風箏教學設計

《風箏》教學設計教學目標：1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、依然、飛舞、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。教學重、難點：體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。教學過程：一、謎語導入，喚起童趣1、猜謎語：天上一只鳥，用線拴得牢。喜愛微風吹，害怕大雨澆。2、談話：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏，放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，一起分享他們的快樂吧?。ǔ鍪菊n題）3、展示“資料袋”，出示風箏的精美圖片。二、初讀課文，整體感知1、檢查生字預習情況。2、全班抽查、齊讀詞語。3、聽錄音，范讀課文。要求：聽準字音，邊聽邊思考，課文圍繞風箏寫了哪些事兒？（課文主要講了我和小伙伴們一起做風箏，放風箏、找風箏的事情。）板書：做風箏，放風箏、找風箏4、出示第一自然段：齊讀（略講）指導：開門見山，告訴讀者風箏給作者的童年帶來了很多樂趣。三、朗讀感悟，體會心情的變化（一）感悟做風箏的樂趣。1、輕聲讀課文第二自然段，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會到心情的句子畫下來讀一讀。2、出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。1）指名讀2）大家看精心這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？3）同學們，你們曾經(jīng)在什么時候也精心地去做一樣東西呢？4）誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子？指導學生有感情地朗讀。3、同學們，你們對美好的未來有什么樣的夢想呢？（學生們暢所欲言，發(fā)表自己的想法。）你們說到的夢想，就是課文中的哪個詞？（板書“憧憬”）1）帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞……2）帶著你所有的向往美美地朗讀這句話……4、引讀：風箏做好了，卻什么也不像了。但是我們————接讀不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？（因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。）5、指導朗讀這一段。指名讀，集體讀（讓我們帶著這樣的一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。）（二）感悟放風箏的樂趣1、風箏做好了，此時你最想干什么？好，就讓我們懷揣著美好的憧憬，與無限的幸福，一起去放風箏吧！2、輕聲朗讀課文第三自然段：你一定放過風箏，當你牽著線奔跑在空曠的廣場上，看到那高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（播放動畫視頻資料：放風箏，讓學生身臨其境去感受風箏給孩子們帶來的快樂。）3、文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣的快樂，你能讀出他們的快樂心情嗎？（指名讀，指導集體有感情朗讀，并板書：快活）4、這么歡樂的場面，老師看到了，你們看到了，還有誰看到了？村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說呢？請你帶著村里人的羨慕之情一起讀吧。（三）體會找風箏的心情1、過渡：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。風箏不見了，他們的心情也有了變化。輕聲讀讀4——8自然段，想想，他們的心情有什么變化？把能夠體會到心情的句子讀一讀。1）你從哪個詞語體會到了？板書：大驚失色2）你從大驚失色這個詞語體會到什么？吃驚得臉都變色了。3）你還從哪個詞體會到了著急？板書：千呼萬喚這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f喚”的意思就是——（喊了很多遍。）4）是呀，孩子們，你們心愛的風箏不見了，如果是你，你會怎么喊？指名讀。你覺得他讀得怎么樣？2、不過是一只很普通的風箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，足以看出他們對風箏的喜愛。你還從哪句話中體會到小伙伴們當時的心情？3、課件出示：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。1）請你讀這句