探究初中物理教學應(yīng)用思維導圖的價值獲獎科研報告

探究初中物理教學應(yīng)用思維導圖的價值獲獎科研報告摘

要：思維導圖是一種新型的表達方法，將其應(yīng)用于初中物理教學過程中，能夠以更加清晰和直觀的方式展示復雜性和邏輯性較強的物理知識，有助于加強學生的理解與掌握。初中物理知識相對于學生來說，較為枯燥和深奧，加之原有“填鴨式”的教學模式常常會引發(fā)學生的抵觸心理，影響教學效果。因此，物理教師應(yīng)當充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢和作用，營造有趣課堂，提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導圖;物理知識;教學模式

思維導圖是一種高效的記憶方式，能夠幫助學生加深對授課內(nèi)容的記憶與理解，將思維導圖與物理教學進行結(jié)合，能夠清晰展示各種物理知識的結(jié)構(gòu)與關(guān)系，加強理解。因此，作為物理教師應(yīng)當積極吸收和借鑒先進的教學方式，提升學生對物理知識的學習興趣，為日后的物理學習夯實基礎(chǔ)。

1輔助初中物理教師進行備課，做好上課前的充足準備

思維導圖在備課中的有效應(yīng)用能夠讓物理教師以思維導圖的方式將系統(tǒng)的、枯燥的物理知識轉(zhuǎn)化為線性結(jié)構(gòu)，更加清晰和直觀地展示物理知識，有助于物理教師對本堂授課內(nèi)容的分析與理解，因此做好充足的上課前準備，提升物理教案的合理性與完善性[1]。舉例來說，在備課《物態(tài)變化》相關(guān)內(nèi)容時，若是僅僅用文字的形式描述不同物體之間的變化，相對較為枯燥，缺少生動性，而思維導圖的有效應(yīng)用能夠以更加直觀的方式展示液態(tài)、固態(tài)以及氣態(tài)三種物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，其所需要的條件和介質(zhì)也能夠共同展現(xiàn)在學生面前，從而幫助學生刻畫完整的知識鏈條，使學生在學習過程中更加清晰地了解液態(tài)、固態(tài)、凝華以及升華之間的關(guān)系，如此一來，本堂課程的知識重點更加清晰明確，物理教師能夠按照教案思維導圖設(shè)計進行講解，有助于提升教學質(zhì)量。

2應(yīng)用到多媒體教學設(shè)備當中，進行重點教學

在新時代背景下信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域當中，并取得了較為明顯的效果。將思維導圖與多媒體教學設(shè)備進行結(jié)合，有助于提升初中物理教學質(zhì)量。舉例來說，借助PPT制作物理教學演示文稿，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷和漏洞，以更加清晰和直觀的方式將知識鏈條展示在學生面前，有助于培養(yǎng)學生的思維發(fā)展，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，有助于提升物理教學水平。除此之外，借助思維導圖還能夠?qū)Τ踔形锢斫滩闹R進行延伸和拓展，對學生現(xiàn)有的知識進行深化。另外，在講解物理重點、難點知識時也可以借助思維導圖進行重點教學，舉例來說，在講解杠桿原理時，物理教師可以結(jié)合實際生活進行示范和講解，以更加生動和形象的方式提升學生對重點知識的理解與記憶，掌握各個物理模塊之間的聯(lián)系，進而形成系統(tǒng)化、理論化的知識結(jié)構(gòu)，對物理知識有進一步的了解[2]。

3完善學生的物理知識結(jié)構(gòu)

初中學生受心理因素影響常常以感性的思維方式去看待問題，因此在物理學習過程中難以形成系統(tǒng)的、完整的知識結(jié)構(gòu)，并且在學習各個單元的物理知識時，也難以將各個模塊的知識點進行有效的連接，導致對物理知識一知半解，無法提升物理學科成績，導致教學效果無法提升。因此，物理教師在教學過程中應(yīng)用思維導圖教學方法，能夠以圖像的方式展示各個物理知識的概念和原理，能夠加深學生的記憶，從而清晰地掌握各個物理知識之間的關(guān)系。與此同時，思維導圖在開展過程中常常以重點知識為主要核心，以發(fā)散的形式構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而讓學生構(gòu)建更為完善的知識結(jié)構(gòu)體系。舉例來說，物理教師在講解能源相關(guān)知識時，可以將能源知識作為核心，向四周發(fā)散核能、太陽能、熱能、潮汐能等分支，讓整個章節(jié)的內(nèi)容以樹狀形式進行展開，幫助學生更加系統(tǒng)地了解本章節(jié)的知識內(nèi)容。

4借助思維導圖提升學生的實踐操作能力

思維導圖的有效實施能夠加強物理學科各個單元知識與實驗的有效結(jié)合，在教學過程中借助實驗?zāi)軌蚣由顚W生對物理知識的理解與運用，真正意義上實現(xiàn)理實系統(tǒng)化。因此，作為物理教師應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行充分地引導，借助思維導圖教學方法引導學生積極參與實踐活動，在動作操作中加深對知識的理解。舉例來說在學習串并聯(lián)相關(guān)知識時，教師為學生準備道具，并發(fā)放導圖，讓學生自行組織實踐活動的流程，以此加深對串并聯(lián)知識的理解。實驗結(jié)束后，物理教師應(yīng)當將實踐活動與思維導圖進行對比分析，結(jié)合學生的操作對原有的思維導圖內(nèi)容進行相應(yīng)的完善，找出原有導圖中存在的缺陷和漏洞，并加以改正，完善思維導圖的過程實際上就是學生靈活運用物理知識的過程。

結(jié)束語

綜上所述，思維導圖在教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用