調(diào)查研究報(bào)告岳麓區(qū)小學(xué)小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查

《杜家塘中心小學(xué)小學(xué)生作文現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查匯報(bào)》小組組員：XXXXXX預(yù)設(shè)可能影響作文愛(ài)好原因：低高年級(jí)性別城鎮(zhèn)差異作文內(nèi)容問(wèn)題提出學(xué)生不喜愛(ài)作文，甚至懼怕作文，這是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。為了改善作文教學(xué)、提升小學(xué)生作文水平和習(xí)作能力，我們組決定進(jìn)行部分調(diào)查，從調(diào)查入手，期望經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查，了解學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中心理狀態(tài)，并分析產(chǎn)生這些心理狀態(tài)原因，以作為改善作文教學(xué)參考。在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中，因?yàn)榈赜蛭幕?、?jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念等很多方面原因，加之一些地域經(jīng)濟(jì)比較落后，信息相對(duì)閉塞，盡管老師們主觀上很努力，真正做到了敬業(yè)愛(ài)崗，以學(xué)生發(fā)展為主，可因?yàn)槭艿脚f教育觀念束縛，教學(xué)設(shè)備落后，從學(xué)生習(xí)作能夠看出，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)作和城市小學(xué)學(xué)生習(xí)作有顯著差異。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)小學(xué)生作文心理狀態(tài)很不樂(lè)觀，其本身生活環(huán)境對(duì)她們作文能力存在著一定影響。學(xué)生本身環(huán)境包含學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)校環(huán)境關(guān)鍵包含硬件和軟件兩大類。硬件關(guān)鍵包含校園建筑（綠化、文化）、教學(xué)設(shè)備（教學(xué)儀器、參考資料）等。軟件則包含比較多，如校長(zhǎng)辦學(xué)觀念、老師素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)觀念，和校風(fēng)班風(fēng)等。而家庭環(huán)境關(guān)鍵包含家庭基礎(chǔ)情況（家長(zhǎng)文化水平、家庭收入等）、家長(zhǎng)意識(shí)（家長(zhǎng)對(duì)孩子期望、家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子習(xí)作和閱讀等學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)）、家庭學(xué)習(xí)氣氛等。此次對(duì)學(xué)生作文心理狀態(tài)調(diào)查，首先期望經(jīng)過(guò)這次調(diào)查，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和指導(dǎo)老師實(shí)際教學(xué)提供依據(jù)，其次還期望經(jīng)過(guò)這次調(diào)查，能夠真實(shí)了解學(xué)生作文心理狀態(tài)，了解影響學(xué)生習(xí)作部分關(guān)鍵原因，方便在實(shí)際教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性地改善教育教學(xué)方法，提升學(xué)生習(xí)作能力，改善作文教學(xué)。二、方法和步驟1.隨機(jī)抽取本校學(xué)生三至六年級(jí)6個(gè)班累計(jì)240名學(xué)生（其中男生157名、女生83名）做為樣本。2.經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作態(tài)度，命題方法選擇、審題情況、選材方法、指導(dǎo)需求、老師講評(píng)時(shí)心態(tài)和怎樣提升學(xué)生寫(xiě)作能力方法和存在困難等方面意見(jiàn)，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。專題調(diào)查關(guān)鍵點(diǎn)有：A你喜愛(ài)作文嗎？為何？B你對(duì)哪些事、哪些活動(dòng)有愛(ài)好？是否應(yīng)該把它們選為作文內(nèi)容？C你認(rèn)為老師讓你寫(xiě)作文題目哪些比很好寫(xiě)？哪些比較難寫(xiě)?為何？D你期望在作文課上得到老師哪些幫助？專題調(diào)查采取部分談話方法進(jìn)行，并注意做好談話統(tǒng)計(jì)。我們還是從一份調(diào)查問(wèn)卷展現(xiàn)我們對(duì)小學(xué)作文現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查內(nèi)容話題吧！我們組組員曾經(jīng)對(duì)杜家塘小學(xué)三、四、五這三個(gè)年級(jí)六個(gè)班（每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班級(jí)）240名學(xué)生，做過(guò)一個(gè)相關(guān)小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果在情理之中，卻又在情理之外。我這里只摘取其中三項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，請(qǐng)看調(diào)查數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析：1、作文愛(ài)好調(diào)查內(nèi)容感愛(ài)好有時(shí)感愛(ài)好無(wú)所謂不感愛(ài)好寫(xiě)作文45人，占18.75%50人，20.83占%30人，占12.5%115人，47.91占%上作文課35人，占14.58%48人，占20%60人，占25%143人，占59.58%“有時(shí)感愛(ài)好”和“不感愛(ài)好”人數(shù)占大多數(shù)，作文教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有愛(ài)好，這似乎在情理之中。2、作文內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容寫(xiě)作文時(shí)總是有話可寫(xiě)大多數(shù)時(shí)候有話可寫(xiě)有時(shí)有話可寫(xiě)大多數(shù)時(shí)候無(wú)話可寫(xiě)無(wú)話可寫(xiě)所占分值30人，占12.5%69人，占28.75%37人，占15.42%41人，占17.08%83人，占34.58%調(diào)查內(nèi)容作文內(nèi)容是真實(shí)內(nèi)容大部分是真實(shí)內(nèi)容少部分是編造內(nèi)容大部分是編造內(nèi)容沒(méi)有真實(shí)所占分值24人，占10%38人，占15.83%30人，占12.5%46人，占19.17%102人，占42.5%“大多數(shù)時(shí)候無(wú)話可寫(xiě)”和“無(wú)話可寫(xiě)”人數(shù)占到總?cè)藬?shù)？%以上，作文教學(xué)脫離生活，造成學(xué)生作文內(nèi)容不真實(shí)、不太真實(shí)情況很?chē)?yán)重。老師常常面正確是學(xué)生們“假、大、空”作文又在情理之中。3、作文目標(biāo)調(diào)查內(nèi)容為了表示自己真實(shí)感受為了完成老師部署作業(yè)不知道為何作文10人165人65人日志23人，占9.58%179人占74.58%38人，占15.83%“為了表示自己真實(shí)感受”而寫(xiě)作文學(xué)生在所調(diào)查6個(gè)班240名學(xué)生中成為空白，首先說(shuō)明這次調(diào)查真實(shí)性，其次，“為了完成老師部署作業(yè)”幾乎是全部學(xué)生寫(xiě)作文和日志目標(biāo)，作文教學(xué)過(guò)分重視工具性而忽略了人文性造成“重模式，輕能力”，造成作文成為師生共同重負(fù)。這又令人不能不感到意外！以上調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)作文教學(xué)最少存在乏味、脫離生活、過(guò)分重視工具性等問(wèn)題。造成問(wèn)題存在原因，有學(xué)生、老師、學(xué)校、家庭、社會(huì)很多方面原因，怎樣處理，本文僅就著力處理老師問(wèn)題而做部分實(shí)踐探索和教育同仁共同探討。三、討論杜家塘中心小學(xué)學(xué)生作文心理狀態(tài)形成原因和可能改變方法有以下幾點(diǎn)：（一）杜家塘中心小學(xué)學(xué)生作文心理狀態(tài)形成原因：上述調(diào)查表明，杜家塘中心小學(xué)學(xué)生作文心理狀態(tài)形成原因和以下幾方面相關(guān)：1、不喜愛(ài)作文是目前小學(xué)生對(duì)待作文基礎(chǔ)態(tài)度，找不到適宜寫(xiě)作材料是她們不喜愛(ài)作文關(guān)鍵原因；2、對(duì)作文指導(dǎo)方法需求反應(yīng)了她們獲取材料迫切心情，那種期望老師許可自由命題作文，又從本身作文成績(jī)情況出發(fā)對(duì)待老師講評(píng)心態(tài)，也恰恰表現(xiàn)了符合她們年紀(jì)特征心理需求；3、學(xué)生本身生活環(huán)境和見(jiàn)聞經(jīng)歷和平時(shí)閱讀量對(duì)學(xué)生習(xí)作有一定關(guān)系。（二）改善小學(xué)生作文現(xiàn)實(shí)狀況方法為幫助小學(xué)生處理寫(xiě)作困難，激發(fā)寫(xiě)作愛(ài)好，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行改善，如命題要切合實(shí)際。1、走進(jìn)生活，積累素材。在寫(xiě)作內(nèi)容上，要依據(jù)小學(xué)生生活情景和經(jīng)歷，誘導(dǎo)她們從生活出發(fā)，讓她們從身邊小事中產(chǎn)生主動(dòng)情感體驗(yàn)。生活是寫(xiě)作源泉。作文就是把我們身邊生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想用合適語(yǔ)言文字表示出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活如同源泉，文章如同溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要討老師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參與學(xué)校組織各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在網(wǎng)絡(luò)立即交流軟件廣泛應(yīng)用今天，我們還能夠充足利用QQ群等交友網(wǎng)絡(luò)，激勵(lì)同學(xué)們立即把自己身邊發(fā)生新鮮事和大家一同分享，這也是拓寬學(xué)生生活面一個(gè)很好嘗試，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)全部習(xí)慣了用這種軟件來(lái)進(jìn)行交流，卻極少有些人自覺(jué)地將其和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，在這些學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，老師要尤其注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有部分心得體會(huì)，就要立即記下來(lái)。這么堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。2、命題方法要逐步突破封閉格局，開(kāi)拓思緒，以激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作熱情。在以后教學(xué)中，老師要更新教育觀念，接收優(yōu)異教學(xué)理念，努力改變課堂教學(xué)方法。學(xué)校也應(yīng)引進(jìn)新教學(xué)設(shè)備，定時(shí)開(kāi)放閱覽室和增加新圖書(shū)，主動(dòng)為學(xué)生發(fā)明條件，開(kāi)闊她們視野，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，提升其習(xí)作能力。3、廣泛閱讀，激發(fā)愛(ài)好。要提升學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好和寫(xiě)作能力，必需讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)美文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。網(wǎng)絡(luò)上很多專門(mén)閱讀和寫(xiě)作網(wǎng)站，一樣提供了不少富有時(shí)代色彩閱讀材料?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，倘若能夠廣泛閱讀和積累，臨到自己寫(xiě)東西時(shí)候，語(yǔ)言會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不僅要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)成下筆如有神。在課堂上多組織學(xué)生討論交流、多寫(xiě)多練；在課外多組織學(xué)生參與部分主動(dòng)有益活動(dòng)；增加閱讀量以提升學(xué)生寫(xiě)作能力。4、自己評(píng)改，提升能力。在作文批改中，老師要充足發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多個(gè)形式。常見(jiàn)是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順句子、不合適詞語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最終寫(xiě)上對(duì)這篇作文簡(jiǎn)評(píng)。這么基礎(chǔ)好學(xué)生和基礎(chǔ)微弱學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差學(xué)生改到好作文時(shí)，能夠從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提升；寫(xiě)得好同學(xué)改到寫(xiě)得差作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證實(shí)，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)她們寫(xiě)作主動(dòng)性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然地提升學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好。5、賞識(shí)成功，不停充電。在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽略激勵(lì)力量。對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高學(xué)生，老師應(yīng)努力找出其作文中閃光點(diǎn)，立即激勵(lì)：對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)學(xué)生，老師應(yīng)盡可能地提出稍高部分要求，做到既充足肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己優(yōu)點(diǎn)，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中不足。這么，全部學(xué)生全部能體驗(yàn)到成功喜悅，產(chǎn)生濃厚寫(xiě)作愛(ài)好。作文課后，我常常會(huì)挑出部分優(yōu)異作文和進(jìn)步大作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這么既能夠相互學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)激勵(lì)效果。我還激勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫(xiě)廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，并激勵(lì)她們向報(bào)刊社投稿。這些做法全部大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好。四、小結(jié)此次調(diào)查，除了對(duì)學(xué)生在校心理狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查外，也了解了一下學(xué)生家庭原因。在調(diào)查中發(fā)覺(jué)，家長(zhǎng)收入對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望和孩子習(xí)作能力相關(guān)不大，但也有一定影響，家庭收入好，給孩子買(mǎi)課外書(shū)較多，孩子閱讀量相對(duì)大些，作文能力也對(duì)應(yīng)好些；而有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望即使有，但限于家庭情況，這些期望只存在于家長(zhǎng)主觀愿望之中，沒(méi)有精力或能力教導(dǎo)，所以沒(méi)有付諸于行動(dòng)，只憑孩子自己去努力學(xué)習(xí)了。這和家長(zhǎng)文化程度也有一定關(guān)系。另外，學(xué)生認(rèn)為，老師素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)觀念和教學(xué)方法對(duì)她們習(xí)作也有一定影響。她們喜愛(ài)