2024年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前沖刺必會(huì)試題庫300題（含詳解）

PAGEPAGE12024年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前沖刺必會(huì)試題庫300題（含詳解）一、單選題1.英語課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別，其中（）級(jí)目標(biāo)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。A、一B、二C、三D、五答案：B解析：整個(gè)基礎(chǔ)教育階段（義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）的英語課程按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，其中二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。jin2.有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是()A、歷史法B、問卷法C、觀察法D、文獻(xiàn)法答案：C解析：觀察法是指研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況的一種方法。3.小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于（）。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：B解析：權(quán)威階段也稱他律階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)。4.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說服法B、榜樣法C、鍛煉法D、陶冶法答案：D解析：陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。題干是陶冶法的典型例證。5.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A、①③B、①④C、②③D、②④答案：A解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課程性質(zhì)上是國家課程，它的課程名稱、內(nèi)容指向以及課時(shí)要求等由國家確定，具有強(qiáng)制性，地方和學(xué)校不能改變。同時(shí)，它也是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，規(guī)定“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”。6.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是()。A、小學(xué)和初中分別設(shè)置B、九年一貫的整體設(shè)置C、十二年一貫的整體設(shè)置D、初中和高中分別設(shè)置答案：B解析：2001年6月，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著我國第八次課程改革的開始。課程計(jì)劃有了較大的變化，主要體現(xiàn)在：(1)整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例。(2)設(shè)置了綜合課程。(3)將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。(4)為地方和學(xué)校開發(fā)課程留有空間，鼓勵(lì)地方和學(xué)校開發(fā)相應(yīng)的地方課程和學(xué)校課程。jin7.“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”，這種觀點(diǎn)意味著課程即()。A、教學(xué)科目B、經(jīng)驗(yàn)獲得C、社會(huì)改造D、預(yù)期學(xué)習(xí)效果答案：D解析：從題干的觀點(diǎn)可以得出，課程應(yīng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)即預(yù)期學(xué)習(xí)效果。8.首次提出“隱性課程”概念的學(xué)者是（）。A、杰克遜B、博比特C、泰勒D、杜威答案：A解析：“隱性課程”一詞是由杰克遜在1968年出版的《班級(jí)生活》一書中首先提出的。9.看見一個(gè)蘋果，人們馬上能認(rèn)出它。這時(shí)的心理活動(dòng)是（）。A、感覺B、視覺C、色覺D、知覺答案：D解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映，知覺是各種感覺器官協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，并受人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度的制約。人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來以后，才知道眼前的事物是蘋果，這是知覺。故選D。10.課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（）。A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的起伏D、注意的分配答案：A解析：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。11.下列（）不屬于小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、平衡性D、差異性答案：C解析：C。小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。12.綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向決定了其（）特點(diǎn)。A、生成性B、開放性C、實(shí)踐性D、自主性答案：A解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程決定了其生成性的特點(diǎn)。隨著活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。13.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（）。A、信任感B、自我同一感C、主動(dòng)感D、勤奮感答案：B解析：自我同一性對(duì)角色混亂（12~18歲），這一階段為青春期，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。jin14.《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（）原則的要求。A、教學(xué)相長B、預(yù)時(shí)孫摩C、長善救失D、臧息相輔答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻俊瓣啊敝刚莆斋@得的知識(shí)，“息“是指下課后開展各種游戲活動(dòng)?！瓣跋⑾噍o”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時(shí)間傳授正課，課外應(yīng)有休息、游戲和作業(yè)?！瓣跋⑾噍o”原則實(shí)際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原則，也就是學(xué)習(xí)時(shí)要盡心學(xué)習(xí)，休息時(shí)要盡心游樂。所以，本題的正確答案為D。15.蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國有著廣泛影響的教育專著是()。A、《普通教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《民主主義與教育》D、《教育學(xué)》答案：D解析：《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的教育學(xué)代表作；《大教學(xué)論》是夸美紐斯的教育學(xué)代表作；《民主主義與教育》是杜威的教育學(xué)代表作；《教育學(xué)》是凱洛夫的教育學(xué)代表作，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。故選D。16.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：道德意志是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。題干中該學(xué)生缺乏自覺而頑強(qiáng)的努力，因此需培養(yǎng)其道德意志。17.為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、閱讀理解策略答案：A解析：從選項(xiàng)入手可排除D項(xiàng)，它不屬于學(xué)習(xí)策略。根據(jù)題干表述可發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵點(diǎn)為多次重復(fù)背誦內(nèi)容，應(yīng)屬于復(fù)述策略。故選A。18.課外活動(dòng)的內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，可以根據(jù)參加活動(dòng)者的愿望和要求，以及學(xué)校、校外教育機(jī)關(guān)的具體條件而確定。只要圍繞學(xué)校的教育目的，課外活動(dòng)的內(nèi)容可非常廣泛，可涉及科技活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這體現(xiàn)了課外活動(dòng)的（）特點(diǎn)。A、靈活性B、實(shí)踐性C、自愿性D、廣泛性答案：D解析：本題干所述的是課外活動(dòng)的廣泛性特點(diǎn)的含義。19.小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于()。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、多重趨避沖突答案：C解析：本題考查心理學(xué)中的沖突類型。小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于趨避式?jīng)_突。趨避式?jīng)_突是指一個(gè)人在面對(duì)一個(gè)目標(biāo)時(shí)，既有趨向這個(gè)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，又有避開這個(gè)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生矛盾和沖突。選項(xiàng)A、B、D分別是雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突和多重趨避沖突，與本題描述不符。因此，本題答案為C。20.心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（）。A、診斷問題B、克服障礙C、行為矯正D、尋求發(fā)展答案：D解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。21.在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可劃分為不同階段，其中（）是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。A、引發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、運(yùn)用知識(shí)D、鞏固知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過程包括五個(gè)階段：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。22.下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長度，其中能組成一個(gè)三角形的是（）。A、3cm，4cm，7cmB、3cm，4cm，6cmC、5cm，3cm，8cmD、5cm，4cm，10cm答案：B解析：根據(jù)三角形的三邊關(guān)系“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”來判斷。只有B選項(xiàng)符合題意，故選B。23.對(duì)學(xué)校的重大安全隱患或突發(fā)事故，下面的做法正確的是()。A、由學(xué)校疏散人群，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)與各部門取得聯(lián)系，尋求支援B、等待領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)后處理C、讓家長自己處理D、讓學(xué)生自己處理答案：A解析：對(duì)于學(xué)校重大安全隱患或突發(fā)事故的處理，學(xué)校需要首先疏散人群，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，而后與各個(gè)部門聯(lián)系，再做處理。24.（）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。A、一年級(jí)B、二年級(jí)C、三年級(jí)D、四年級(jí)答案：D解析：四年級(jí)(10～11歲)兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。故選D。25.教師職業(yè)獨(dú)立和專門化的一個(gè)重要標(biāo)志是設(shè)置（）。A、師范學(xué)校B、國民學(xué)校C、職業(yè)學(xué)校D、初等學(xué)校答案：A解析：師范學(xué)校的設(shè)置是教師職業(yè)獨(dú)立和專門化的一個(gè)重要標(biāo)志。26.下列選項(xiàng)中，不屬于平時(shí)考查方式的是（）。A、單元測(cè)驗(yàn)B、口頭提問C、考試D、檢查書面作業(yè)答案：C解析：考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種方式，不屬于平時(shí)考查。27.小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華、去其糟粕。這說明教育對(duì)文化具有（）。A、繼承功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)造功能答案：C解析：教育的文化選擇功能，是對(duì)某種、某部分文化的吸收和舍棄。取其精華、去其糟粕體現(xiàn)了教育的文化選擇功能。28.以下不屬于新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是（)A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)答案：D解析：選D。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其中探究學(xué)習(xí)又稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。29.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)容B、思維品質(zhì)C、學(xué)習(xí)結(jié)果D、知識(shí)技能答案：C解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)的概念。30.下列說法錯(cuò)誤的是（）。A、正方形有4條對(duì)稱軸。B、等邊三角形有3條對(duì)稱軸。C、角的對(duì)稱軸有2條。D、圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。答案：C解析：正方形對(duì)稱軸是邊的中垂線與經(jīng)過相對(duì)頂點(diǎn)的直線，共有4條，故A項(xiàng)正確；等邊三角形的對(duì)稱軸是各邊的中垂線，有3條，故B項(xiàng)正確；角的對(duì)稱軸是角的平分線所在的直線，只有一條，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；圓的對(duì)稱軸是經(jīng)過圓心的直線，有無數(shù)條，故D項(xiàng)正確。故選C。31.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解、責(zé)任分工、協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。A、掌握學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探索學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。新課程提倡以小組為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)交往、自我認(rèn)同、尊重他人。32.學(xué)生課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解,這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于()A、知識(shí)與技能B、思維與創(chuàng)新C、過程與方法D、情感、態(tài)度與價(jià)值觀答案：D解析：情感、態(tài)度與價(jià)值觀33.（2020年真題）1990年聯(lián)合國教科文組織在宗迪恩會(huì)議上提出:“每一個(gè)人一無論他是兒童、青年還是成人一都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)?！边@是提倡教育應(yīng)具有（）。A、全面性B、全民性C、基礎(chǔ)性D、義務(wù)性答案：B解析：每個(gè)人都有受教育機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教育的全民性。34.與課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動(dòng)是()。A、科技活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、體育活動(dòng)D、社會(huì)活動(dòng)答案：B解析：學(xué)科活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有力補(bǔ)充，是課外活動(dòng)的主體部分。因此，與課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動(dòng)是學(xué)科活動(dòng)．故選B。35.與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的強(qiáng)、不平衡相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是()。A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：D解析：現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說根據(jù)巴甫洛夫的氣質(zhì)類型分類，將氣質(zhì)分為四種典型的類型，其中強(qiáng)、不平衡是指情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、不易約束，而膽汁質(zhì)即是以精力旺盛、易感情用事為特征。36.有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：C解析：37.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來形成某種復(fù)雜的行為是（）。A、示范法B、系統(tǒng)脫敏法C、懲罰法D、行為塑造法答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心理輔導(dǎo)的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生理解。【名師詳解】題干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展出一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某種不良行為的方法。38.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是()。A、杜威B、泰勒C、布盧姆D、布魯納答案：C解析：布盧姆是美國杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績?cè)谒膫€(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類學(xué)；掌握學(xué)習(xí)理論；教育評(píng)價(jià)理論；課程開發(fā)論。39.下列盆地中，物產(chǎn)豐富，農(nóng)耕發(fā)達(dá)，有“紫色盆地”之稱的是（）。A、柴達(dá)木盆地B、塔里木盆地C、準(zhǔn)噶爾盆地D、四川盆地答案：D解析：四川盆地土壤肥沃，水源充足，物產(chǎn)豐富，有肥沃的紫色土，被稱為“紫色盆地”。40.在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式屬于（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A解析：當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。41.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于()。A、形成性評(píng)價(jià)B、相對(duì)性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)答案：D解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。故選D。42.“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明()。A、需要對(duì)能力有影響B(tài)、動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響C、性格對(duì)能力有影響D、氣質(zhì)對(duì)能力有影響答案：C解析：“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”強(qiáng)調(diào)了勤奮的重要性，而勤奮、懶散等屬于性格特征。因此，“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明性格對(duì)能力有影響。43.下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是()。A、場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索B、認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C、區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)問D、發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格答案：B解析：本題考查對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的理解。場(chǎng)依存型的人更易受外部因素影響，故排除A。區(qū)分輻合型和發(fā)散型的標(biāo)準(zhǔn)是思維的指向性，故排除C。發(fā)散型和輻合型認(rèn)知風(fēng)格各有特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地說哪種認(rèn)知風(fēng)格更好，排除D，故選B。44.教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理、公式的教學(xué)方法是（）。A、講述B、講演C、講讀D、講解答案：D解析：講解是教師對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。45.為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班，這種評(píng)價(jià)屬于()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、安置性評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)答案：C解析：在開展教學(xué)之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)是安置性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的基本情況、已有的知識(shí)基礎(chǔ)做一番了解，安置性評(píng)價(jià)的根本目的是分班、分組。jin46.認(rèn)為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)的教育家是（）A、杜威B、加里寧C、夸美紐斯D、蘇霍姆林斯基答案：C解析：47.植物的葉子一般呈現(xiàn)綠色的主要原因是（）A、表皮細(xì)胞是綠色的B、葉脈中含有葉綠素C、葉肉細(xì)胞里含有葉綠素D、表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠素答案：C解析：葉肉細(xì)胞里含有葉綠體，葉綠體中含有多種色素，有綠色的葉綠素，還有黃色的葉黃素、橙黃色的胡蘿卜素。一般葉綠素含量較多，遮住了其他顏色，所以葉片呈現(xiàn)綠色，但有時(shí)候葉綠素被破壞了（如秋天氣溫低時(shí)），黃色的胡蘿卜素就顯露出來了。48.9～10歲的兒童能達(dá)到（）守恒。A、液體B、面積C、重量D、容積答案：C解析：6歲左右的兒童可以解決數(shù)字守恒問題；7或8歲的兒童則能解決面積或容積守恒問題；9～10歲兒童能夠解決重量守恒問題；到11或12歲時(shí)兒童能解決體積守恒問題等。49.下面不屬于《美國大百科全書》對(duì)教學(xué)媒體的分類的是()。A、印刷材料B、圖示媒介C、聲音媒介D、電子媒介答案：C解析：《美國大百科全書》對(duì)教學(xué)媒體的分類是：①印刷材料；②圖示媒介；③照片媒介；④電子媒介。因此，答案為C。50.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（）。A、權(quán)威型、懲罰型、放任型B、民主型、懲罰型、權(quán)威型C、監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型D、權(quán)威型、放任型、民主型答案：D解析：本題考查的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。51.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（）。A、科技活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、社會(huì)活動(dòng)D、技能活動(dòng)答案：A解析：科技活動(dòng)有多種形式，如科技班會(huì)、科學(xué)知識(shí)講座、參觀、調(diào)查、科技演示、科技知識(shí)競(jìng)賽、科技游戲等。氣象觀察、標(biāo)本制作等屬于科技活動(dòng)。52.ClassificationofvowelsismadeupofthefollowingEXCEPT（）。A、theopennessofthemouthB、thepositionofthetongueC、theshapeofthetipD、thewidthofthevowels答案：D解析：英語元音有四種分類：thepositionot’thetongueinthemouth；theopennessofthemouth；theshapeofthelip；thelengthofthevowels。53.實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A、上課B、教學(xué)C、課外活動(dòng)D、實(shí)踐活動(dòng)答案：B解析：本題考查教育目的的基本途徑。選項(xiàng)A上課、C課外活動(dòng)、D實(shí)踐活動(dòng)都是教育中的重要組成部分，但它們并不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。而選項(xiàng)B教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，因?yàn)榻虒W(xué)是教育的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要手段。因此，本題的正確答案是B。54.{pz_填空}centerhasbeensetuptogive{pz_填空}onscientificfarmingforthenearbyfarmers.（）A、ninformation；adviceB、Information；adviceC、Aninformation；advicesD、Information；advices答案：A解析：名詞information作定語修飾主語center，center為可數(shù)名詞，其前要用冠詞；advice為不可數(shù)名詞，因此選A。55.《課程與教學(xué)的基本原理》一書被譽(yù)為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是美國著名課程理論專家（）。A、康德B、涂爾干C、斯賓塞D、泰勒答案：D解析：泰勒是美國著名的課程理論家，他于1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》。56.—個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此，父母規(guī)定他—個(gè)月不能吃肯德基，這種做法屬于()。A、正強(qiáng)化B、消退C、懲罰D、負(fù)強(qiáng)化答案：C解析：懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激以減少行為發(fā)生頻率的一種做法。懲罰往往與負(fù)強(qiáng)化混淆，但兩者不是同一概念，備考中一定明確區(qū)分。57.某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化,圍繞“中國風(fēng)“，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動(dòng)。這屬于（）A、學(xué)科活動(dòng)B、科技活動(dòng)C、游戲活動(dòng)D、主題活動(dòng)答案：D解析：本題干屬于主題活動(dòng)58.參加某次數(shù)學(xué)競(jìng)賽的女生和男生人數(shù)的比是1:3，這次競(jìng)賽的平均成績是82分，其中男生的平均成績是80分，女生的平均成績是（）A、82分B、86分C、87分D、88分答案：D解析：設(shè)女生的平均成績是x。由題意得，x×1+3×80=82×(1+3)，解得x=88，故女生的平均成績是88分。59.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及()。A、手工勞動(dòng)B、勞動(dòng)與技術(shù)教育C、基地活動(dòng)與家務(wù)勞動(dòng)D、課外實(shí)踐活動(dòng)答案：B解析：本題考查考生對(duì)必修課程內(nèi)容的把握，必修課程包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。60.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A、獲得知識(shí)B、習(xí)得學(xué)習(xí)方法C、主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、建立知識(shí)系統(tǒng)答案：C解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。61.心智技能的培養(yǎng)，第一步是（）。A、原型操作B、原型定向C、原型反思D、原型內(nèi)化答案：B解析：心智技能的培養(yǎng)分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作和原型內(nèi)化，第一步為原型定向。62.下列說法：①全等圖形的面積相等；②全等圖形的周長相等；③全等的四邊形的對(duì)角線相等；④所有正方形都全等。其中正確的結(jié)論的個(gè)數(shù)是（）。A、2個(gè)B、1個(gè)C、3個(gè)D、4個(gè)答案：C解析：①全等圖形的面積相等，正確；②全等圖形的周長相等，正確；③全等的四邊形的對(duì)角線相等，正確；④所有的正方形邊長不一定相等，所以不一定全等，錯(cuò)誤。共有三個(gè)正確，故選C。63.20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）。A、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B、基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C、基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D、基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)答案：B解析：“基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”是20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”。64.根據(jù)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，可分為（)A、普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查B、現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查C、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法D、現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法答案：A解析：A。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，可分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查；根據(jù)調(diào)查研究的目的，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查；根據(jù)調(diào)查手段，可分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測(cè)量調(diào)查和調(diào)查表法。65.學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、教學(xué)B、德育C、管理D、科研答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)都必須有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)校一切工作的立足點(diǎn)都應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量的提高。66.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）。A、《課程與教學(xué)的基本原理》B、《教育目標(biāo)分類學(xué)》C、《教育過程》D、《教學(xué)與一般發(fā)展》答案：A解析：泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。67.以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（）A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：D解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。68.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物．獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。A、讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D、只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視答案：D解析：此題考查的是強(qiáng)化物出現(xiàn)的時(shí)間，應(yīng)在需要強(qiáng)化的行為出現(xiàn)后進(jìn)行，只有D項(xiàng)電視作為強(qiáng)化物出現(xiàn)在要獎(jiǎng)勵(lì)的行為按時(shí)完成作業(yè)之后。故選D。69.班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)．然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于()。A、平行管理B、常規(guī)管理C、民主管理D、目標(biāo)管理答案：D解析：目標(biāo)管理法是班級(jí)教育管理者和班級(jí)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求、學(xué)校任務(wù)和班級(jí)實(shí)際情況，共同規(guī)劃班級(jí)或個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，并將目標(biāo)分解成一定的層次，逐級(jí)落實(shí)．通過采取一定的措施，努力使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種管理方法。70.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）A、過程性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：C解析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行的評(píng)價(jià)。71.我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學(xué)記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》答案：A解析：《禮記》中的《學(xué)記》是我國古代教育經(jīng)驗(yàn)和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當(dāng)豐富的教育思想?？伤闶侨祟悮v史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。72.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于()A、獨(dú)立型B、依存性C、整體型D、系列型答案：A解析：場(chǎng)獨(dú)立的人具有獨(dú)立性，有主見，不受外界環(huán)境影響，故選A。73.為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、閱讀理解策略答案：A解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。此題采取多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式便于學(xué)生記涌，故選A。74.維果茨基強(qiáng)調(diào)（）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。A、同化B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)文化D、成熟答案：C解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。為此，他提出了“文化—?dú)v史”發(fā)展理論。75.4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學(xué)演示后他知道自己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（）。A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、一般遷移答案：B解析：順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。76.在個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中，（）更為穩(wěn)定。A、興趣B、價(jià)值觀C、氣質(zhì)D、性格答案：C解析：興趣和價(jià)值觀屬于個(gè)性傾向性，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中比較活躍的成分；性格和氣質(zhì)屬于個(gè)性心理特征，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的部分，與性格相比，氣質(zhì)更為穩(wěn)定。77.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”對(duì)“教育”做此解釋的是（）。A、許慎B、孔子C、朱熹D、韓愈答案：A解析：許慎在《說文解字》中對(duì)“教育”做此解釋。78.“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的心理活動(dòng)過程離不開（）。A、感知B、記憶C、注意D、思維答案：C解析：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。人的各種心理活動(dòng)中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。79.以查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教的評(píng)價(jià)是（）。A、形成性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、絕對(duì)性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：B解析：本題干描述的是診斷性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。80.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)答案：B解析：根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。81.下列句子中，沒有語病且句意明確的一項(xiàng)是（）。A、此次招聘會(huì)上，中國空間技術(shù)研究院本部與裝備環(huán)境工程部、研究發(fā)展部、衛(wèi)星應(yīng)用系統(tǒng)部等部門共計(jì)300余個(gè)崗位，主要招收碩士生、博士生及部分本科生，為我國航天事業(yè)的發(fā)展物色、儲(chǔ)備人力。B、面對(duì)席卷全球的金融危機(jī)，中國政府緊緊圍繞以刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，并將重點(diǎn)放在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和民生工程上，使中國經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇。C、為億萬炎黃子孫和海外同胞所矚目的黃帝陵公祭活動(dòng)，已經(jīng)成為傳承中華文明、凝聚民族精神的文化盛典。D、令記者感到意外的是，揭曉諾貝爾獎(jiǎng)這一被視為科學(xué)界最高榮譽(yù)、獎(jiǎng)金高達(dá)百萬美元獎(jiǎng)項(xiàng)的地方，竟是瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院里最普通的一處二層小樓。答案：D解析：A．“物色”與“人力”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“人力”改為“人才”。B．“圍繞”與“以……為中心”重復(fù)，造成句式雜糅。C．“炎黃子孫”包含“海外同胞”，兩者不能并列。82.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（）。A、從眾B、依從C、服從D、遵從答案：A解析：從眾是指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出合乎公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。83.在校長領(lǐng)導(dǎo)下的“兩處一室”的行政組織機(jī)構(gòu)中，“兩處”指（）

A、政教處、總務(wù)處A、教導(dǎo)處、政教處B、C、教導(dǎo)處、總務(wù)處D、教導(dǎo)處、財(cái)務(wù)處答案：C解析：84.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（）。A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D、教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用答案：C解析：教師在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。85.兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（）。A、派生類屬學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)答案：B解析：上位學(xué)習(xí)，又稱為“總括學(xué)習(xí)”，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。86.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要的體現(xiàn)是()。A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、正規(guī)教育答案：C解析：非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。87.小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特征是（）。A、以具體形象思維為主B、從直觀動(dòng)作思維為主逐步過渡到具體形象思維為主C、以抽象邏輯思維為主D、從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主答案：D解析：小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主一88.一Johnandlwillcelebrateourfortiethweddinganniversarynextmonth．一Oh，（）。A、welldone!B、cheerup!C、goon!D、congratulationsl答案：D解析：這是一道簡(jiǎn)單的對(duì)話題。題干中提到了John和l將要慶祝他們的40周年結(jié)婚紀(jì)念日，而對(duì)話中的人應(yīng)該對(duì)此表示祝賀。因此，正確答案為D，即“congratulationsl”。選項(xiàng)A“welldone”通常用于表揚(yáng)某人的成就，但在這里不太合適；選項(xiàng)B“cheerup”是安慰的話語，與題意不符；選項(xiàng)C“goon”則是鼓勵(lì)某人繼續(xù)做某事，也不符合題意。89.中小學(xué)常用的教學(xué)方法不包括（）。A、暗示教學(xué)法B、講授法C、實(shí)驗(yàn)法D、參觀法答案：A解析：暗示教學(xué)法也叫“啟發(fā)式外語教學(xué)法”，它是由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語言的方法。它不是中小學(xué)常用的教學(xué)方法。90.在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（）。A、參觀法B、演示法C、情景法D、欣賞法答案：D解析：根據(jù)排除法可知。欣賞法是以欣賞活動(dòng)為主的方法，是指教師創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，或利用特殊內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通過體驗(yàn)事物的真善美，陶冶性情和培養(yǎng)正確的態(tài)度、興趣、理想和審美能力的方法。91.在心理發(fā)展進(jìn)程中，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的（）特征。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、差異性答案：C解析：同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是由心理發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致的。92.我國的小學(xué)產(chǎn)生于（）A、春秋時(shí)期B、戰(zhàn)國時(shí)期C、殷周時(shí)期D、原始社會(huì)答案：C解析：我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。93.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段()。A、以綜合課程為主B、以分科課程為主C、分科課程與綜合課程相結(jié)合D、分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充答案：A解析：2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出，新課程改革設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程體系，小學(xué)階段以綜合課程為主。故選A。94.下列屬于精細(xì)加工策略的是()。A、合理復(fù)習(xí)B、位置記憶C、親自參與D、學(xué)業(yè)求助答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、縮減與編歌訣、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)等。95.對(duì)下列一段話中修辭手法的分析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）風(fēng)是調(diào)皮的小男孩，抓把土拋向空中，趁機(jī)扯亂女孩子的長發(fā)；風(fēng)是年老的畫家，一味選灰色調(diào)，造出黃昏的畫面；風(fēng)是不高明的小偷，溜進(jìn)屋時(shí)弄響門，逃走時(shí)還在窗上留下了腳印。

A、運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出風(fēng)的特點(diǎn)

B、運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出風(fēng)的頑皮、可惡和無孔不入的特點(diǎn)A、B、運(yùn)用了排比的修辭手法，三個(gè)句子的長度與句式風(fēng)格很相近C、D、幾種修辭手法結(jié)合得自然和諧，恰到好處，共同突出了風(fēng)的特點(diǎn)答案：B解析：風(fēng)的“可惡”在題干沒有體現(xiàn)。96.活動(dòng)和交往是品德形成的（）A、基礎(chǔ)B、條件C、途徑D、出發(fā)點(diǎn)答案：A解析：97.有的小學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：D解析：間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。例如，有的小學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。98.“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的是()教學(xué)原則。A、科學(xué)性與教育性相結(jié)合B、理論聯(lián)系實(shí)際C、啟發(fā)性D、量力性答案：B解析：讀萬卷書是學(xué)習(xí)理論的過程，行萬里路是實(shí)踐的過程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，故選B。99.教育目的的本質(zhì)是()。A、培養(yǎng)社會(huì)精英B、提高人口素質(zhì)C、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人答案：D解析：由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。100.小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括兩個(gè)方面，分別是（）A、規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理B、規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理C、物質(zhì)環(huán)境管理和精神環(huán)境管理D、規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理答案：A解析：小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理。101.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母“t”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、雙向抑制答案：A解析：前攝抑制在認(rèn)知心理學(xué)上指之前學(xué)習(xí)過的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。當(dāng)我們英語單詞時(shí)，我們以前學(xué)習(xí)過的漢語拼音對(duì)我們的記憶有干擾，這就是前攝抑制，前面學(xué)習(xí)過的材料對(duì)記憶的影響；當(dāng)我們能熟練使用英語單詞時(shí)，英語單詞又對(duì)我們回憶漢語拼音會(huì)有干擾，這就是倒攝抑制。因此本題選A。102.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生道德認(rèn)知能力和道德意志能力不足，高級(jí)的倫理道德尚未形成，因此，在進(jìn)行德育的過程中應(yīng)該注意()。A、以道德認(rèn)知為開端，根據(jù)知情意行的順序進(jìn)行德育B、以道德行為的培養(yǎng)為主，尤其是良好的道德習(xí)慣的培養(yǎng)為開端C、注意運(yùn)用正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則D、利用道德修養(yǎng)法，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的能力答案：B解析：由于學(xué)生道德認(rèn)知能力不足，因此小學(xué)生尤其是低年級(jí)的德育要以行為為開端，進(jìn)入高年級(jí)或中學(xué)，需要關(guān)注道德意志和道德情感。103.教師職業(yè)開始出現(xiàn)于（）。A、原始社會(huì)末期B、奴隸社會(huì)初期C、封建社會(huì)初期D、資本主義社會(huì)初期答案：B解析：奴隸社會(huì)由于剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，產(chǎn)生了學(xué)校，也開始有了教師。104.通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）。A、作品分析法B、文獻(xiàn)分析法C、行為分析法D、調(diào)查分析法答案：A解析：作品分析法又叫產(chǎn)品分析法，是對(duì)調(diào)查對(duì)象的各種作品，如筆記、作業(yè)、日記、文章等進(jìn)行分析研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，把握特點(diǎn)和規(guī)律的方法。105.一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)字是a，個(gè)位上的數(shù)字是b，這個(gè)兩位數(shù)用含有字母的式子表示為（）A、bB、10a+bC、10b+aD、10(a+b)答案：B解析：因?yàn)閮晌粩?shù)的十位數(shù)字為a，個(gè)位數(shù)字為b，所以這個(gè)兩位數(shù)可以表示為10a+b。選B項(xiàng)。106.1878年，()所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端。A、盛宣懷B、張煥綸C、程慶魁D、王有志答案：B解析：l878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端。107.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是()。A、環(huán)境決定論B、教育萬能論C、二因素論D、遺傳決定論答案：D解析：本題干過分夸大了遺傳的影響，是典型的遺傳決定論。108.“教育”一詞最早出現(xiàn)于下列哪部著作中（）A、《孟子》B、《論語》C、《學(xué)記》D、《說文解字》答案：A解析：《孟子·盡心上》中有這樣的表述：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！边@是我國“教育”概念的首次出現(xiàn)，但“教”“育”兩個(gè)字在當(dāng)時(shí)不是一個(gè)有著確定含義的詞。本題選A。109.（2020年真題）小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這是由于個(gè)體身心發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不均衡性D、個(gè)別差異性答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，因此，在教育過程中，要把握關(guān)鍵期或最佳期；適時(shí)而教、及時(shí)施教110.提出“以美育代宗教”，首先將“美育”作為教育方針提出的教育家是（）A、蔡元培B、王國維C、陶行知D、陳鶴琴答案：A解析：蔡元培是我國近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，首先將“美育”作為教育方針提出。王國維是第一個(gè)把美育概念引入中國并對(duì)美育的獨(dú)特性質(zhì)和獨(dú)立地位做進(jìn)一步闡述的思想家。111.對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于（）。A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)一組符號(hào)(語言或非語言)所表示的某一具體事實(shí)。例如，歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，均屬于事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。112.《喜羊羊與灰太狼》是深受小朋友喜愛的動(dòng)畫片，有的孩子學(xué)到了灰太狼的“不放棄”，也有的小朋友學(xué)會(huì)了用平底鍋打人，因此，有人提出此類動(dòng)畫片應(yīng)修正和改版，因?yàn)閮和返掳l(fā)展具有（）的特點(diǎn)。A、易變性B、模仿性C、自我中心性D、缺乏自律性答案：B解析：兒童品德發(fā)展的模仿性是指兒童總是模仿“榜樣”的行為，正是因?yàn)閮和哂心７滦裕艣Q定了他的思想和言行容易受暗示，易受他人左右，易發(fā)生變化。本題主要強(qiáng)調(diào)兒童的模仿性，所以選B。113.下面是某實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名教師對(duì)學(xué)生的一則評(píng)語：默默無聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語主要體現(xiàn)了（）。A、定量評(píng)價(jià)B、結(jié)果性評(píng)價(jià)C、過程性評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)答案：C解析：過程性評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)過程的價(jià)值進(jìn)行建構(gòu)的過程。過程性評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過程中完成，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過程。因此本題中的這則評(píng)語主要體現(xiàn)了過程性評(píng)價(jià)。114.下列各句中，畫橫線的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A、年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對(duì)于大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。B、后來幼兒開始學(xué)走路、說話和認(rèn)識(shí)世界，這時(shí)同母親的關(guān)系就失去了一部分息息相關(guān)的重要性，而同父親的關(guān)系開始重要起來了。C、動(dòng)物的游戲，究竟是為了“演習(xí)”，為了“自娛”，為了“學(xué)習(xí)”，還是為了“鍛煉”?研究者們固執(zhí)己見，眾說紛紜。D、我夢(mèng)想有一天，這個(gè)國家會(huì)站立起來，真正實(shí)現(xiàn)其信條的真諦：“我們認(rèn)為這些真理是不可理喻的：人人生而平等?！贝鸢福篈解析：A．畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進(jìn)。B．息息相關(guān)：呼吸也相互關(guān)聯(lián)，形容彼此的關(guān)系非常密切。此處感情強(qiáng)調(diào)“母子的憂喜、福禍相關(guān)聯(lián)”，應(yīng)為“休戚相關(guān)”。C．固執(zhí)已見：頑固地堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。此處感情色彩不當(dāng)，應(yīng)為“各執(zhí)己見”。D．不可理喻：沒法跟他講道理使他明白，形容蠻橫或固執(zhí)。應(yīng)為“不言而喻”。115.維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)答案：C解析：維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，還要適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。116.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A、大名鼎鼎溫文而雅未雨綢謬鎮(zhèn)定自若和風(fēng)細(xì)雨B、妙手偶得舉指泰然頂禮膜拜恬不知恥萍水相逢C、孤陋寡聞聲嘶力竭神彩奕奕永葆青春名副其實(shí)D、煞有介事黯然失色手舞足蹈摩肩接踵人才濟(jì)濟(jì)答案：D解析：A．“溫文而雅”應(yīng)為“溫文爾雅”，“未雨綢謬”應(yīng)為“未雨綢繆”。B．“舉指泰然”應(yīng)為“舉止泰然”。C．“神彩奕奕”應(yīng)為“神采奕奕”。117.直接影響活動(dòng)效率．使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、興趣答案：C解析：考查能力的概念。118.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對(duì)（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A、專制型B、放任型C、專斷型D、民主型答案：B解析：放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任對(duì)學(xué)生過于溺愛，讓學(xué)生隨心所欲，有時(shí)會(huì)失控。學(xué)生表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、唯我獨(dú)尊等。從題干中“品德差、學(xué)習(xí)差”等描述可以判斷該領(lǐng)導(dǎo)方式為放任型。119.人的身心發(fā)展有一定的()、年齡階段性和不均衡性。A、順序性B、層次性C、自主性D、廣泛性答案：A解析：人的身心發(fā)展的特點(diǎn)包括：(1)發(fā)展的順序性；(2)發(fā)展的階段性；(3)發(fā)展的不平衡性；(4)發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)發(fā)展的個(gè)別差異性。故本題選A。120.荀子在《勸學(xué)篇》中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是()A、循環(huán)漸進(jìn)原則B、因材施教原則C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則D、直觀性原則答案：A解析：荀子的這句話表明學(xué)生要從低到高，從小到大，一步一個(gè)腳印，最終才能有所成就。這符合的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。故選A。121.動(dòng)作技能的教學(xué)方法一般宜于采用（）。A、發(fā)現(xiàn)法B、示范法C、講解法D、示范與講解相結(jié)合的方法答案：D解析：教學(xué)中組織練習(xí)時(shí)，遵循準(zhǔn)確的示范和講解原則。122.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！薄秾W(xué)記》中這句話反映了（?）。A、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B、教育與科技的關(guān)系C、教育與政治的關(guān)系D、教育與人口的關(guān)系答案：C解析：《學(xué)記》：傳說是戰(zhàn)國時(shí)期樂正克所作，人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。123.在義務(wù)教育階段開設(shè)《品德》課、《藝術(shù)》課，屬于（）。A、分科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、通識(shí)課程答案：B解析：本題考查的是課程分類。根據(jù)教育部《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，義務(wù)教育階段的課程分為三類：學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和選修課程。其中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括品德與法治、藝術(shù)、體育與健康、勞動(dòng)與技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。因此，開設(shè)《品德》課、《藝術(shù)》課屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，即屬于綜合課程。故選B。124.教學(xué)過程的首要事件是（）。A、引起學(xué)生注意B、揭示教學(xué)目標(biāo)C、適時(shí)給予反饋D、評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果答案：A解析：教學(xué)過程中的首要事件是引起學(xué)生注意。125.知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。A、感受與體驗(yàn)B、前人經(jīng)驗(yàn)C、記憶的內(nèi)容D、信息及其組織答案：D解析：知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。126.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）A、嘗試與頓悟B、同化與順應(yīng)C、平衡與守恒D、刺激與反應(yīng)答案：B解析：個(gè)體適應(yīng)環(huán)境是皮亞杰的同化和順應(yīng)127.乘數(shù)擴(kuò)大10倍，被乘數(shù)也擴(kuò)大10倍，則（）A、積擴(kuò)大10倍B、縮小100倍C、積不變D、積擴(kuò)大100倍答案：D解析：設(shè)這兩個(gè)因數(shù)分別是2和3，則2x3=6，那么把因數(shù)分別擴(kuò)大10倍后，20x30=600，積擴(kuò)大了100倍，故選D項(xiàng)。128.著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（）。A、民主管理B、常規(guī)管理C、平行管理D、目標(biāo)管理答案：C解析：平行管理是指班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。129.遷移的經(jīng)驗(yàn)類化理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理，這一理論的代表人物是（）。A、桑代克B、苛勒C、奧蘇伯爾D、賈德答案：D解析：賈德是遷移的經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表人物。130.在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是（）。A、個(gè)別教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、分組教學(xué)D、班級(jí)教學(xué)答案：A解析：古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級(jí)授課制。131.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。A、學(xué)校B、少年宮C、同學(xué)D、社會(huì)答案：A解析：小學(xué)生品德發(fā)展過程中，在學(xué)校所接受的教育是起主導(dǎo)作用的因素。132.教育產(chǎn)生的根本原因是（??）A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要B、國家政權(quán)穩(wěn)定的需要C、人類文化傳承的需要D、人類生存發(fā)展的需要答案：D解析：本題主要考察教育的起源。教育的起源說包括神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動(dòng)起源說。其中勞動(dòng)起源說是以馬克思主義的理論為基礎(chǔ)的學(xué)說。教育的勞動(dòng)起源論者認(rèn)為，教育起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)。從猿到人、從自然到社會(huì)的演變過程也是教育逐漸產(chǎn)生的過程。勞動(dòng)形成了人和社會(huì)，從而也成為人類生存和社會(huì)延續(xù)發(fā)展必不可少的條件。為了人和社會(huì)的延續(xù)發(fā)展，在勞動(dòng)中，個(gè)體每一種動(dòng)作、方法的改進(jìn)都必須在群體中廣泛傳播.使個(gè)體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槿祟惖慕?jīng)驗(yàn)，世代相傳。同時(shí)，為了生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中的協(xié)調(diào)，人們需要遵循一定的規(guī)范，包括遵循群體在社會(huì)生活中的各種經(jīng)驗(yàn)、習(xí)俗、禮儀和傳統(tǒng)等。這些都是集體創(chuàng)造的精神財(cái)富，必須保存、傳遞和積累。所有這些在客觀上就需要有教育，而保存、傳遞和積累的手段，主要是勞動(dòng)中創(chuàng)造的工具和語言，這便是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的條件。133.下列各組詞語中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）。A、冒然純厚樸實(shí)行若狗彘B、起乞震古爍今繁文褥節(jié)C、枯躁如雷灌耳霍然開朗D、嘔氣頭昏腦脹以警效尤答案：A解析：A．"冒然"應(yīng)為"貿(mào)然""純厚樸實(shí)"應(yīng)為"淳厚樸實(shí)"B．"起乞"應(yīng)為"起訖"C．"枯躁"應(yīng)為"枯燥""如雷灌耳"應(yīng)為"如雷貫耳""霍然開朗"應(yīng)為"豁然開朗"D．"嘔氣"應(yīng)為"慪氣""頭昏腦脹"應(yīng)為"頭昏腦漲""以警效尤"應(yīng)為"以儆效尤"134.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。A、陶冶法B、討論法C、練習(xí)法D、講授法答案：C解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)法有利于技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。jin135.在直角三角形的教學(xué)中,老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式,主要目的是為了（??）。A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B、引起有意注意C、豐富學(xué)生想象D、突出概念本質(zhì)答案：D解析：在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)各種變式，主要目的是為了突出概念本質(zhì)。直角三角形是初中數(shù)學(xué)中的重要概念，通過呈現(xiàn)各種變式，可以讓學(xué)生更加深入地理解直角三角形的本質(zhì)特征，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。因此，選項(xiàng)D是正確的。選項(xiàng)A、B、C雖然也是教學(xué)中的重要目的，但并不是直角三角形教學(xué)中呈現(xiàn)各種變式的主要目的。136.在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)告和講座，各種集會(huì)和比賽以及公益活動(dòng)屬于()。A、群眾性活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、個(gè)別活動(dòng)D、科技活動(dòng)答案：A解析：本題考查課外活動(dòng)的組織形式。群眾性活動(dòng)的規(guī)模比較大，參加人數(shù)多，學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)告和講座、各種集會(huì)和比賽以及公益活動(dòng)均屬于群眾性活動(dòng)。故選A。137.教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說明學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有特殊性．表現(xiàn)在()。A、認(rèn)識(shí)的間接性B、認(rèn)識(shí)的交往性C、認(rèn)識(shí)的教育性D、認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性答案：D解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在“教師的指導(dǎo)下”進(jìn)行的主要體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性，故選D。138.心理起源說的提出者是（）A、利托爾諾B、朱熹C、孟祿D、沛西*能答案：C解析：心理起源說是由中國古代哲學(xué)家孟子提出的，認(rèn)為人性本善，人的道德行為是天生的，而不是后天習(xí)得的。因此，本題的正確答案為C選項(xiàng)，孟祿。其他選項(xiàng)中，利托爾諾是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的哲學(xué)家，朱熹是宋代儒學(xué)家，沛西*能是現(xiàn)代心理學(xué)家，與心理起源說的提出者孟子并無關(guān)聯(lián)。139.當(dāng)今社會(huì)的教育．有進(jìn)一步將對(duì)青少年兒童的教育“成人化”的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的()的規(guī)律。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性答案：C解析：個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。而青少年兒童教育“成人化”指青少年時(shí)期的教育趨向青少年時(shí)期的下一個(gè)階段的教育，違背了個(gè)體的階段性特征。故選C。140.（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、管理策略D、調(diào)節(jié)策略答案：A解析：本題干是對(duì)認(rèn)知策略的解釋。141.Youshouldexploreyourtalentssoastofind（）yourrealinterestslie．A、howB、whatC、whereD、which答案：C解析：此處是由where引導(dǎo)的賓語從句，作findout的賓語，where在從句中作地點(diǎn)狀語。142.小紅接到高考錄取通知書已十多天了，仍然心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A、激情B、心境C、熱情D、應(yīng)激答案：B解析：心境具有彌散性與長期性。143.教師備課需要做好的工作不包括（）。A、了解學(xué)生B、鉆研教材C、設(shè)計(jì)教法D、布置作業(yè)答案：D解析：備課包括三備，即備教材、備學(xué)生、備教法。144.針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表揚(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是（）。

A、正強(qiáng)化法

B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法A、B、自我控制法C、D、系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：強(qiáng)化法分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。利用正強(qiáng)化，可以增加行為發(fā)生的次數(shù)。王老師利用鼓勵(lì)的正強(qiáng)化方式來幫助小明增加發(fā)言的次數(shù)。所以選A。145.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中“強(qiáng)一平衡一不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)?（）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：C解析：多血質(zhì)對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程是“強(qiáng)一平衡一靈活”，膽汁質(zhì)對(duì)應(yīng)“強(qiáng)一不平衡”，黏液質(zhì)對(duì)應(yīng)“強(qiáng)一平衡一不靈活”，抑郁質(zhì)對(duì)應(yīng)“弱”。146.一個(gè)小學(xué)生總是一遍遍地?cái)?shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺(tái)階。判定這個(gè)學(xué)生可能有的心理問題是()。A、學(xué)習(xí)困難綜合征B、焦慮反應(yīng)C、厭學(xué)癥D、強(qiáng)迫癥答案：D解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。題干中的小學(xué)生出現(xiàn)的可能是強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作．如果不這樣想不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。故選D。147.“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）。A、正面教育原則B、因材施教原則C、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合D、教育影響一致性原則答案：B解析：“一把鑰匙開一把鎖”反映的是因材施教原則。148.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）A、間接性B、概括性C、理解性D、整體性答案：A解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。149.提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的（）。A、行為主義B、格式塔C、認(rèn)知主義D、建構(gòu)主義答案：A解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的。150.西方最早的教育著作《論演說家的教育》，其作者是（）。A、柏拉圖B、昆體良C、夸美紐斯D、蘇格拉底答案：B解析：昆體良的《論演說家的教育》是西方最早的教育著作。151.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非連續(xù)性文本”。對(duì)這種文本的相關(guān)理解不正確的是（）。A、簡(jiǎn)明、直觀、概括性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用功能。B、往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜。C、文本內(nèi)容充滿跳躍性，與意識(shí)流文學(xué)作品相似。D、將此類文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料。答案：C解析：連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號(hào)，從左到右成一行，連接每一行就成了一條連續(xù)直線，詩歌、散文、小說、劇本等都屬于連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本是相對(duì)于連續(xù)性文本而言的，往往由多種材料組合而成，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較，便于理解，其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。但這不代表其文本內(nèi)容充滿跳躍性，更與意識(shí)流作品有本質(zhì)差別。152.一位老師把自己當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的“催化劑”，而不是權(quán)威者。這符合（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A、建構(gòu)主義B、人本主義C、信息加工D、聯(lián)結(jié)主義答案：B解析：人本主義的學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威。而是“助產(chǎn)士”和“催化劑”。153.教育目的是衡量教學(xué)實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。這體現(xiàn)了教育目的的（）作用。A、導(dǎo)向B、評(píng)價(jià)C、激勵(lì)D、指導(dǎo)答案：B解析：教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用，“衡量教學(xué)實(shí)施的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)的是教育目的的評(píng)價(jià)作用。154.課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研究和社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)．（）。A、教法的研究B、時(shí)代的研究C、學(xué)科的研究D、學(xué)法的研究答案：C解析：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)科的研究。155.工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練做到眼、耳、手并用，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）。A、注意分散B、注意廣度C、注意分配D、注意轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。156.化學(xué)中鋰、鈉、鉀等各種金屬概念學(xué)習(xí)之間的相互影響稱為（）A、水平遷移B、垂直遷移C、同化遷移D、順應(yīng)遷移答案：A解析：水平遷移指的是處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。同化遷移指的是不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。順應(yīng)遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)。需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。157.人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是()。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：B解析：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。158.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來理解和掌握書本知識(shí)。這說明小學(xué)生的學(xué)習(xí)（）。A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主B、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)并重C、與直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)無關(guān)D、以直接經(jīng)驗(yàn)為主答案：A解析：學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑。題干中的教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。jin159.指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是（）。A、課程內(nèi)容B、課程方案C、課程目標(biāo)D、課程設(shè)計(jì)答案：C解析：課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。160.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。A、個(gè)性心理傾向性B、心理過程C、認(rèn)知過程D、個(gè)性心理特征答案：D解析：能力與性格屬于個(gè)性心理特征的范疇。161.黃赤交角的度數(shù)為（）。A、30°B、0°C、20°D、23°26′答案：D解析：黃赤交角是指黃道和赤道的交角，由于地球的自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道面有一定的傾角，所以黃道和赤道不重合，它們的交點(diǎn)就是黃赤交點(diǎn)，交角的度數(shù)是23°26′。因此，本題的答案為D。162.下列沒有體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的課程綜合化的價(jià)值的是（）。A、有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合地了解和解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)與能力B、有助于提高學(xué)生綜合地把握知識(shí)并進(jìn)行遷移的能力C、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望D、有助于減少學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系和互動(dòng)答案：D解析：本題考查的是新課程所倡導(dǎo)的課程綜合化的價(jià)值。新課程強(qiáng)調(diào)課程綜合化，即不同學(xué)科之間的融合，以及學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的結(jié)合。選項(xiàng)A、B、C都體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的課程綜合化的價(jià)值，而選項(xiàng)D則與之相反，減少了學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系和互動(dòng)，因此選D。163.在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中，對(duì)與小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)和教育價(jià)值非對(duì)立的內(nèi)容，一般采取()的策略。A、寬松B、推薦C、禁止D、優(yōu)待答案：A解析：在班級(jí)管理中利用網(wǎng)絡(luò)資源，要控制網(wǎng)絡(luò)不良影響，其中，要從網(wǎng)絡(luò)的豐富資源中提取與班級(jí)管理要求相一致的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，一般采取寬松的策略。164.20世紀(jì)以后教育的主要特點(diǎn)有終身化、全民化、民主化、多元化和（）。A、大眾化B、公立化C、公平化D、現(xiàn)代化答案：D解析：當(dāng)代教育的主要特點(diǎn)有全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化、終身化。165.從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展而形成的教育實(shí)驗(yàn)，相關(guān)的教育家除裴斯泰洛齊、福祿培爾外，還有()。A、梅伊曼和拉伊B、桑代克和蒙臺(tái)梭利C、蒙臺(tái)梭利和拉伊D、蒙臺(tái)梭利和杜威答案：D解析：此題主要考查教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展。從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展而形成的教育實(shí)驗(yàn)，這條線索的發(fā)展與裴斯泰洛齊、福祿培爾、蒙臺(tái)梭利和杜威等名字聯(lián)系在一起。v166.“小學(xué)是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育?！边@句話指的是小學(xué)教育的（）A、義務(wù)性B、全面性C、全民性D、法制性答案：B解析：B。題干的描述體現(xiàn)了小學(xué)教育的全面性。167.在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、盧梭D、杜威答案：B解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師中心地位，形成傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)，即傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”。168.“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是()A、遺傳B、環(huán)境C、個(gè)體差異D、個(gè)人努力答案：B解析：近朱者赤近墨者黑說明了環(huán)境對(duì)人的決定作用，故選B169.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：C解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記，排除相互干擾，整體識(shí)記和分段識(shí)記，多種感官參與，畫線等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線來幫助學(xué)習(xí)的方法是畫線法，屬于復(fù)述策略。因此，答案選c。170.下列行為中，與其他三項(xiàng)不同的是（）。A、吃過葡萄覺得酸，以后再也不吃葡萄B、觀看宣傳片，學(xué)會(huì)逃生方法C、發(fā)奮學(xué)習(xí)后成績進(jìn)步，從此加倍努力D、因賴床遲到后再也不賴床答案：B解析：B項(xiàng)是觀察學(xué)習(xí)中的替代強(qiáng)化，其他三項(xiàng)都是直接強(qiáng)化。171.麗麗花10分鐘背會(huì)了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識(shí)保持方法屬于（）。A、及時(shí)復(fù)習(xí)B、使用記憶術(shù)C、分散集中結(jié)合D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)答案：D解析：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)指的是150％的學(xué)習(xí)，題中麗麗10分鐘恰好會(huì)背，再背5分鐘就是150％的學(xué)習(xí)。172.教師教學(xué)反思的最主要研究視角是()。A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B、通過約請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)C、通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)D、以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思答案：D解析：教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。173.小學(xué)班主任王老師通過閱讀其他老師的教學(xué)札記，學(xué)習(xí)到很多新的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)觀念，這種教學(xué)反思方法屬于（）。A、比較法B、行動(dòng)研究法C、教學(xué)診斷法D、閱讀新知法答案：D解析：閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問題的信息，通過閱讀相關(guān)的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點(diǎn)，為自己所要解決的問題提供新的解釋、見解和可能的新方案。174.編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程目標(biāo)C、課程方案D、課程計(jì)劃答案：A解析：小學(xué)教科書的編寫是依據(jù)國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部門制定的教育教學(xué)大綱，是教育教學(xué)的基本依據(jù)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的要求。因此，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B、C、D都是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施方案，不能作為小學(xué)教科書編寫的直接依據(jù)。175.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是()。A、刺激與反應(yīng)B、同化與順應(yīng)C、平衡與守恒D、嘗試與頓悟答案：B解析：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是同化與順應(yīng)。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。176.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（）類型。A、放任型B、專制型C、自由型D、民主型答案：D解析：“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。177.被稱為班集體的“凝聚劑”的是（）。A、班集體紀(jì)律B、班集體輿論C、班集體活動(dòng)D、班干部答案：B解析：正確的集體輿論是一種巨大的社會(huì)控制力量和教育力量，是集體的“凝聚劑”。178.在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等資源屬于()資源。A、信息技術(shù)B、環(huán)境和工具C、社會(huì)教育D、生成性答案：D解析：生成性資源是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等。179.在開展少先隊(duì)教育活動(dòng)過程中，引導(dǎo)和組織少先隊(duì)員接觸大自然、接觸社會(huì)、接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（）。A、組織性B、實(shí)踐性C、創(chuàng)造性D、趣味性答案：B解析：少先隊(duì)教育與中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、全面建設(shè)小康社會(huì)相結(jié)合，引導(dǎo)和組織少先隊(duì)員接觸大自然、接觸社會(huì)、接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在“三接觸”中得到鍛煉，接受教育，體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)踐性。180.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的()。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性答案：C解析：關(guān)鍵期或最佳期指的是人的身心發(fā)展有一個(gè)最佳的時(shí)間段，這是由于人的身心發(fā)展存在不平衡性，啟示教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教。即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。故選C。181.教師選擇教學(xué)方法最基本的、具有決定性的依據(jù)是（）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教師特點(diǎn)D、學(xué)生興趣答案：A解析：教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)方法的最基本的、具有決定性的依據(jù)。182.“我們敢說，日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@是（）的觀點(diǎn)。A、成熟論B、外鑠論C、內(nèi)發(fā)論D、多因素相互作用論答案：B解析：本題干中的觀點(diǎn)出自洛克，他是外鑠論的代表人物之一。183.19世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對(duì)（）的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。A、動(dòng)物B、人類C、學(xué)生D、兒童答案：A解析：桑代克自1896年起，開始從事對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)研究，并依據(jù)研究的材料，在1903年著書《教育心理學(xué)》。它奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的體系也由此確立。184.馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要列入（）中。A、安全的需要B、歸屬和愛的需要C、尊重的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D解析：認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要。185.了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動(dòng)方式的初步映像，這是心智技能形成的（）階段。A、原型選定B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心智技能的形成階段”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！久麕熢斀狻课覈逃睦韺W(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式，使這種實(shí)踐模式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作階段，主體依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。在原型內(nèi)化階段，主體把心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式。所以，本題的正確答案為B。186.某學(xué)校開發(fā)一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程,該課程屬于()A、地方課程B、校本課程C、隱性課程D、分科課程答案：B解析：校本課程187.小學(xué)三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（）。A、依賴性B、向師性C、接受性D