力的合成與分解 說課課件-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期物理人教版（2019）必修第一冊

《力的合成與分解》說課高中物理必修一說課流程01教材分析030204學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重難點教學(xué)過程教學(xué)用具教學(xué)方法0605

從課程結(jié)構(gòu)來看，將原來的《力的合成》與《力的分解》合并成了一節(jié)，其目的很明確，那就是只要求學(xué)生會用平行四邊形定則進行力的合成與分解運算，而把具體情境中的受力分析放到下一節(jié)去解決。一教材分析

從單元任務(wù)來看，本節(jié)突出“等效替代”的思想，重點介紹——平行四邊形定則，但實際這是所有矢量運算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運算奠定了基礎(chǔ)。更重要的是，力的合成與分解是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要影響。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人”。

從學(xué)生已有的知識儲備來說，通過前面的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)習(xí)慣代數(shù)運算，即之前的位移、加速度，都是由直接計算得出，對這種全新的運算法則不容易接受。因此采取分組實驗，讓學(xué)生通過探究自己得出“平行四邊形”，最終心悅誠服的接受這種運算方法。二學(xué)情分析

從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗來說，學(xué)生在日常生活中對于物體收到多個力的情況是很熟悉的，且能夠認(rèn)識到力與力之間是可以疊加或者抵消，但并沒有建立系統(tǒng)的概念，因此教師可以通過多舉例子，讓學(xué)生把概念從現(xiàn)象中提取出來，從而更好的建立學(xué)生觀。

為了讓學(xué)生充分進行實驗探究，體驗獲取知識的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時。根據(jù)新課標(biāo)“落實立德樹人根本任務(wù)”的要求，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和物理核心素養(yǎng)，我確定了以下四個教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)與重難點三1、知道合力與分力的概念，體會等效替換的思想。2、能根據(jù)作出的力的圖示，分析歸納出——平行四邊形定則。4、經(jīng)歷實驗探究的過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。3、通過實驗探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。立足于學(xué)情，凸顯“物理課程育人功能”，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點是——

教學(xué)重難點：重點：平行四邊形定則的探究過程這個定則是矢量運算普遍遵從的法則，是整個高中物理的重要內(nèi)容。

難點：平行四邊形定則的理解與運用

矢量運算的法則完全不同于算術(shù)運算法則，從思維方式看對

學(xué)生來說具有較大跨度。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。四教法學(xué)法

教法：本堂課在教法上采用——啟發(fā)式教學(xué)。通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。

學(xué)法：本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的——實驗歸納法。通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程，讓學(xué)生親自去體驗、探究、歸納總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生主體性。這樣設(shè)計讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然，也是本堂課突破重難點的主要手段。五教學(xué)用具為了更好的開展課程，需要用到以下器材：引入環(huán)節(jié)：水桶新課環(huán)節(jié)：方木板、白紙、圖釘（幾個）、彈簧秤（兩個）、橡皮條、細(xì)繩套兩個、刻度尺等。

六教學(xué)過程

下面我將在“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，來著重說一說我的教學(xué)過程。

新課引入環(huán)節(jié)一

幾個力如果都作用在物體的同一點，或者它們的作用線相交于一點，這幾個力叫作共點力。共點力01.安排兩個同學(xué)共提一桶水，再請全班力氣最大的同學(xué)試試能否提起這桶水，然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩次情況下力的作用效果，從而意識到力的作用效果是可以相互替代的。（設(shè)計意圖：游戲雖簡單，但能迅速調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，進而為后續(xù)合力分力的概念做鋪墊）

02.做一做新課教學(xué)環(huán)節(jié)二合力與分力01、假設(shè)一個力單獨作用的效果跟某幾個力共同作用的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力（resultantforce）。假設(shè)幾個力共同作用的效果跟某個力單獨作用的效果相同，這幾個力就叫作那個力的分力（componentforce）。

高中物理必修第一冊課件同向相加反向相減在物理學(xué)中，我們把求幾個力的合力的過程叫做力的合成。說明：力的合成就是找一個力去代替幾個已知力，而不改變其作用效果。二力同向10N5N10N5N二力反向5N10N10NF=5N

+10N=15NF=10N

–5N=5N5N力的合成02.高中物理必修第一冊課件思考：3N和4N的兩個共點力，它們的合力是多少?一定等于7N嗎？可以等于1N嗎？F2F1F2F1F1F2oOF2F1如圖，當(dāng)F1、F2

互成一定角度時，它們的合力大小還等于F1+F2

嗎?共點力的合成03.探究與思考04.高中物理必修第一冊課件小實驗：彈簧秤吊鉤碼F1F2

利用兩只彈簧測力計、一個鉤碼。根據(jù)下面的示意圖做實驗，比較F和F1+F2的關(guān)系，你有何發(fā)現(xiàn)？F互成角度的力該怎樣求合力?探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律環(huán)節(jié)三實驗器材01.高中物理必修第一冊課件實驗器材：方木板、白紙、圖釘（幾個）、彈簧秤（兩個）、橡皮條、細(xì)繩套兩個、刻度尺。問題與思考02.高中物理必修第一冊課件1.如何確定力的大小？2.如何確定力的方向？3.怎樣保證合力與分力等效？4.怎樣才能直觀的看出合力與分力的關(guān)系？高中物理必修第一冊課件明確實驗操作，并在黑板上進行演示，可請學(xué)生上黑板幫忙。Ｆ1Ｆ2實驗操作03.實驗過程演示04.高中物理必修第一冊課件

然后請學(xué)生分組實驗，分別做夾角為銳角和鈍角的情況。學(xué)生成果展示實驗結(jié)論05.高中物理必修第一冊課件實驗結(jié)論：兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向，這個規(guī)律叫做平行四邊形定則。F合F1OF2θ注意：力用實線，輔助線用虛線！也適用于位移、速度、加速度等矢量的合成。注意事項06.高中物理必修第一冊課件1．位置不變：在同一次實驗中，使橡皮條拉長時結(jié)點的位置一定要相同．2．角度合適：用兩個彈簧測力計鉤住細(xì)繩套互成角度地拉橡皮條時，其夾角不宜太小，也不宜太大。3.與木板平行：拉橡皮筋時要使彈簧稱與木板平面平行。4.在合力不超出量程及橡皮條彈性限度內(nèi)的前提下，測量數(shù)據(jù)應(yīng)盡量大一些．5.細(xì)繩套應(yīng)適當(dāng)長一些，便于確定力的方向．不要直接沿細(xì)繩套方向畫直線，應(yīng)在細(xì)繩套兩端畫個投影點，去掉細(xì)繩套后，連直線確定力的方向．6．統(tǒng)一標(biāo)度：在同一次實驗中，畫力的圖示選定的標(biāo)度要相同，并且要恰當(dāng)選定標(biāo)度，使力的圖示稍大一些。歸納總結(jié)環(huán)節(jié)四力的合成與分解合力探究力的合成規(guī)律分組進行合作討論分力（力的合成）設(shè)計實驗平行四邊形法則（力的分解）鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)五【例題】力F1＝45N，方向水平向右.力F2＝60N,方向豎直向上.求這兩個力的合力F的大小和方向.15NF1F2F53°方法一：作圖法大小:F=15×5N=75N方向:與F1成53°斜向右上方因作圖等原因，可能導(dǎo)致該種方法得到的結(jié)果誤差較大。【例題】力F1＝45N，方向水平向右.力F2＝60N,方向豎直向上.求這兩個力的合力F的大小和方向.方法二：計算法（一般適用于兩力的夾角比較特殊的情況）由直角三角形可得方向：斜向右上方與F1成F1F2F合還有其他方法嗎？作業(yè)布置環(huán)節(jié)六課后思考01.高中物理必修第一冊課件1、兩個分力F1、F2大小不變，合力隨夾角如何變化？①合力最大:

F=F1+F2(夾角為0

,即方向相同)②合力最小:

F=︱F1-F2︱(夾角為180,即方向相反)qF