當仁不讓……）

6.交流文章中其余描寫生動的語句。

設計意圖：

學生自主、合作交流，不斷發(fā)揮學習的主動性。并通過想象石猴表情、有感

情地朗讀等形式，讓學生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。

五、體會猴、人、神集一體的形象。

1.同學們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有

了自己的猴王形象。他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;

同時，我們還感受到了他的神異出眾。（板書:猴、人、神）

2.從課文哪些地方，可以看出石猴是一個集猴、人、神于一體的形象？

學生找出相關句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物

六、拓展延伸，激發(fā)興趣。

1.《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?（官封弼馬溫、大

鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等）

2.老師:是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，

去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。

【板書設計】

7*猴王出世

古典神話小說

石卵變石猴一石猴鉆水洞一眾猴拜猴王

頑皮可愛勇敢無畏神異出眾

猴+人+神=神話人物

人教部編版4祥語文資料

8*紅樓春趣

、教學設計r-----------------

【教學目標】

知識與能力：

1.分析林黛玉、賈寶玉的人物形象，學習作者刻畫人物的方法。

2.簡單了解紅樓夢及作者等相關內容。

過程與方法：

學生能抓住人物的語言、動作等體會人物的性格特點。

情感態(tài)度與價值觀：

領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學重點】

分析林黛玉、賈寶玉的人物形象，學習作者刻畫人物的方法。

【教學難點】

從人物的語言、動作描寫中體會人物的性格及其在賈府中的地位。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、啟發(fā)釋題，激趣引入。

1.同學們，我們今天來學習第8課《紅樓春趣》。（板書課題）從“紅樓”二

字你想到了什么?（紅樓夢）嗯，關于《紅樓夢》，你知道些什么？

2.學生交流對《紅樓夢》的了解。（教師補充：《紅樓夢》以賈、王、史、薛

四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，全面描寫了封建社會末

世的人情世態(tài)及種種不可調和的矛盾）今天我們要學習的《紅樓春趣》就是這篇

長篇佳作中的一個小小的片段。

3.“春趣”：同學們怎么理解?（學生自由談自己的理解）嗯，春天的趣事。同

學們通過預習，了解這里的“趣事”指的是什么。（春日里放風箏）

4.老師敘述:我們學過的高鼎寫的《村居》一詩中，哪些詩句提到了風箏呢?（學

生說:兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯）是的，這里的“紙鶯”指的就是風箏。

人教部編版小學語文資料

清代大文學家曹雪芹在他的著作《紅樓夢》中也多次寫到風箏?，F(xiàn)在就讓我們來

讀一讀曹雪芹對放風箏的精彩描述吧。

設計意圖：

初步了解《紅樓夢》，引發(fā)學生閱讀課文的興趣。

二、自讀自悟，感知課文。

(一)自讀課文，初步感知。PPT出示自讀提示：

1.借用字典、詞典等工具書，讀通讀順課文，有不明白的地方向老師請教。

2.自學生字新詞:用自己喜歡的符號畫出生字新詞，借助拼音讀準字音，查字

典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3.課文中出現(xiàn)了哪些人物?標注出來。

(二)自學檢查:PPT出示生字。

讀準以下字音：

恰(qid)似窗屜(ti)嫣(ydn)紅

晦(hui)氣忌諱(hui)高墩(dtln)

寶釵(chai)敞(chdng)地襲(xi)姑娘

晴雯(w6n)

(三)同學們剛才在讀課文的時候，發(fā)現(xiàn)課文中都出現(xiàn)了哪些人物?我們來理

一理這些人物之間的關系：

PPT出示課文人物簡介：

寶玉:賈政和王夫人之子，賈母的孫子。

黛玉:賈母的外孫女，寶玉的表妹。聰慧無比，琴棋書畫樣樣俱佳，幼年喪

母，體弱多病，身世可憐。

寶釵:薛姨母之女，寶玉的表姐。

寶琴:寶釵的堂妹。

探春:賈政與趙姨娘之女，寶玉同父異母的妹妹。

紫鵑:黛玉的丫鬟。

晴雯:寶玉的丫鬟。

設計意圖：

培養(yǎng)學生的自學能力，初步理解文章中人物的關系，便于學生進一步體會人

物形象。

人教部編版4鮮語文資料

三、再讀課文，小組合作探究。

（一）理清了人物關系后，讓我們再來讀讀課文，邊讀邊思考以下幾個問題：

1.本文記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么？

2.你對課文中的哪一個人印象最深?為什么？

（二）小組合作研討，班內匯報交流。

預設：

1.本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風箏的經(jīng)過，表現(xiàn)了他們

放風箏時的自由歡樂。

2.（PPT出示）小組討論交流:文中（）留給我的印象最深，我認為他（她）是一

個（）的人。

預設：

賈寶玉:率直純真，關愛女性。

體現(xiàn):（1）寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放

起來!”

（2）他便恨的摔在地下，指著風箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀

爛!”

林黛玉:體弱多病，多愁善感。

體現(xiàn)：（1）黛玉笑道：“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！?/p>

（2）黛玉見風力緊了，過去將鱉子一松，只聽“豁喇喇”一陣響，登時線盡，

風箏隨風去了。

丫頭們:貪玩、愛熱鬧。

體現(xiàn)：（1）丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來:也有

美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起鱉子來。（從

“巴不得”“七手八腳”“也有……也有……”這些詞中，你能體會到丫頭們什

么樣的心情?試著帶著這種心情讀一讀這些句子）

（2）眾人仰面說道：“有趣，有趣!”

設計意圖：

引導學生通過理解人物的語言、動作、神態(tài)及重點詞語，體會人物形象。

人教部編版小學語文資料

四、品讀感悟。

“那風箏都飄飄飄飄隨風而去。一時只有雞蛋大，一展眼只剩了一點黑星

兒，一會兒就不見了?！?/p>

1.“飄飄飄飄”是什么意思?把這個詞語換成“飄飄蕩蕩”好不好?（風箏在天

空中飄飛的姿態(tài)美。不好）

2.“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”？（風

箏越飛越高后眾人看到的形狀）

3.“一時”“一展眼”“一會兒”這些詞語說明了什么?（風箏消失速度之快）

設計意圖：

感悟文章中用詞的準確性。

五、總結回顧。

這就是曹雪芹筆下的賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風箏的歡樂情景,

表達了他們對自由生活的熱愛和向往。

設計意圖：

進一步感悟文章的主題。

【板書設計】

8*紅樓春趣

賈寶玉:率直純真、關愛女性

林黛玉:體弱多病、多愁善感

丫頭們:貪玩、愛熱鬧

口語交際:怎么表演課本劇

、教學段計r-------------

【教學目標】

知識與能力：

1.了解課本劇的主要特點及表演課本劇的過程，更深入地理解課文。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和表演能力。

過程與方法：

人教部編版4彈語文資料

分組進行劇本的交流和討論;選好演出劇本，加入人物的表情、動作進行排

練。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的表演能力。

【教學重點】

通過表演，更深入地理解課文內容。

【教學難點】

故事中人物身份、性格的呈現(xiàn)。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話導入。

我們的課本上有不少人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動。如果我們在理

解課文、準確地把握人物性格的基礎上進行再創(chuàng)造，把它以課本劇的形式進行表

演，使課文中的人物再現(xiàn)到我們的面前，這是很有意義的。今天我們就來學習《怎

么表演課本劇》。

二、了解口語交際的學習目標。

1.學生讀文，說說這次口語交際的要求是什么。(表演課本劇)

2.如何準備課本劇？

(1)選課文;(2)分角色;(3)怎么演。

3.要求：

(1)大家輪流做主持人，引導每個人發(fā)表意見。

(2)尊重大家的共同決定。

三、出示視頻。

1.教師出示本單元中《草船借箭》的視頻，說說他們表演的成功之處在哪里。

2.我們應該如何表演才能吸引觀眾？

設計意圖：

通過看視頻，引導學生體會如何表演才能更吸引人。

人教部編版小學語文資料

四、自選課文，分組排練。

1.學生從學過的課文中，選擇適合演課本劇的課文。

2.小組設計人物臺詞(重點設計人物的語言、動作、表情，要盡量符合人物的

身份、性格等)。

3.小組分配角色，商量該怎么演。

4.小組內排練。

設計意圖：

學生充分自讀自悟，深入剖析人物語言，挖掘人物的內心世界,在此基礎上，

再合作完成劇本，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力。

五、展示成果。

1.各組表演。

2.師生討論點評各組劇本，重點指出創(chuàng)新和成功之處。

3.學生評價哪一組表演得最好，誰是最佳的演員。說說為什么。

引導學生從這些方面評價:是否符合人物的身份;表情是否到位。

【板書設計】

怎么表演課本劇

如何表演課本??？

(1)選課文;(2)分角色;(3)怎么演。

習作:寫讀后感

、教學段計r-----------------

【教學目標】

知識與能力：

幫助學生初步掌握寫讀后感的方法。

過程與方法：

引導學生將體會到的內容寫下來。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生寫讀后感的興趣。

人教部編版a濤語文資料

【教學重點】

能寫出自己的感受。

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

明確習作目標，掌握寫讀后感的方法。

【教學過程】

一、交流激趣，初識讀后感。

1.同學們，你們平時都喜歡讀課外書嗎?哪些文章給你們留下了深刻的印象？

有些什么感受？

2.小結:在讀過一篇文章或一本書之后，把自己獲得的感受以及受到的道德教

育、啟迪寫下來，就是讀后感。

設計意圖：

初步感悟什么是讀后感。

二、明確習作的目標。

1.讀讀教材36頁，說說什么是讀后感。

預設:一些人物會給你留下很深的印象;一些情節(jié)或細節(jié)會讓你受到觸動;精

彩的語句會讓你過目不忘。把這些具體的感受或者得到的啟示寫下來就是讀后感。

2.如何寫讀后感呢？

預設：(1)簡單介紹一下文章或書的內容，可以重點介紹印象最深的部分。(2)

選擇一兩處你感觸最深的內容，寫出自己的感想，感想要真實、具體?？梢月?lián)系

自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句。

設計意圖：

初步了解這次習作的方法。

三、寫作前指導設計。

1.寫讀后感的步驟。

⑴讀原文，抓重點。

人教部編版小學語文資料

認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富

的聯(lián)想。

(2)擺好位，側重“感”。

在具體寫的時候還應該注意方法:一般文中既要有“讀”的內容，這部分是

文章的開頭，又要有“感”的內容，要結合實際，和“讀”的內容緊密聯(lián)系，做

到“讀”“感”相連，有略有詳，有感而發(fā)。

(3)抓住“點”，聯(lián)實際。

有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感時不能面面俱到，應抓住自己

感受最深的一點，結合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、

觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。

(4)定標題，明寫法。

掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學生初步掌握讀

后感的寫法。

2.寫讀后感的方法。

(1)標題有兩種寫法。一種是直接命題，一般為“讀《XXX》有感”或“《X

XX》讀后感”。另一種可確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內容，標

題表明題材。

(2)掌握讀后感的基本寫法。為讓學生整體把握，快捷理解識記，可歸納為

這幾個字“引一議一聯(lián)一結”。

①引一一簡要寫出“讀”的內容或直接引用原文重點語句，很快引出“感”

的觀點和中心。

②議一一就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。

③聯(lián)一一就議論的中心展開聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會和自己

的生活抒發(fā)感受。

④結一一結尾概括中心，總結全文，得出結論。結論可與開頭相照應，可歸

納出結論性的意見，可強調某一重點，可發(fā)出號召。

3.同學們剛才總結了這么多要點，你們覺得最重要的一點是什么?(抓住"點”

聯(lián)系實際)

小結:我們讀了一篇文章或一本書以后，感觸很多，我們不能都寫，只有抓

住其中一點才能寫深刻，否則泛泛而談，就變成了空喊口號了。

人教部編版那座語文資料

4.怎樣抓住這一主要的閱讀感受“點”呢？

小結:聯(lián)系自己生活是確定閱讀感受“點”的最佳方法。

5.展示幾篇關于讀后感的例文。

6.引導讀寫結合，領悟表達方式。

設計意圖：

教給學生寫作讀后感的步驟和方法。

四、學生列提綱，準備習作。

第二課時

【課時目標】

講評作文，引導學生修改作文。

【教學過程】

一、整體介紹這次習作的情況。

二、講評作文。

1.回顧:什么是讀后感?寫讀后感的最基本要求是什么?(讀是基礎，感是重點)

這節(jié)課，我們將以一些同學的讀后感為例進行講評，使自己的初稿修改得更

好。

2.這篇讀后感具備了以上這些優(yōu)點之外，還有哪些值得大家學習的地方?還

有哪些不足？

設計意圖：

以學生的作文為例，教給學生修改作文的方法。

三、修改作文。

1.下面請同學們讀一讀自己的初稿，想一想自己有沒有把突出感受到的內容

寫具體。小組交流修改問題突出的片段，使文章更具有說服力。

2.學生個人修改，教師巡視。

【板書設計】

寫讀后感

⑴題目:讀《XXX》有感或《XXX》讀后感。

(2)寫讀后感的方法：

人教部編版小學語文資料

①引一一扼要寫出“讀”的內容,引出“感”的觀點和中心。

②議一一就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。

③聯(lián)一一展開聯(lián)想，也可聯(lián)系社會和自己的生活抒發(fā)感受。

④結一一結尾概括中心，總結全文，得出結論。

語文品地

\教學段計1-------------------

【教學目標】

知識與能力：

1.掌握閱讀名著的多種方法。

2.了解古代詞語與現(xiàn)在不同的說法。

3.猜測古文中詞語的意思。

4.猜測四大名著中的人物。

過程與方法：

學生自學、交流，教師引導、點撥，拓展。

情感態(tài)度與價值觀：

1.從《鳥鳴澗》中體會作者閑適的心情和對大自然的熱愛之情。

2.培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。

【教學重點】

1.掌握閱讀名著的多種方法。

2.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

【教學難點】

猜測古文中詞語的意思;猜測四大名著中的人物。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、交流平臺。

1.這一單元的課文都是古典名著，古典名著的語言與我們現(xiàn)代文有些不一樣,

理解起來稍有難度，但如果我們掌握一些方法，閱讀起來就容易多了。

2.讀讀交流平臺，看看交流平臺中向我們介紹了哪些閱讀名著的方法。

人教部編版4祥語文資料

3.學生讀文并匯報。

(1)可以根據(jù)上下文猜測語句的意思;(2)遇到一些較難理解的語句，只要知道

大致意思就行了;(3)借助資料可以更好地理解故事的內容。(4)結合看過的電影、

電視劇加深對課文中人物的認識。

4.小組選本單元的一課，說說課文中較難理解的句子是通過什么方法理解的。

5.學生匯報自己的理解。

6.教師總結:以后大家可以把這些方法運用到閱讀文言文或者名著當中去，對

我們理解文章有很大的幫助。

二、詞句段運用。

(一)你能猜出下面詞語的大致意思嗎？

1.小組交流以下這些詞語古今意義的不同。

榜文:古代指文告。

錢鋪:錢店。

郎中:中醫(yī)醫(yī)生。

信:政府機關的各種印章、公私印章的總稱。

驛站:古時專供傳遞文書者或來往官吏中途住宿、補給、換馬的處所。

掌柜:舊指老板或總管店鋪的人。也叫掌柜的。

客舍:旅館;供旅客住宿的房屋。

官府:舊時稱行政機關，特指地方上的。

2.你還知道哪些古代與現(xiàn)在不同的稱呼？

3.學生匯報自己知道的古今意思不同的詞語。

設計意圖：

了解古代與現(xiàn)在不同的說法。

(二)讀下面的句子，注意加點部分，說說你是怎么知道它們的意思的。

1.學生讀句子，說說你是怎么理解的。

請勿自誤:成語，請不要自己傷害自己。也有不要自己耽誤自己的意思。

喜不自勝:喜歡得控制不了自己。形容非常高興。

瞑目蹲身:閉上眼睛，蹲下身子。

拱伏無違:抱拳舉到頭上，彎下身子。表示毫無抵抗，全部順從。

人教部編版小學語文資料

序齒排班:按年齡大小的順序依次排列。

2.理解詞語的方法有哪些？

（1）聯(lián)系上下文。（2）結合生活實際理解。（3）用找近義詞、說反義詞、換詞語

等方法理解。（4）運用已有的知識解決。

（三）讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。

1.小組交流，并說說自己的理由。

2.學生匯報。

（1）孫悟空。從“手舉金箍棒一根”（從東海龍宮出來有了金箍棒）能看出是孫

悟空。

（2）諸葛亮，即諸葛孔明。從“身披鶴壁，飄飄然有神仙之概”能看出是諸

葛亮?？催^《三國演義》的人都知道諸葛亮出場的時候，總是身披鶴壁。

（3）武松。武松的性格特點是:一身虎膽，武藝高超，疾惡如仇，行俠仗義，

路見不平拔刀相助。從“一雙眼光射寒星”“萬夫難敵之威風”可以看出武松的

行俠仗義。

3.猜測其他人物。

曹操的外貌形象:身長七尺，細眼長髯，官拜騎都尉，沛國譙郡人也，姓曹，

名操，字孟德。

關羽：“身長九尺，髯長二尺;面如重棗，唇如涂脂;丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂

堂，威風凜凜?！?/p>

設計意圖：

從人物的性格特點，引導學生了解人物。

三、日積月累。（鳥鳴澗）

1.出示題目：“鳥鳴澗”。

“澗”這個字，它的偏旁是“？”，我們可以推想“澗”跟水有關。水在哪

里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。

理解詩題：

鳥:鳥兒。鳴:鳥叫。澗:夾在兩山間的流水。鳥鳴澗:鳥兒在山澗中鳴叫。

2.作者簡介:王維，唐代大詩人，王維的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山

水詩的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”。

3.鳥鳴澗，是一處風景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么呢？

人教部編版4鮮語文資料

4.請大家把詩好好讀一讀，注意，仔仔細細地讀，爭取讀得字正腔圓。

5.理解詩意:春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山顯得空

空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動，時不時在山澗中傳出一陣陣清脆的

鳥鳴。

6.這首詩寫的是什么季節(jié)的哪些景物？

春季:桂花、山、月、鳥、澗。

7.這首詩寫出了夜的什么特點?描繪了怎樣的意境？

幽靜的特點。花落、月出、鳥鳴都是動的，作者用以動襯靜的手法，更顯現(xiàn)

了山澗的寧靜。前兩句屬于靜態(tài)描摹，從正面描寫了鳥鳴澗的幽靜（人靜、夜靜、

山靜），直接描寫春天的空寂。后兩句屬于以動襯靜，寫月出、鳥鳴，用動反襯

前面的靜，表現(xiàn)春夜山澗幽靜的美。

8.本詩表達了詩人怎樣的思想感情？

閑適的心情和對大自然的熱愛之情。

9.總結全詩。

我們和詩人一同佇立在山澗中，感受了大自然的神秘幽靜之美，讓我們再一

起讀讀吧！

【板書設計】

語文園地

（一）交流平臺。

掌握閱讀名著的方法。

（二）詞句段運用。

（三）日積月累。（鳥鳴澗）

快樂讀書吧

、教學模計廠-----------------

【教學目標】

1.引導學生了解耳熟能詳?shù)拿适拢⒛苡米约赫莆盏姆椒ㄩ喿x更多的