小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)漫談

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)漫談

A、通過(guò)整理、復(fù)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步掌控長(zhǎng)方體和正方體的特征，表面積、體積的概念以及相鄰單位間的進(jìn)率；能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積及其計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。理解它們的內(nèi)在聯(lián)系，能敏捷運(yùn)用。

B、在同學(xué)對(duì)這些形體認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培育空間觀念；讓同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而培育同學(xué)多向性、發(fā)散性、制造性地運(yùn)用知識(shí)的技能。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)要妙復(fù)習(xí)的舊模式時(shí)枯燥的，使得課堂中一味做題的氣氛變得低沉。因此，我們要讓復(fù)習(xí)課“活”起來(lái)。數(shù)學(xué)源于并用于生活，我認(rèn)為應(yīng)從同學(xué)熟識(shí)的、感愛(ài)好的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)著手，喚起了同學(xué)主動(dòng)探究的欲望。以開(kāi)放題答案的不唯一性為契機(jī)，形成寬松的`教學(xué)氛圍，使同學(xué)涌現(xiàn)不同層次、多種水平的解答方案。同學(xué)通過(guò)選擇材料、說(shuō)理由的過(guò)程，梳理己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)．組串了知識(shí)的散點(diǎn)，在不知不覺(jué)中就自主整理了長(zhǎng)方體和正方體特征。這樣轉(zhuǎn)變了機(jī)械的知識(shí)整理，使同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)。

〔正如夏老師的這節(jié)課，出示數(shù)字：0、2、3、36、60、180，運(yùn)算符號(hào)+、-、×、÷，讓同學(xué)依據(jù)挑戰(zhàn)要求來(lái)列算式，并清除的進(jìn)行排列整理，使得單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖清楚的呈現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

三、復(fù)習(xí)課練習(xí)要精復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn),就是同學(xué)將已學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷提取的過(guò)程，而數(shù)學(xué)教學(xué)需要聯(lián)系實(shí)際才能使同學(xué)更好地理解和掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)。我抱負(fù)化的復(fù)習(xí)課教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——探究解決問(wèn)題方法——再現(xiàn)和整理所學(xué)知識(shí)——提高、進(jìn)展、創(chuàng)新,使同學(xué)做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,激活同學(xué)已有知識(shí)的沉淀，抓準(zhǔn)基點(diǎn)開(kāi)展梳理，從而有助于面對(duì)全體、查漏補(bǔ)缺。深入開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)老師導(dǎo)中的同學(xué)質(zhì)疑——小組合作學(xué)習(xí)中的合作伙的爭(zhēng)論，激起同學(xué)智策的碰撞——師生達(dá)到情感的共鳴，使知識(shí)的本質(zhì)更加清楚，記憶更加深刻。

四、拓寬綜合練習(xí)，引燃舊知亮點(diǎn)如周君老師的課，依據(jù)要求寫書：

①兩個(gè)都是互質(zhì)數(shù)〔〕和〔〕；

②兩個(gè)都是合數(shù)的互質(zhì)數(shù)如〔〕和〔〕；

③兩個(gè)都是奇數(shù)的互質(zhì)數(shù)〔〕和〔〕；

在比如夏老師的課，括號(hào)里藏著一些奧秘?cái)?shù)字，請(qǐng)破譯這些數(shù)字：63+34-〔〕=61〔〕×5+30=430〔〕-7×3=190請(qǐng)將這些奧秘?cái)?shù)字連續(xù)寫出來(lái)〔〕。綜合練習(xí)的奇妙設(shè)計(jì)，引燃了舊知的亮點(diǎn)，使平常的復(fù)習(xí)課有了亮點(diǎn)。

五、總結(jié)升華，回來(lái)自然可以說(shuō)一節(jié)課假設(shè)沒(méi)有課末的總結(jié)是不完整的。如周君老師的課：

1、通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)第二單元又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、你都學(xué)會(huì)了哪些復(fù)習(xí)方法？

3、這節(jié)課你合作的開(kāi)心嗎？教育心理學(xué)非常重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)予以同學(xué)一種勝利的體驗(yàn)或緊迫感，