《提燈女神》教學(xué)反思

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《提燈女神》教學(xué)反思1

星期三，我教學(xué)了《提燈女神》一課的第二課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)中，我在同學(xué)初讀課文，弄明白課文“寫(xiě)了什么”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決了語(yǔ)文文本“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。綜觀整堂課教學(xué)，我感覺(jué)自己教學(xué)有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，緊抓文本重點(diǎn)

本節(jié)課，我單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么?”同學(xué)就課文的主要內(nèi)容開(kāi)展溝通。我就勢(shì)引導(dǎo)：“這一單元是以寫(xiě)人為主體的，回憶一下，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?”同學(xué)匯報(bào)后，我然后過(guò)渡：“這節(jié)課，我們就來(lái)感悟南丁格爾的人格魅力?！苯又『诎宄鍪緦W(xué)習(xí)指南，開(kāi)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。最末引導(dǎo)同學(xué)概括“怎樣描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物精神的?”同學(xué)爭(zhēng)論概括：“用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神，還通過(guò)南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫(xiě)襯托人物精神?！蓖ㄟ^(guò)這一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，我緊扣文本重點(diǎn)，不但弄清了語(yǔ)文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，還解決了語(yǔ)文“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我認(rèn)為“授人以魚(yú)，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識(shí)地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習(xí)指南：“A、用洪亮的聲音讀課文，思索你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，從哪里可以看出來(lái)，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。B、全班同學(xué)溝通感受，(溝通時(shí)可以用我認(rèn)為——由于課文這樣寫(xiě)到——來(lái)回答，也可以先讀語(yǔ)句，再講自己的`看法)。有不同看法的可以補(bǔ)充?！边@個(gè)提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來(lái)，而且教給了同學(xué)溝通的方法。引導(dǎo)同學(xué)概括本文的表達(dá)方法，實(shí)際在教給同學(xué)一種習(xí)作的方法。我想，通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的同學(xué)學(xué)習(xí)技能會(huì)逐步得到提升的。

《提燈女神》教學(xué)反思2

這是一篇精讀課文。課文講的是英國(guó)護(hù)理學(xué)先驅(qū)南丁格爾不顧世俗的偏見(jiàn)和家人的反對(duì)，毅然放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。在貧民發(fā)生霍亂的時(shí)候，她不顧個(gè)人安危，照看生命垂危的病人;在克里米亞戰(zhàn)役中，她組織護(hù)士志愿隊(duì)，到前線(xiàn)搶救傷病員，在她的親切關(guān)懷和細(xì)心照料下，很多傷病員的身體和精神面貌大大改觀，重傷患者的死亡率大幅度下降;她用公眾捐助的資金，創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培育護(hù)理人才。課文贊揚(yáng)了她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

本篇課文是寫(xiě)人的文章，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物的精神面貌和高尚的品質(zhì)。而了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神正是本文的重點(diǎn)。難點(diǎn)是啟發(fā)同學(xué)體會(huì)如何通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中：

首先我通過(guò)南丁格爾是怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的和她有哪些卓越成就及南丁格爾的典型事例這幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，如(南丁格爾沖破阻力，去當(dāng)一名護(hù)士;南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)來(lái)到前線(xiàn)護(hù)理傷病員;人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾，設(shè)立“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。)并在文中找在出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行溝通，緊密結(jié)合課文內(nèi)容，談出自己的真實(shí)感受，談體會(huì)，弄懂人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為“提燈女神”及人們?yōu)槭裁匆坝谰眉o(jì)念”她。從而感受南丁格爾那種無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

其次在教學(xué)中我充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。同學(xué)思維技能得到進(jìn)展，自學(xué)技能得到培育。

當(dāng)然這堂課也有不足之