【外研版(三起)】六下 Module8 Unit 2 Why are you wearing a hat 教學設計

【外研版(三起)】六下Module8Unit2Whyareyouwearingahat教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析【外研版(三起)】六下Module8Unit2Whyareyouwearingahat教學設計，以培養(yǎng)學生的日常交流能力為目標。本節(jié)課主要圍繞服裝搭配的原因展開討論，通過描述人物的穿著和詢問原因，提高學生的語言表達和聽力理解能力。教材內(nèi)容緊密結(jié)合學生的生活實際，有助于激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍。

本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括以下幾個部分：

1.學習服裝類詞匯：hat,uniform,glasses等。

2.掌握詢問原因的句型：Whyareyouwearing...?

3.學會表達服裝搭配的原因：Becauseit'ssunny./BecauseIlikethisuniform./BecauseIneedtoseeclearly.

4.進行角色扮演，運用所學知識進行實際交流。

在教學過程中，教師應以學生為主體，注重啟發(fā)式教學，引導學生通過觀察、思考、實踐等方式掌握所學內(nèi)容。同時，充分運用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，提高學生的學習興趣和參與度。在課堂活動中，鼓勵學生積極參與，大膽表達，培養(yǎng)他們的自信心和團隊協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過學習Module8Unit2Whyareyouwearingahat，培養(yǎng)學生的語言交際能力、文化意識和思維品質(zhì)。

1.語言交際能力：學生能夠運用本課所學詞匯和句型，描述人物的穿著并詢問原因，進行日常交流。

2.文化意識：通過討論不同場合的服裝搭配，使學生認識到不同文化背景下，人們著裝的原因和習慣，增強對文化差異的敏感性。

3.思維品質(zhì)：通過觀察、思考和實踐，學生能夠提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。

在教學過程中，教師應關(guān)注學生的個體差異，創(chuàng)設真實情境，引導學生在實際交流中運用所學知識，提高學生的核心素養(yǎng)。學情分析【外研版(三起)】六下Module8Unit2Whyareyouwearingahat的教學設計，是基于學生已有的知識和能力基礎(chǔ)，以及他們的行為習慣和學習風格來制定的。

1.學生層次：本節(jié)課面向的是六年級的學生，這個年齡段的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和運用一些基本的英語詞匯和句型。他們在語言學習中，已經(jīng)習慣了聽、說、讀、寫的綜合訓練，對于圖片和實物輔助學習的接受度較高。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了基本的日常英語交流用語，對于描述人物和物品的詞匯有一定的積累。他們在語言能力上，已經(jīng)能夠進行簡單的對話交流，具備一定的聽說讀寫能力。在思維素質(zhì)上，學生具備一定的觀察、分析和創(chuàng)新的能力，能夠進行簡單的邏輯推理和創(chuàng)造性思考。

3.行為習慣：學生在英語學習中，有的學生學習積極性高，習慣主動參與課堂活動，對于新知識的接受和運用能力強；但也有一部分學生學習被動，對于課堂活動的參與度不高，對于新知識的掌握和運用能力較弱。此外，部分學生可能存在害羞、不敢開口說英語的現(xiàn)象，這對他們的語言學習有一定的影響。

4.對課程學習的影響：基于學生的以上情況，教師在教學設計中，應充分考慮學生的個體差異，通過設置不同難度的學習任務，滿足不同層次學生的學習需求。同時，通過創(chuàng)設有趣、真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。對于那些學習被動、不敢開口的學生，教師應給予更多的關(guān)注和鼓勵，幫助他們建立自信，提高他們的參與度。此外，教師還應注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓他們在小組活動中，互相學習、互相幫助，提高他們的團隊協(xié)作能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對Module8Unit2Whyareyouwearingahat的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課將采用情境教學法、交際法和生活案例教學法。情境教學法有助于學生置身于真實的生活場景中，提高他們的語言應用能力；交際法能夠激發(fā)學生的互動興趣，培養(yǎng)他們的合作精神；生活案例教學法有助于學生將所學知識與實際生活緊密結(jié)合，增強他們的實踐能力。

2.設計具體的教學活動

（1）課堂導入：教師通過展示不同職業(yè)人物的圖片，引導學生猜測人物職業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）新課呈現(xiàn)：教師通過展示服裝店的場景，引入新詞匯和句型，讓學生在實際情境中學習并掌握知識。

（3）角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬服裝店購物場景，運用所學知識進行交流。

（4）小組討論：學生分組討論不同場合的服裝搭配原因，分享自己的觀點，培養(yǎng)團隊合作精神。

（5）課堂總結(jié)：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，幫助學生鞏固知識。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了提高教學效果，本節(jié)課將充分利用多媒體教學資源。具體包括：

（1）PPT：教師制作精美的PPT，展示不同職業(yè)人物的圖片、服裝搭配的示例，以及課堂活動的指導語，為學生提供直觀、生動的學習材料。

（2）視頻：教師播放服裝搭配的相關(guān)視頻，讓學生更直觀地了解不同場合的服裝搭配原則。

（3）在線工具：教師運用在線工具，如投票、答題等，增加課堂的互動性，提高學生的參與度。

（4）實物：教師準備各種服裝、帽子等實物，讓學生在觸摸和觀察的過程中，更好地理解和掌握知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞本節(jié)課的主題設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解本節(jié)課的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握所學技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗所學知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解本節(jié)課的知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握所學技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的知識點，掌握所學技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課主題相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.語言知識方面：學生能夠掌握并運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，如hat,uniform,glasses等，以及詢問原因的句型Whyareyouwearing...?，表達服裝搭配原因的句型Becauseit'ssunny./BecauseIlikethisuniform./BecauseIneedtoseeclearly.。

2.語言技能方面：學生的聽力和口語表達能力將得到提高，能夠更好地理解和運用日常交流用語。通過角色扮演和小組討論等實踐活動，學生的口語交流能力和團隊合作能力將得到鍛煉和提升。

3.思維品質(zhì)方面：學生通過觀察、思考和實踐，能夠提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.文化意識方面：學生將了解到不同文化背景下，人們著裝的原因和習慣，增強對文化差異的敏感性和尊重意識。

5.學習策略方面：學生能夠運用自主學習法和合作學習法，通過預習、聽講、實踐和反思等環(huán)節(jié)，提高學習效果和自我管理能力。

6.情感態(tài)度方面：學生將培養(yǎng)對英語學習的興趣和積極性，通過參與課堂活動和完成作業(yè)，感受到學習的成就感和樂趣。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠在日常生活中正確使用本節(jié)課所學的詞匯和句型，描述人物的穿著并詢問原因，進行日常交流。

2.學生在角色扮演和小組討論等實踐活動中，能夠主動參與，與同伴進行有效的溝通和合作，提高口語交流能力。

3.學生在完成課堂活動和作業(yè)的過程中，能夠運用所學知識解決實際問題，提高分析和解決問題的能力。

4.學生能夠認識到不同文化背景下，人們著裝的原因和習慣，增強對文化差異的敏感性和尊重意識。

5.學生能夠運用自主學習法和合作學習法，提高學習效果和自我管理能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

6.學生能夠保持對英語學習的興趣和積極性，通過參與課堂活動和完成作業(yè)，感受到學習的成就感和樂趣。課堂課堂評價是了解學生學習情況的重要手段，通過提問、觀察、測試等方式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是對Module8Unit2Whyareyouwearingahat的課堂評價方案：

1.提問評價：教師在課堂上通過提問的方式，了解學生對服裝類詞匯、詢問原因的句型以及表達服裝搭配原因的掌握情況。例如，教師可以問學生：“What'syourfavoritehat?”或“Whyareyouwearingglassestoday?”，以此來檢查學生對詞匯的運用能力和句型的掌握程度。

2.觀察評價：教師在課堂上觀察學生的參與程度、互動情況以及回答問題的準確性，以此來評價學生的學習效果。例如，教師可以觀察學生在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，了解他們是否能夠運用所學知識進行有效的交流。

3.測試評價：教師可以設計一些小測試，如填空題、選擇題或簡答題，來檢查學生對詞匯、句型以及服裝搭配原因的表達能力。例如，教師可以設計一道題目：“Whyareyouwearingahat?Becauseit'ssunny.”，讓學生用所學詞匯和句型進行回答。

4.作業(yè)評價：教師對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，教師可以檢查學生的課后作業(yè)，了解他們是否能夠正確運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，以及是否能夠表達服裝搭配的原因。

5.自我評價：鼓勵學生進行自我評價，讓學生自己評價自己的學習效果，找出自己的不足之處并進行改進。例如，教師可以讓學生寫一篇短文，描述自己最喜歡的服裝并說明原因，以此來檢查學生對所學知識的運用能力。板書設計①服裝類詞匯：

-Hat

-Uniform

-Glasses

-Shoes

-T-shirt

②詢問原因的句型：

-Whyareyouwearing...?

-Becauseit'ssunny.

-BecauseIlikethisuniform.

-BecauseIneedtoseeclearly.

③表達服裝搭配原因的句型：

-It'ssunny,soIwearahat.

-Ilikethisuniform,soIwearit.

-Ineedtoseeclearly,soIwearglasses.

④服裝搭配的示例：

-Hat+T-shirt+Jeans

-Uniform+Shoes

-Glasses+Shirt

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，教師可以將服裝類詞匯用不同的圖案表示，如帽子、衣服等，讓學生更容易記憶。在