（2023春）部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《4 梅花魂》教案

4*梅花魂

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2.默讀課文，能說(shuō)出課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的感情。【語(yǔ)文要素】

3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出自己對(duì)課文題目“梅花魂”的理解。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.對(duì)課題“梅花魂”的深層理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

一、情境鋪墊，牽“魂”質(zhì)疑

1.播放歌曲《我的中國(guó)心》，渲染情境，鋪墊感情。

導(dǎo)入：這是一首讓無(wú)數(shù)華夏兒女潸然淚下的歌，它深情澎湃的旋律唱出了千萬(wàn)海外游子的

心聲，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一位華僑老人的故事。（板書(shū)課題）

2.整體感知，檢查預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？課文圍繞“梅花魂”寫(xiě)了外祖父的哪

幾件事情？（引導(dǎo)學(xué)生用高度概括的語(yǔ)言來(lái)起小標(biāo)題）

二'初探花魂不畏嚴(yán)寒

1.究竟何為梅花魂？我們先來(lái)欣賞幾幅梅花圖。（課件出示）梅花自古以來(lái)就備受文人墨

客的喜愛(ài)和贊美，你積累了哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)詞？

引導(dǎo)誦讀描寫(xiě)梅花的詩(shī)詞，體會(huì)梅花凌寒獨(dú)開(kāi)，傲雪獨(dú)立的精神。

2.過(guò)渡：文章中又是怎樣描寫(xiě)梅花的呢？快速默讀課文，找出描寫(xiě)梅花的語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)：這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是

寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

（1）指名讀，你讀出了什么？是從哪里讀出來(lái)的？

（2）從四個(gè)“愈”字，你讀出了什么？

（3）從四個(gè)“最”字，你又讀出了什么？

（4）教師啟讀：“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花”，梅花從不與百花爭(zhēng)奪明媚的春天，

也從不炫耀自己的美麗，它有著一副傲骨，卻從不驕傲自大。讓我們一起來(lái)讀讀它吧！

回扣課題：何為梅花魂？（板書(shū)：不畏嚴(yán)寒）

三、再探花魂一一民族精神

1.過(guò)渡：在外祖父心中，這梅花只是花嗎？再讀外祖父的話，探求梅花的深層寓意。

幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣

的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

2.引導(dǎo)交流：在中國(guó)悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了許多具有梅花精神的人物，此時(shí)，你

想到了誰(shuí)？（指名匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀）再次回扣課題。（板書(shū)：民族精神）

四、三探花魂——赤子之心

1.外祖父送‘‘我"墨梅圖究竟用意何在？（一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅

花的秉性才好?。┰瓉?lái)外祖父送“我”墨梅圖是希望“我”也有梅花的精神，'‘我”是怎么做的

呢？（相機(jī)交流補(bǔ)充關(guān)于作者的資料）課件出示作者陳慧瑛的一段話：“我曾經(jīng)悲哀，但從沒(méi)

絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往。人生的得失悲歡、苦辣甜

酸，都會(huì)隨著時(shí)光消逝。永不磨滅的，是我心中不變的祖國(guó)之戀?！敝笇?dǎo)朗讀，體會(huì)作者的愛(ài)

國(guó)之心。

2.過(guò)渡：這顆愛(ài)國(guó)心正是受到了外祖父的熏陶和感染！再聯(lián)系課文開(kāi)頭和結(jié)尾體會(huì)梅花代

表著外祖父那顆眷戀祖國(guó)的赤子之心。第三次回扣課題。（板書(shū)：赤子之心）

3.拓展寫(xiě)話，表達(dá)感情：載著無(wú)盡思念的船兒越走越遠(yuǎn)，此刻我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老

人發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚！讓我們提起筆來(lái)寫(xiě)幾句話，表達(dá)這位華僑老人的心聲。（學(xué)生寫(xiě)完后自由

交流）

4.學(xué)生齊聲朗誦全文，升華感情。

［教學(xué)板書(shū)］

4-

吟詩(shī)落淚，

梅珍愛(ài)墨梅圖不畏嚴(yán)寒

花思國(guó)傷懷j民族精神

瑞贈(zèng)果梅圖赤子之心

送梅花手絹.

［教學(xué)反思］

梅花凌寒獨(dú)放，自古以來(lái)就是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的象征?！睹坊ɑ辍芬晃闹?，梅花還

代表著華僑老人那顆眷戀祖國(guó)的心。課文圍繞“梅花魂”花開(kāi)五瓣，寫(xiě)了五件事。本次教學(xué)設(shè)

計(jì)刪繁就簡(jiǎn)，直擊重點(diǎn)，緊緊抓住外祖父贊頌梅花的一段話，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，三品梅花魂，

逐步體會(huì)梅花魂所象征的民族魂和愛(ài)國(guó)心。

4*梅花魂

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“腮、虬”等11個(gè)生字。

2.默讀課文，能說(shuō)出課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了他怎樣的情感。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出自己對(duì)題目“梅花魂”的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文。通過(guò)課文寫(xiě)的外祖父的幾件事，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文題目，了解梅花的品格。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件2）

1.教師導(dǎo)入新課：梅花歷來(lái)為文人墨客所鐘愛(ài)，有關(guān)梅花的詩(shī)詞文章不勝枚舉。你能想起

哪些呢？

預(yù)設(shè)1：王安石的《梅花》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

預(yù)設(shè)2：王冕的《墨梅》：我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清

氣滿乾坤。

2.師小結(jié)：是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。他們?yōu)槭裁匆?/p>

頌梅花呢？梅花具有哪些品質(zhì)呢？（出示課件3）

3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書(shū)課題：梅花魂），學(xué)生齊讀課題。

4.讀完課題后，試著理解課題?！盎辍笔鞘裁匆馑寄?？（出示課件3）“魂”的幾種解釋,

那么你認(rèn)為“梅花魂”的“魂”應(yīng)該是哪種解釋最恰當(dāng)？“梅花魂”是什么意思？

預(yù)設(shè)：“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”指像梅花一樣的精神。

（設(shè)計(jì)意圖：以描寫(xiě)梅花的詩(shī)句導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解梅花在文人筆下常常是某種精神的

象征，有助于學(xué)生理解題目“梅花魂”的意思。）

二、了解作者，知道背景

1.讓我們就走進(jìn)作家陳慧瑛的文章，去探索梅花有哪些精神。首先我們來(lái)了解作者陳慧瑛。

誰(shuí)能給大家讀一讀作者介紹。（出示課件4）

2.介紹作者家庭背景。（出示課件5）

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)作家經(jīng)歷的介紹，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)

的興趣。）

三、初讀課文，解決字詞，理清課文內(nèi)容

默讀學(xué)習(xí)閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件6）

1.初讀課文（出示課件7）

教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）（出示課件8）出示詞語(yǔ)：腮邊虬枝玷污鄭重秉性涼颼颼碼頭繚亂手

絹華僑眷戀

教師指名學(xué)生讀，正音，再齊讀。

（2）（出示課件9）將難理解的詞語(yǔ)帶入課文中進(jìn)行理解。讀通句子，理解詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：“腮”“玷”“眷”等字的讀音易受熟字的影響而出錯(cuò)，提醒學(xué)生注意辨析，

并通過(guò)反復(fù)讀詞語(yǔ)的方式鞏固讀音。難理解的字詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境中理解意思。）

3.學(xué)習(xí)任務(wù)一（出示課件10）

教師提出要求：（1）默讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

（2）用橫線標(biāo)劃出表示時(shí)間的詞句，思考課文寫(xiě)了外祖父的那幾件事。

4.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)：（出示課件11）

第一自然段：由梅花引出對(duì)外祖父的回憶。

第二至十五自然段：按時(shí)間順序，具體敘述了外祖父愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的五件事。

第十六自然段：再點(diǎn)出外祖父寄托在墨梅圖和梅花中的愛(ài)國(guó)情懷。

5.教師提問(wèn)：你從課文中找到了哪些表示時(shí)間的詞句呢？（出示課件12）

6.教師追問(wèn)：抓住不同時(shí)間，想一想課文寫(xiě)了外祖父的哪五件事呢？

生匯報(bào)交流，教師總結(jié)：（出示課件13）

（1）吟詩(shī)落淚（2）珍愛(ài)墨梅圖（3）思國(guó)傷懷

（4）贈(zèng)墨梅圖（5）送梅花手絹

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提煉學(xué)生的語(yǔ)言

組織能力和對(duì)文本的歸納能力。）

四、運(yùn)用方法，體會(huì)人物情感

學(xué)習(xí)任務(wù)二：1.（出示課件14）教師引導(dǎo)：回顧一下，在《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》

這兩篇課文用到的體會(huì)思想感情的方法吧！

預(yù)設(shè)1：將感情蘊(yùn)含在園中的花朵、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等具體事物中。

預(yù)設(shè)2：用典型的事例和直抒胸臆的語(yǔ)句表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

2.過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，邊讀邊作批注。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧先前課文中如何把一件事情的重點(diǎn)部分寫(xiě)清楚，復(fù)習(xí)方法，再引

導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)用這些方法深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，鞏固方法的遷移。）

3.教師提出學(xué)習(xí)要求（出示課件15）

小組圍繞下列問(wèn)題進(jìn)行交流：

（1）課文主要表達(dá)了外祖父怎樣的感情？

（2）你是從外祖父的哪些言行中體會(huì)到的呢？

3.全班交流（出示課件16-22）

（1）文中幾次寫(xiě)到外祖父流淚？你知道流淚的原因嗎？它們有什么共同之處？

（2）文章三次寫(xiě)外祖父流淚，一次比一次傷感，表達(dá)的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情也一次比一次更

為強(qiáng)烈。外祖父的愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情在這三次落淚中也表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是“把一件事的重

點(diǎn)部分寫(xiě)具體”這一寫(xiě)法的具體體現(xiàn)。

（3）祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)又體現(xiàn)了什么呢？和讀詩(shī)詞流淚之間有什么聯(lián)系？（出示課件

23）

預(yù)設(shè)：墨梅圖和詩(shī)詞都代表了中國(guó)文化，對(duì)墨梅圖的情感和讀詩(shī)詞流淚時(shí)的情感是一致的，

都飽含著對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀。（出示課件24）

（4）課文中和梅花有關(guān)的事件還有哪些？體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感？

（出示課件25）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)比讀，交流感受。

預(yù)設(shè)：“輕輕”“慢慢”更能表現(xiàn)外祖父對(duì)墨梅圖的重視和珍愛(ài)。

教師指導(dǎo)朗讀：全班齊讀，讀出老人對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)外祖父的言行等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從典型事例中體會(huì)人物的思想感

情。）

五、回歸題目，感悟愛(ài)國(guó)之心

學(xué)習(xí)任務(wù)三：結(jié)合課文內(nèi)容，思考課文題目“梅花魂”的含義，與同學(xué)交流。（出示課件

26）

1.教師提問(wèn)：課文中幾次寫(xiě)到梅花，在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什

么呢？找出文中描寫(xiě)梅花的語(yǔ)句，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你的理解。

（出示課件27）預(yù)設(shè)：在外祖父眼中，梅花代表了中華民族的氣節(jié)和中國(guó)人的秉性?！懊?/p>

花魂”就是梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)毅不屈的精神和骨氣。

2.教師引導(dǎo)：讀了課文后，你覺(jué)得“梅花魂”還有哪些含義？（出示課件28）

預(yù)設(shè)：外祖父的愛(ài)國(guó)情懷。

3.（出示課件29）教師出示梅花圖片，“梅花魂”中的“魂”，是梅花迎寒怒放精神的體

現(xiàn)，是外祖父堅(jiān)守愛(ài)國(guó)之情的寫(xiě)照，更是中國(guó)人堅(jiān)毅不屈的民族精神的象征。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”

字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心，是中華民族的精神。與導(dǎo)

語(yǔ)相照應(yīng)。）

4.（出示課件30）課文中說(shuō)“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物……他們

就像這梅花一樣。"你知道哪些像梅花一樣有氣節(jié)的人物？

（出示課件31）劉胡蘭狼牙山五壯士……

5.（出示課件32）教師小結(jié)：梅花的這種錚錚傲骨，鐫刻在中華民族的靈魂里、血脈里，

代代相傳，越遇風(fēng)雪和磨難，越發(fā)精神，這就是傲骨梅花成為中國(guó)最有名的花的原因?！懊坊?/p>

魂”既表現(xiàn)了梅花迎寒怒放的精神，又表現(xiàn)出漂泊海外的外祖父的愛(ài)國(guó)之情，更寫(xiě)出了中國(guó)人

堅(jiān)毅不屈的民族精神。

6.主題概括。（出示課件34）

《梅花魂》以梅花為線索，回憶了作者童年時(shí)代的經(jīng)歷，表現(xiàn)了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖

國(guó)的深情。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫(xiě)的人和事，升華了文章表達(dá)的情感。）

六、拓展延伸

1.積累描寫(xiě)梅花的詩(shī)句。（出示課件35、36）

2.課堂演練（出示課件37、38）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)（出示課件31）

吟詩(shī)落淚

言行描寫(xiě)

_典型事件

體會(huì)情感

梅圖

梅珍愛(ài)墨

花

懷

魂思國(guó)傷

圖

贈(zèng)墨梅

手絹

送梅花

】

反思

【教學(xué)

課文

“體會(huì)

素是

文要

的語(yǔ)

單元

。本

課文

略讀

一篇

最后

元的

一單

冊(cè)第

級(jí)下

五年

魂》是

《梅花

情。

的感

文章

體會(huì)

方法

多種

運(yùn)用

習(xí)了

經(jīng)練

生已

中，學(xué)

課文

幾篇

的前

單元

在本

情”。

想感

的思

表達(dá)

情。

念之

的思

祖國(guó)

父對(duì)

外祖

體會(huì)

細(xì)節(jié)

例和

的事

具體

通過(guò)

學(xué)生

引導(dǎo)

重在

課，

本節(jié)

情感

體會(huì)

這種

掌握

充分

學(xué)生

了讓

情，為

的感

祖父

現(xiàn)外

來(lái)體

事例

具體

通過(guò)

要是

文主

篇課

因本

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父的

注外祖

學(xué)生關(guān)

，引導(dǎo)

礎(chǔ)上

此基

。在

件事

哪幾

父的

外祖

寫(xiě)了

文描

理課

其梳

先讓

法