青島版（六三制2024秋） 三年級上冊6.22 天平 教學設計

青島版（六三制2024秋）三年級上冊6.22天平教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“青島版（六三制2024秋）三年級上冊6.22天平教學設計”選自青島版小學科學三年級上冊第六單元“簡單機械”的第二課。本節(jié)課主要內容是讓學生通過觀察、操作、體驗，認識天平的結構和功能，了解天平是一種等臂杠桿，掌握天平的使用方法，能用天平稱量物體質量的大小，并進行簡單的質量比較。本節(jié)課是學生在學習了《認識杠桿》一課后，對杠桿概念的進一步深化學習，也是對質量概念的初步認識。

本節(jié)課的教學設計以學生為主體，注重學生的實踐操作和探究能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師應引導學生通過觀察、操作、討論、實踐等方式，自主探究天平的結構和功能，體驗天平的使用方法，理解天平的稱量原理，從而達到對質量概念的理解和掌握。同時，教師還要注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維和實踐操作能力。通過觀察、操作、討論和實踐，學生能夠自主探究天平的結構和功能，理解天平的稱量原理，提高科學探究能力；通過小組合作，學生能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高問題解決能力；通過實際操作，學生能夠提高動手實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和表達能力，使學生在科學探究過程中能夠準確觀察、分析問題，并用清晰的語言表達自己的觀點和思考。教學難點與重點1.教學重點

（1）認識天平的結構和功能，了解天平是一種等臂杠桿。

（2）掌握天平的使用方法，能用天平稱量物體質量的大小，并進行簡單的質量比較。

（3）通過觀察、操作、討論、實踐等方式，自主探究天平的結構和功能，體驗天平的使用方法，理解天平的稱量原理。

（4）培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、問題解決能力和動手實踐能力。

2.教學難點

（1）天平的精確使用方法。如何調節(jié)平衡螺母使橫梁平衡，如何正確放置物體和砝碼，如何準確讀取質量值等。

（2）天平稱量原理的理解。如何理解天平是一種等臂杠桿，如何通過觀察橫梁的偏轉程度判斷物體質量的大小。

（3）學生在操作過程中，如何觀察、分析問題，并用清晰的語言表達自己的觀點和思考。

（4）如何通過實際操作，使學生真正理解和掌握天平的使用方法，并將所學知識應用到實際生活中。

（5）如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

在教學過程中，教師應針對上述重點和難點內容，采取有效的教學方法，引導學生積極參與，主動探究，從而達到對核心知識的深入理解和掌握。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《青島版（六三制2024秋）三年級上冊6.22天平教學設計》所需的教材或學習資料，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在教學過程中進行直觀展示，幫助學生更好地理解和掌握天平的結構和功能、使用方法以及稱量原理。

3.實驗器材：準備足夠的天平儀器，確保實驗器材的完整性和安全性。此外，準備不同質量的物體、砝碼等實驗材料，以便學生能夠親自動手進行實驗操作，體驗天平的使用方法，增強對質量概念的理解。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)和實驗操作臺。在分組討論區(qū)，安排學生進行小組合作、討論和實踐，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；在實驗操作區(qū)，安排學生進行實際操作，鍛煉動手實踐能力。

5.教學工具：準備投影片、白板等教學工具，以便教師在教學過程中進行講解、演示和記錄重要信息。

6.學習評價工具：準備評價學生學習成果的試卷、作業(yè)等評價工具，以便對學生的學習情況進行及時了解和反饋。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞天平的結構和功能、使用方法以及稱量原理，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解天平的基本概念和知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解天平的基本概念和知識點，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出天平的使用和稱量原理，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解天平的結構和功能、使用方法以及稱量原理，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實際操作等活動，讓學生在實踐中掌握天平的使用方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實際操作等活動，體驗天平的使用方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解天平的基本概念和知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握天平的使用方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解天平的基本概念和知識點，掌握天平的使用方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)天平的使用和稱量原理，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與天平相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的天平的基本概念和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠認識天平的結構和功能，了解天平是一種等臂杠桿。

-學生能夠掌握天平的使用方法，能夠獨立進行物體的質量稱量，并進行簡單的質量比較。

-學生能夠通過觀察、操作、討論、實踐等方式，自主探究天平的結構和功能，體驗天平的使用方法，理解天平的稱量原理。

2.過程與方法：

-學生能夠在小組合作中，培養(yǎng)團隊合作精神和問題解決能力。

-學生能夠在實際操作中，提高動手實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-學生能夠通過觀察、操作、討論等實踐活動，提升科學探究能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學生在學習過程中，將能夠培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心，形成積極的科學學習態(tài)度。

-學生能夠在團隊協(xié)作中，培養(yǎng)責任感，學會尊重他人，培養(yǎng)良好的人際交往能力。

-學生能夠通過實際操作和探究，培養(yǎng)對自然的敬畏之心，增強環(huán)保意識。板書設計1.教學內容：天平的結構與使用

2.教學目標：

-認識天平的結構和功能

-了解天平是一種等臂杠桿

-掌握天平的使用方法

-能用天平稱量物體質量的大小，并進行簡單的質量比較

3.教學步驟：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出天平的使用和稱量原理，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解天平的結構和功能，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實際操作等活動，讓學生在實踐中掌握天平的使用方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

4.教學方法：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解天平的基本概念和知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握天平的使用方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

5.教學資源：

-教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。

-輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。

-實驗器材：準備足夠的天平儀器，確保實驗器材的完整性和安全性。

6.教學效果：

-學生能夠認識天平的結構和功能，了解天平是一種等臂杠桿。

-學生能夠掌握天平的使用方法，能夠獨立進行物體的質量稱量，并進行簡單的質量比較。

-學生能夠通過觀察、操作、討論、實踐等方式，自主探究天平的結構和功能，體驗天平的使用方法，理解天平的稱量原理。

-學生能夠在小組合作中，培養(yǎng)團隊合作精神和問題解決能力。

-學生能夠在實際操作中，提高動手實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

7.板書設計：

-教學內容：天平的結構與使用

-教學目標：認識天平的結構和功能，了解天平是一種等臂杠桿，掌握天平的使用方法，能用天平稱量物體質量的大小，并進行簡單的質量比較

-教學步驟：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問

-教學方法：講授法，實踐活動法，合作學習法

-教學資源：教材，輔助材料，實驗器材

-教學效果：學生能夠認識天平的結構和功能，了解天平是一種等臂杠桿，掌握天平的使用方法，能用天平稱量物體質量的大小，并進行簡單的質量比較，學生能夠在小組合作中，培養(yǎng)團隊合作精神和問題解決能力，學生能夠在實際操作中，提高動手實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維反思改進措施（1）實踐操作：本節(jié)課注重學生的實踐操作，通過小組合作、實際操作等活動，讓學生在實踐中掌握天平的使用方法，提高動手實踐能力。

（2）合作學習：采用小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，提高學生的學習積極性和參與度。

（3）多媒體資源：利用多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等，進行直觀展示，幫助學生更好地理解和掌握天平的結構和功能。

2.存在主要問題

（1）學生自主學習能力的培養(yǎng)：在課前自主探索環(huán)節(jié)，部分學生未能充分利用預習資源，導致對天平的基本概念和知識點理解不夠深入。

（2）課堂活動組織：在課堂活動組織方面，部分學生參與度不高，影響了教學效果。

（3）評價方式：評價方式過于單一，主要依賴于教師的評價，未能充分發(fā)揮學生的自我評價和同伴評價的作用。

3.改進措施

（1）加強學生自主學習能力的培養(yǎng)：在課前自主探索環(huán)節(jié)，教師應加強對學生的指導，鼓勵學生充分利用預習資源，提高自主學習的能力。

（2）優(yōu)化課堂活動組織：在課堂活動組織方面，教師應采取更多的激勵措施，如設置獎勵機制，提高學生的參與度。

（3）多元化評價方式：在評價方式上，教師應采用多元化評價，包括學生的自我評價、同伴評價和教師的評價，以全面了解學生的學習情況。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.學生能夠概括天平的結構和功能，理解天平是一種等臂杠桿。

2.學生能夠運用天平進行物體質量的稱量，并能夠進行簡單的質量比較。

3.學生能夠通過觀察、操作、討論、實踐等方式，自主探究天平的結構和功能，理解天平的稱量原理。

4.學生能夠在小組合作中，培養(yǎng)團隊合作精神和問題解決能力。

5.學生能夠在實際操作中，提高動手實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

當堂檢測：

1.請學生用一句話概括天平的結構和功能。

2.請學生解釋天平為什么是一種等臂杠桿。

3.請學生用天平稱量一個物體，并記錄結果。

4.請學生通過小組合作，設計一個實驗來驗證天平的稱量原理。

5.請學生反思本節(jié)課的學習過程，談談自己在小組合作中的表現(xiàn)和收獲。

答案：

1.天平是一種測量物體質量的儀器，由天平盤、橫梁、砝碼和指針等部分組成。

2.天平是一種等臂杠桿，當物體放在天平的一端時，通過移動砝碼使天平平衡，根據(jù)砝碼的質量可以計算出物體的質量。

3.略

4.略

5.略重點題型整理1.題目：請簡述天平的結構和功能。

答案：天平是一種測量物體質量的儀器，主要由天平盤、橫梁、砝碼和指針等部分組成。它的功能是利用天平盤上的物體與砝碼進行質量比較，從而得出物體的質量。

2.題目：請解釋為什么天平是一種等臂杠桿。

答案：天平是一種等臂杠桿，因為天平的橫梁兩端的長度相等，當物體放在天平的一端時，通過移動砝碼使天平平衡，此時物體與砝碼在橫梁上的作用力臂長度相等，根據(jù)力的作用效果相同原則，物體與砝碼所受力大小相等，因此天平是一種等臂杠桿。

3.題目：請說明如何使用天平進行物體質量的稱量。

答案：使用天平進行物體質量的稱量時，首先將物體放在天平的一端，調整天平平衡螺母使天平平衡；然后在天平的另一端放置與物體質量相等的砝碼，通過移動砝碼使天平平衡；最后根據(jù)砝碼的質量計算出物體的質量。